«Текст - что это такое?»

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ДАВЛЕКАНОВСКИЙ РАЙОН

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСАН

 «Текст - что это такое?»

(урок русского языка во 2 классе)

Цель урока:

·       Сформировать у детей общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков.

·       Проконтролировать знания детей с помощью текста, научить работать с текстом.

·       Закрепить изученные орфограммы

·       развивать память, внимание, творческое мышление детей, способствовать развитию  речи.

·        прививать интерес к русскому языку, воспитывать чувство доброты и взаимопомощи.

Ход урока

I. "Вхождение" в тему урока.

Посмотрите на меня и послушайте стихи А. С. Пушкина. (Учитель читает стихи, написанные на экране.)

(Слайд № 2)

О, сколько нам открытий чудных

Готовит просвещенья дух,

И опыт - сын ошибок трудных,

И гений - парадоксов друг.

Как вы считаете, почему мы начали урок с этих слов? (Я думаю, нам предстоит сделать какие-то открытия. Я уверен, что мы сегодня узнаем что-то новое.)

Да, вам предстоит сегодня сделать несколько открытий. Вы будете учеными, которые исследуют и объясняют настоящее, связывают настоящее с прошлым, делаю открытия и познают новое.

Исследуйте это предложение и объясни те орфограммы. (Чу - пиши с гласной у, Ши - пиши с гласной и, Ь - показатель мягкости. Разделительный ь. Имена, отчества, фамилии людей пишутся с большой буквы.)

(Слайд № 4-10)

Дети называют слова с изученными орфограммами, а учитель подчеркивает их.

- Значения каких слов вам непонятны? (Просвещенья, парадоксов, гений.)

Обратимся к "Толковому словарю" В. И. Даля и разберем значения этих слов.

(Слайд № 11)

Учитель читает по словарю слова:

(Слайд № 12)

гений - человек, обладающий высшей степенью одаренности, таланта;

парадокс (греч. "неожиданный, странный") - мнение, суждение, противоречащее здравому смыслу;

просвещенье - распространение знаний, образование.

- Теперь я понял, что нас могут ждать и неожиданности, и чудеса на уроке, - отвечает ученик.

- Да, не только открытия, но и чудеса. Подберите и запишите однокоренные слова к слову чудный. Обозначьте корень.

(Слайд № 13)

(Все работают в тетради по русскому языку, а один ученик у доски выбирает однокоренные слова из группы слов и выставляет их на наборное полотно.)

- Проверьте у доски слова: чудный, чудо, чудак, чудить. (Дети проверяют.)

- Подберите синонимы (сходные по значению слова) к слову чудный. (Прекрасный, красивый, великолепный.)

(Слайд № 14)

- Подберите антонимы (противоположные по значению слова) к слову чудный. (Некрасивый, плохой, неинтересный.)

(Слайд № 15)

- Восстановите перепутанную логическую цепочку слов. (Учитель выводит на экран набор слов:

предложения, слоги, звуки, слова.)

(Слайд № 16)

На экране высвечивается цепочка: звуки > слоги > слова > предложения. Все следят за правильностью выполнения, исправляя ошибки.

(Слайд № 17)

- Докажите на примере прочитанного предложения правильность цепочки, - продолжает учитель. В этой цепочке не хватает одного слова. Отгадайте, какого слова не хватает? Это слово написано цифрами (20,6,12,9,20). Вспомните алфавит, чтобы выполнить правильно задание.

(Слайд № 18)

- Текст, - отвечают ученики. (На экране высвечивается это слово.)

(Слайд № 19)

- Как вы думаете, почему слово текст выделено красным цветом?

- Я думаю - это тема нашего урока, - сообщает ученик.

II. Раскрытие темы урока.

1) Главный вопрос урока.

- Прочитайте главный вопрос урока (на экране). (Текст - что это такое?)

(Слайд № 20)

- На этот вопрос мы постараемся ответить вместе. Как вы думаете, можно ли назвать текстом стихи А. С. Пушкина? (Да. Я тоже думаю, что эти стихи можно назвать текстом.)

- Приведите доказательства. (Можно выделить основную мысль. Основная мысль этого текста - говорится об открытиях.)

(Слайд № 21)

2) Работа со схемой-рисунком "Яркие признаки текста".

 - Назовите яркие признаки текста. (Заголовок, начало, основная часть, концовка, ключевые (опорные) слова, абзац, тема. Основная мысль.)

(Слайд № 22)

- Объясните каждый признак. (Тема - это то, о чем или о ком говорится в тексте. Основная мысль - самое важное, главное, о чем говорит нам текст. Заголовок - заглавие, название. Начало, основная часть, концовка - структура текста. Красная строка. С красной строки пишут не любую часть текста, а ту, в которой содержится новая мысль. Ключевые (опорные) слова - слова, по которым можно понять основную мысль текста.)

Понять основную мысль текста - это как бы найти волшебный ключик к тексту, и текст откроется нам, поделится с нами своими мыслями, чувствами. Какой признак должен быть обязательно в тексте? (Тема. Основная мысль.)

3) Физкультминутка

Вот так яблоко

Вот так яблоко!

(Встали.)

Оно

(Руки в стороны.)

Соку сладкого полно.

(Руки на пояс.)

Руку протяните,

(Протянули руки вперед.)

Яблоко сорвите.

(Руки вверх.)

Стал ветер веточку качать,

(Качаем вверху руками.)

Трудно яблоко достать.

(Подтянулись.)

Подпрыгну, руку протяну

(Подпрыгнули.)

И быстро яблоко сорву!

(Хлопок в ладоши над головой.)

Вот так яблоко!

(Встали.)

Оно

(Руки в стороны.)

Соку сладкого полно.

(Руки на пояс.)

4) Работа с деформированным текстом.

На экране деформированный текст.

(Слайд № 23)

Выскочила одна горошина.

Обезьяна несла две полные горсти гороху.

Выскочила одна горошина.

Обезьяна хотела поднять ее и просыпала 20 горошинок.

Она бросилась поднимать и просыпала все.

Выскочила одна горошина.

Обезьяна несла две полные горсти гороху.

Она бросилась поднимать и просыпала все.

Обезьяна хотела поднять ее и просыпала 20 горошинок.

Тогда она рассердилась разбросала весь горох.

 -Теперь применим теоретические знания на практике. Прочитайте предложения  на экране (открывается деформированный текст).

Ученик читает.

- Можно ли назвать это текстом? Докажите. (Я ничего не понял. Нельзя понять основную мысль. Я думаю, что это нельзя назвать текстом.)

Восстановите перепутанную логическую цепочку предложений. Ваши предложения.

Дети под руководством учителя определяют порядок предложений, на экране высвечиваются порядковые номера предложений.

- Посмотрите на эти предложения. (Предложения занимают места согласно порядковым номерам.) Что вы заметили? (Это текст. Я тоже думаю, что это текст, но у него нет концовки. А я заметил, что у текста нет заглавия.)

- Придумайте заглавие. (Обезьяна. Обезьяна и горох. Случай с обезьяной.)

- Придумайте концовку. (Можно взять из текста справа. А я свою придумал: "Ей стало весело, и обезьяна стала играть горошинами".)

(Слайд № 24)

- Докажите, что это текст. (В этом тексте есть все признаки текста, я назову их.)

- Объясните орфограммы в словах.

(Слайд № 25-26)

- Кто сможет ответить на главный вопрос урока? (Текст - это группа предложений, объединенных темой, основной мыслью. Текст - это несколько предложений, связанных по смыслу.)

(Слайд № 27)

- Предлагаю вам задание на выбор. Первый вариант. Выберите из текста и запишите предложение из 6-ти слов,  подчеркните главные члены.

Второй вариант. Выберите из текста и запишите предложение из 3-х слов,  подчеркните главные члены.

Приступайте к работе. Два ученика работают у доски.

(Обезьяна несла две полные горсти гороху. Выскочила одна горошина.)

Проверка.

(Слайд № 28)

5) Корректировка текста. Введение понятия о том, что предложения в тексте имеют границы и определенную последовательность.

- Перед вами на листочках текст. Прочитайте его.

Никита-охотник.

Есть у Никиты деревянный тигр ещё есть крокодил резиновый и слон запрятал Никита тигра под кровать, а слона с крокодилом под стол сейчас он на них охотиться будет. (По Е. Чарушину.)

(Слайд № 29)

- Легко ли было читать текст? (Не легко. Очень трудно. Ничего не понятно.)

- Почему? (Нет знаков препинания. Нет границ предложений.)

- Граница - линия раздела между территориями, в нашем случае между предложениями. Знаки препинания человек придумал в XV веке после изобретения книгопечатания. Великий русский ученый Михаил Васильевич Ломоносов высказал мысль о том, что ставить их нужно по смыслу, как диктует текст. "Знаки препинания ставятся по силе разума!" - сказал он.

Представьте себе, что вы - корректоры. Возьмите в руки карандаш. Определите границы предложений, поставьте знаки препинания, напишите заглавные буквы, где это необходимо. (Самостоятельная работа учеников.)

- Проверьте друг друга. Сколько получилось предложений? (Четыре предложения.)

(Слайд № 30)

- Прочитайте текст. Докажите, что это текст. ("Есть у Никиты деревянный тигр. Ещё есть крокодил резиновый и слон. Запрятал Никита тигра под кровать, а слона с крокодилом под стол. Сейчас он на них охотиться будет". Это текст, так как можно выделить тему и основную мысль.)

- Сделайте вывод. (Предложения в тексте имеют границы. Они расположены в определенной последовательности.)

- Выпишите из текста имена существительные в два столбика. По какому признаку вы бы их разделили? (Два ученика работают у доски.)

Ученики:

Одушевленные	Неодушевленные
тигр	кровать
крокодил	стол
слон
Игрушки	Мебель
тигр	кровать
крокодил	стол
слон

(Слайд № 31-32)

III. Проверка усвоения темы.

Тест "Верные и неверные высказывания".

Учитель читает вопрос, а ученики на пальцах показывают ответ: знак " " - верное высказывание, знак "-" - неверное высказывание.

 (Слайд № 33-40)

Учитель	Ученики
1. Текст состоит из  предложений
2. К тексту нельзя придумать заглавие	-
3. Все предложения в тексте имеют границы
4. Предложения в тексте не имеют определенной последовательности	-
5. В тексте всегда о чем-то или о ком-то говорится.
6. Текст можно разделить на части
7. Каждая часть текста записывается с красной строки

IV. Работа по учебнику "Русский язык" А. В. Поляковой, II класс (1-4).

- Рассмотрите задание № 191 на странице 83. О чем хотите спросить у меня или у детей? (Я хочу спросить у класса, является ли стихотворение, написанное здесь, текстом?)

- Прочитайте стихотворение и докажите, что это текст.

Гордился рыжий Львёнок,

Своей пушистой кисточкой

На кончике хвоста.

- Наверно, я художник,

Конечно, я художник,

Раз у меня есть кисточка

На кончике хвоста.

(Г. Сапгир.)

V. Итог.

- Какие открытия на уроке вы для себя сделали?

Ответы детей:

- Мне интересно было отгадать по цифрам слово текст.

- Я узнал, что каждое предложение имеет границы.

- Я запомнил признаки текста.

VI. Домашнее задание (по выбору): дописать концовку к тексту "Никита-охотник"; придумать и записать свой текст на любую тему.