"Проектная
деятельность"
Монтримене
Татьяна Владимировна
Montripylya@yandex.ru
МОУ «СОШ №
42» г.Воркуты
В докладе будет освещена
теория современной образовательной технологии – проектная деятельность и
применение данной технологии в практике.
Настоящее
время – это время перемен, когда государству нужны люди, способные принимать
нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Для человека одним из самых
важных умений является умение находить информацию, перерабатывать и
использовать в определённых целях. В настоящее время активно используются
различные педагогические технологии: технология продуктивного чтения, технология
критического мышления, исследовательская деятельность, проектная деятельность.
Поговорим
о проектной деятельности учащихся начальных классов.
Проект
– план, замысел, в результате которого автор должен получить что-то новое:
продукт, программу, отношение, модель, книгу, фильм, сценарий и т.д. Проект –
это одна из форм исследовательской работы. В педагогике под методом проектов
понимается совокупность приёмов, операций, которые помогают овладеть
определённой областью практических или теоретических знаний в той или иной
деятельности. Поэтому, если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду
способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы,
которая завершится практическим результатом.
Что
такое проект для ученика? Это возможность творчески раскрыться, проявить себя
индивидуально или в коллективе. Проект – это деятельность, направленная на
решение интересной проблемы, сформулированной самим учащимся.
Что
такое проект для учителя? Проект – это дидактическое средство обучения, которое
позволяет развивать умение проектирования. Проект даёт учащимся опыт поиска
информации, практического применения самообучения, саморазвития, самореализации
и самоанализа своей деятельности.
Проектная
деятельность младших школьников, будучи основной структурной единицей процесса
обучения, способствует развитию общеучебных навыков: социальных,
коммуникативных, мыслительных, исследовательских
Классификация
проектов может основываться по профилю знаний: монопроекты, межпредметные,
надпредметные.
Если
проекты основываются на уровне контактов, то они могут быть:
внутриклассные, внутришкольные, региональные, международные.
Классификация
проектов может основываться по числу участников:
индивидуальные
(личностные), парные, групповые.
По продолжительности
проекты могут быть: краткосрочные, среднесрочные, долговременные.
Типы проектов по доминирующей деятельности учащихся:
исследовательские,
творческие, игровые, информационные, социально-значимые.
Этапы
работы над проектом: мотивационный, планирующе-подготовительный, информационно-операционный,рефлексивно-оценочный.
Активно
использую данную технологию на уроках литературного чтения, окружающего мира,
математики. Были созданы проекты:
-
«Родной город»
-
«Моя семья»
-
«Мой класс и моя школа»
-
«Город букв»
-
«Страна цифр»,
-
«Математика вокруг нас. Узоры на посуде»
Использование проектной деятельности помогает решать
сразу несколько задач:
• Каждый
ученик может проявить себя как творческая личность.
• Каждый
ученик включен в деятельность, которая ему «по душе».
• Добывание
знаний детьми строится на принципах проблемного обучения.
• У
учащихся развиваются навыки самостоятельной работы в мыслительной и волевой
сферах.
• Школьники
учатся самовыражению, самоопределению, самореализации.
• Работа
над проектом воспитывает целеустремленность, инициативность.
• Фундаментальные
знания связываются с эмоциональной памятью, что исключает возможность
забывания.
Дети всегда с большим интересом выполняют проекты,
пользуются информационными ресурсами школьной и поселковой библиотеки,
осваивают интернет. Не остаются в стороне и родители учеников. Все участники
проекта ответственно относятся к представлению своей работы. Формы дети
выбирают разные: презентация, выставка, слайд-шоу, выступление. Учащиеся учатся
самостоятельно оценивать свою работу, используя критерии, которые выбираются
отдельно для каждого проекта.
У
меня появляется возможность наблюдать, сравнивать, диагностировать.
Причем учащиеся, увлеченные решением задачи, не подозревают, что именно
диагностирует учитель, работают не на учителя и тем самым демонстрируют свои
истинные предметные навыки и коммуникативные способности в полном объёме
Проект с точки зрения учащегося – это возможность
делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально
используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать
свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично
достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной
проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда
результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит
практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно,
интересен и значим для самих открывателей.
Проект
позволяет учителю обучать школьников целенаправленной деятельности по
нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой
проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.
В
результате работы над проектными заданиями, наблюдая за учащимися, я убедилась,
что проектное обучение даёт хорошие результаты воспитания
и обучения детей, является условием развития индивидуальных способностей
учащихся, формирует у них навыки «всегда быть успешными», развивает
ключевые компетентности учащихся, подготовку их к реальным условиям
жизнедеятельности.
Итак,
проектная деятельность – это и задание для учащихся, сформулированное в виде
проблемы, и их целенаправленная деятельность, и форма организации
взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой, и результат
деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта.
Ресурсы:
1.
Горячев, Иглина: Все узнаю,
все смогу. Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы)
Москва, Просвещение 2010.
2. Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: методология поиска.
// Учитель, № 1, 2000.
3. Поливанова
К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н. Поливанова. –
М.: Просвещение, 2008.
4. Савенков А.И. Рабочая тетрадь для младших школьников «Я –
исследователь» – Самара: Издательство Учебная литература, 2005.
5. Савенков
А.И. Психологические основы исследовательского
подхода к обучению: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2006.
6. Савенков
А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара:
Издательский дом «Фёдоров», 2010.
7. Проектные
задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б. Воронцов, В.М. Заславский,
С.Е. Егоркина и др.]; под ред. А.Б. Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.
8. http://www.coolreferat.com
9. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/proektnaya-deyatelnost-v-nachalnoi-shkole-umk-planeta-znanii
10. festival.1september.ru›articles/411473/
11. http://www.nachalka.com/proekty
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.