Составитель

 Золотарева Елизавета Сергеевна

Предмет

Русский язык

Класс

8 «А» класс

Раздел

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Тема

Текст как единица синтаксиса

Тип

Комбинированный урок

Цель

Учить характеризовать текст по его признакам, обучать школьников правилам построения текста на примере классики.

Задачи

Образовательные: обобщить сведения о тексте, известные учащимся по курсу 5-8 классов;
дать определение текста; выявить основные признаки текста; составить целостное представление о лингвистическом анализе текста; формировать и совершенствовать умения:- характеризовать текст по его признакам,- определять вид и средства связи предложений в тексте;

Воспитательные: уважительное отношение к окружающим; воспитывать у обучающихся способности: работать самостоятельно, брать на себя ответственность при командной работе, проявлять инициативу;

Развивающие:. умение сравнивать, классифицировать, анализировать языковой материал, на  основе наблюдений делать выводы; умение работать самостоятельно и коллективно;   развивать творческие способности учащихся;  развивать языковые и лингвистические компетенции.

Формировать УДД:

личностные: формировать навык развернутого анализа.

регулятивные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию, работать самостоятельно.

коммуникативные: формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания

Планируемые результаты

Предметные: формировать и совершенствовать умения:- характеризовать текст по его признакам,- определять вид и средства связи предложений в тексте;

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально. Личностные: сформировать интерес к русскому языку и родной культуре, формировать навык развернутого анализа.

Оборудование

Доска, мел, учебник «Русский язык» 6 класс (ч. 1) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.: Просвещение. – 2014, рабочие тетради. Презентация.

Организация пространства

Индивидуальная работа, фронтальная работа.

№

время

Ход урока

Деятельность учителя

                               Деятельность учащихся

УУД

1

2 мин.

Орг. момент

Здравствуйте, садитесь.

2

5мин.

Повторение

Совсем недавно вы познакомились с темой

«Основные единицы синтаксиса»

-Скажите мне, пожалуйста, что такое синтаксис?

-Назовите основные единицы синтаксиса?

-Дайте определение, что такое словосочетание?

-Приведите примеры словосочетаний

-Дайте определение, что такое предложение?

Приведите примеры

-Дайте определение, что такое текст?

Приведите примеры

-Синтаксис это-раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание, предложение, текст и правила их построения.

-Основные единицы синтаксиса это- Слово, словосочетание, предложение, текст.

-Словосочетание это- это сочетание двух (и более) знаменательных слов, связанных между собой грамматически и по смыслу.

- (примерный ответ) любить животных, дождь или снег, быстро, но хорошо.

-Предложение это- основная единица синтаксиса, так как в предложении оформляется мысль, которую говорящий или пишущий хочет сообщить (высказать) слушающему или читающему.

Например: (примерный ответ) На улице стемнело. Мы разговорились, как будто век были знакомы.

-Текст это- сочетание предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически.

Например: приводят свои примеры.

3

7 мин

Актуализация знаний.

Сейчас необходимо взять лист с тестом и выполнить его на чистом листе бумаги.

А1. Укажите словосочетание:

1) зима укрылась

2) за сараями и заборами

3) осмеливалась на вылазки

4) зима осмеливалась

А2. В какой строке все словосочетания со связью управление?

1) весенний день, куст сирени

2) история для детектива, заросли елей

3) январская стужа, стена из кирпича

4) расстилалось перед окнами, уходило вперёд

А3. Сколько в данном предложении словосочетаний с подчинительной связью согласование?

Ясное небо весны сияло над нашим пароходом, и озеро туманилось ранним восходом солнца.

1) 2

2) 3

3) 4

4) 5

А4. Укажите простое предложение:

1) Однажды, возвращаясь домой, я забрёл в какую-то незнакомую усадьбу.

2) Солнце уже спряталось, и на цветущей ржи вытянулись вечерние тени.

3) Пленного солдата тотчас освободили, и он был окружён разведчиками со всех сторон.

4) Небольшая комната, часть которой занавешена портьерой, выходит окнами на юго-восток.

А5. Укажите двусоставное предложение:

1) Лучше всего в картине передана печаль осенних дней.

2) Писателю удалось донести до нас боль потери любимого человека.

3) Ребята, любите свою Родину!

4) Приветствую тебя, пустынный уголок!

А6. Укажите односоставное предложение:

1) Каких только звуков не услышишь в песне скворца!

2) Я не видел реки великолепнее Волги.

3) Мы шли в течение всего дня.

4) Сменила мудрость молодости пыл.

А7. Укажите нераспространённое предложение:

1) Нужно купить хлеб.

2) Граждане, поспешите в укрытие!

3) Три медведя впали в спячку.

4) Жаворонки и стрижи давно проснулись.

А8. Укажите побудительное предложение:

1) Куда так, кумушка, бежишь ты без оглядки?

2) Забудем прошлое, мой друг!

3) Вы говорите слишком громко.

4) Вам понравилось отдыхать в горах?

А9. Укажите неверное суждение:

1) предложение — одна из основных единиц синтаксиса

2) предложение характеризуется смысловой и интонационной законченностью

3) предложения в тексте могут быть не связаны по смыслу

4) текст и предложение служат для общения, обмена мыслями, чувствами

A10. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

А. Рыба варится в озере.

Б. У самого его берега расположен вулкан Китуро.

В. Варить рыбу таким необычным способом можно лишь в единственном месте на Земле — в озере Киву.

Г. Это довольно большое озеро, окружённое огнедышащими горами, находится в сердце Экваториальной Африки.

1) А, Г, В, Б

2) А, В, Г, Б

3) Б, В, А, Г

4) А, В, Б, Г

П.В после того как ученики выполнят тест, они меняются между собой ответами,  проверяют тесты друг у друга и ставят оценку. Ответы на тест открывает учитель на доске в классе.

4

5

10

Проектирование темы. Мотивация учебной деятельности.

(Беседа.)

Изучение нового материала.

Первичная проверка понимания.

Откройте ваши тетради и запишите сегодняшнюю дату двадцать шестое сентября, классная работа.

На доске записана тема урока «Текст как единица синтаксиса». Попробуйте

сформулировать цель сегодняшнего занятия.

Что значит комплексный анализ?

Комплексный – представляющий собой комплекс чего-либо, охватывающий

группу предметов, явлений, процессов. Комплекс – совокупность, сочетание

предметов, действий, явлений или свойств, составляющих одно целое).

Итак, мы будем учиться анализировать текст по совокупности признаков,

которые его характеризуют. В результате мы сможем лучше разобраться в

правилах построения текста, нам будет легче создавать свои тексты-сочинения, изложения. 

В ходе урока предлагаю делать следящий конспект, который поможет потом

выполнить подобную работу самостоятельно.

-Запишем  в тетрадь название темы: «Текст как единица синтаксиса» 

В повседневной жизни мы постоянно сталкиваемся с большим количеством разнообразных текстов. Представители науки, творчества, различных религиозных концессий предлагают свои примеры текстов (художественных, научных, музыкальных и т.д.). Нас интересует текст с точки зрения лингвистики – науки о языке.

 Само понятие текст происходит от латинского «textus», что значит ткань или связь, соединение.

(слайд 1)

Еще раз вспомним, что такое текст?

Какие признаки текста Вам известны?

Текст оформляется в соответствии с одним из стилей речи: разговорным, официально-деловым, публицистическим, научным или художественным. В некоторых случаях допускается смешение стилей (например, как мы знаем, разговорный используется писателями в художественных произведениях для дополнения образа персонажа), но те не менее, стилевое единство – важнейший признак текста.

В зависимости от того, что является объектом нашего высказывания (какое-то понятие, явление окружающей природы; жизненная ситуация), текст может принадлежать к одному из типов речи: описанию, повествованию, рассуждению.

 Кратко вспомним их признаки. Итак, описание – тип текста, описывающий признаки предметов, явлений, животных, человека. Описательный текст может быть создан в любом стиле и либо начинается с общего признака, либо заканчивается им. В рассуждении утверждается или отрицается какое-то явление, факт, понятие. Текст-рассуждение должен соответствовать четкому плану и содержать тезис, аргументы, доказывающие его и вывод. Текст-рассуждение, как правило, относится к научному стилю. И последний тип речи – это повествование, в котором передается определенная последовательность событий. Повествовательный текст чаще всего встречается в художественных произведениях и разговорной речи. Обычно в художественном тексте-повествовании присутствуют такие основные композиционные элементы как экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка.

П.В. Слушаем текст и готовимся к его анализу.

Чтение отрывка.

“Мы кружили по болоту, поворачивали направо, налево, перебирались по

хлюпким жердочкам, прыгали с кочки на кочку, от куста к кусту… раз – и по

пояс в воду. Два – и захрустела сухая осина. Вслед за осиной полетело в

грязь трухлявое бревно. Тяжело плюхнулся туда же гнилой пень. А вот он и

сухой берег.” (А. Гайдар “Голубая чашка»)   (слайд 2)

– Можно ли озаглавить этот отрывок?

-  Кто может задать вопрос по следующему признаку текста?

- Верно. В каком из предложенных заглавий отображена тема?

Из представленных  Вам заголовок,  какие заголовки более точны?

- Тема и основная мысль отрывка раскрывается постепенно. Попробуем

разделить текст на три части. Прочитайте начало.

-Выделите концовку.

-Верно. Все остальное – основная часть.

-В тексте имеется грамматическая связь. Как связаны между собой

предложения?

-Перечислите средства связи.

-Обратите внимание на слова “по болоту” (в первом предложении) и “сухой

берег” в последнем. Что о них можно сказать?

-Правильное наблюдение. Последнее предложение напоминает нам о

начале отрывка, и текст получает композиционную завершенность.

- Каков тип речи?

- Определим стиль отрывка.

- Рассмотрим первое предложение текста. Какое слово в нем конкретизируется?

- Как уточняется действие “кружили”?

- А как конкретизируется действие “поворачивали”?

Да , при глаголах употреблены обстоятельства.

- Какие слова еще помогают создать картину (образ)?

Попробуем сделать вывод. Как создается образность?

В чем особенность данных предложений в тексте?

П.В

Сделайте  вывод по Отрывку  из рассказа А. Гайдара

- Нам надо проанализировать текст. 

- Будем определять тип речи, стиль речи. 

-Повторим, что такое тема, идея текста. 

-Это анализ всего текста. Комплекс

– это единство всех признаков

-Текст – это два и более предложений,

связанных по смыслу и грамматически.

-Наличие или возможность заглавия,

тема, основная мысль, три части (начало, основная часть, концовка),

смысловая и структурная связность, композиционная завершенность, стилистическое единство.

Да. Кружение по болоту.

- На болоте.

- Переправа.

Какова тема?

- Во всех

Кружение по болоту, переправа.

- Первое предложение или

“Мы кружили.”

-А вот он и сухой берег.

- Способ связи смешанный: имеется и цепная, и параллельная связь

-В четвертом предложении повторяется слово из третьего – осина. Пятое

предложение с шестым связывает существительное “в грязь”, наречие “туда”. В следующих предложениях повторяется частица “вот”, “вот и”

- Они противоположны друг другу.

-Повествование: говорится о последовательных действиях.

- Художественный.

- Кружили.

- Поворачивали, перебирались, Прыгали.

- С помощью обстоятельств места “направо”, “налево”

- Хлюпкие жердочки, сухая осина, трухлявое бревно, гнилой пень.

- Образность создается не только с помощью тропов, но и простыми

средствами: прямыми значениями слов, конкретной лексикой.

- В них нет глаголов.

– текст, т.к. обладает всеми необходимыми признаками. Это 

возможность придумать заглавие, идейно-тематическое единство,

делимость, связность (смысловая и структурная), композиционная

завершенность, стилистическое единство).

6.

10

Первичное закрепление.

(Работа с учебником)

Откройте учебники на 29 странице и выполните упражнение № 47.

Прочитайте текст. Кто с кем сравнивается? Почему? Сформулируйте и запишите основную мысль текста. Как соотносится начало и конец текста? Отметьте языковые средства, которые обеспечивают связность текста. Слова Церковь и Истина даны с сохранением орфографии автора.

А также выполнить разбор слов под цифрой 2.

Нужно так писать, чтобы не было лишних слов и чтобы каждое слово было именно таким, какое нужно для выражения мысли автора. Я могу назвать только двух лиц, которые в этом смысле, действительно, владели даром слова. Это — Пушкин и митрополит Филарет Московский. Будучи во всех отношениях полной противоположностью, в этом они сходились.

Митрополит Филарет не был «писателем». Как всё, и дар слова он отдал Церкви. Каждое его изречение2 всегда и неизменно было голосом церковной совести. Сказанные слова совершенно точно формулировали именно то, что подсказывала2 церковная совесть. Личность митрополита Филарета была в такой мере поглощена Церковью, что его устами как бы говорила сама Церковь.

Совсем иное Пушкин. Он был «личностью» всецело, но своё художественное дарование он воспринимал как служение Истине, почему и всё, что он, как художник, облекал в плоть «слова», было тоже голосом совести. Он мог «срываться», делая слово орудием своих страстей. Он воспринимал это как тяжкий грех, как падение. Но это только повышало его требовательность к себе. Волю, в ущерб голосу совести, порою давал себе Пушкин в стихах, не предназначенных для печати. В прозе он был всегда служителем слова, сдержанным и ответственным. И он говорил только то, что хотел сказать, находя своим мыслям точное выражение: лишних слов у Пушкина не найдёшь.(По К. Зайцеву)

Опрашиваются несколько учеников, остальные ученики проверяют у себя выполненные задания.

Два ученика выходят к доске, выполняют морфемный и словообразовательный разбор слов.

В этом тексте, кто с кем сравнивается?

(ответ одного ученика)

Сформулируйте Основную мысль текста?

(ответ одного ученика)

Как соотносится начало и конец текста?

Отметьте языковые средства, которые обеспечивают связность текста.

(ответ одного ученика)

(Проверка морфемного и словообразовательного

разбора слов.)

В этом тексте сравниваются Пушкин и митрополит Филарет Московский как писатели. Оба они, как отмечает автор, обладали даром слова. Главным

Их различием является то, что митрополит Филарет Московский свой талант отдал Церкви, и каждая его речь была голосом церковной совести, а Пушкин служил, по мнению автора, Истине.

Основная мысль данного текста заключается в том, что великие писатели и мыслители, такие как А.С Пушкин и митрополит Филарет, подают всем своим читателям пример, как необходимо выражать свои мысли на бумаге, а именно кратко, ясно, без лишних слов. Тогда каждое слово приобретает особое значение, становится голосом совести.

Первая и последняя фразы в тексте связаны. В первом предложении выражена основная мысль текста, это тезис, который автор развивает на протяжении всего текста. Последнее предложение почти повторяет по смыслу первое. Но это уже вывод, к которому автор привел читателя после серии доказательств и примеров, иллюстрирующих его мысль.

Предложения в тексте связанны с помощью  местоимений (он, это, его)

Лексического повтора (в одном предложении говорится о церковной совести, в следующем- о том, что личность митрополита Филарета была в такой мере поглощена  Церковью)

7

8

Контроль усвоения знаний.

Выполнить самостоятельно упражнение 45 на странице 29. В этом упражнении Вам нужно, определить в тексте предложение, в котором раскрывается основная мысль текста. Какую мысль опровергает автор? Какие аргументы он приводит?

Это уже не ново, это было уже сказано-вот одно из самых обыкновенных обвинений критики. Но все уже было сказано, все понятия выражены и повторены в течение

столетий: что ж из этого следует? Что дух человеческий ничего нового не производит? Нет, не станем на него клеветать: разум неистощим в соображении понятий, как язык неистощим в соединении слов. Все слова находятся в лексиконе; но книги, поминутно появляющиеся, не суть повторение лексикона.

(работа в тетрадях письменно)

И выполнить самостоятельно упражнение 46 на странице 29. В этом упражнении Вам нужно прочитать четверостишие Ф. Тютчева, написанное 28 ноября 1866 года. Оно состоит из одного сложного предложения. И всё-таки это текст. Как вы думаете?

Выполняем письменно.

В конце урока сдаем тетради на проверку.

Умом Россию не понять,

Аршином общим не измерить:

У ней особенная стать —

В Россию можно только верить.

 (примерный посменный ответ)

Основная мысль: Все слова находятся в лексиконе: но книги, поминутно появляющиеся, не суть повторение лексикона Автор опровергает мысль, что все слова уже сказаны, и нового человек не производит. В доказательство этому он приводит аргумент, что разум неистощим в соображении понятий, как язык неистощим в соединении слов.

(примерный ответ)

Стихотворение Ф.И. Тютчева, состоящее из одного предложения, является текстом, потому что в нем выражена законченная мысль, все части текста- предложения связаны между собой. Тема обозначена в первой части текста :Умом Россию не понять. В последующих двух частях, тема развивается: Аршином общим не измерить, У ней особенная страсть. В последней части текста следует вывод: В Россию можно только верить.

8

2

рефлексия

Вы сегодня отлично поработали!

Что вам понравилось на уроке?

Что вам не понравилось на уроке?

Что узнали нового на уроке?

Чему научились на уроке?

Что не поняли на уроке?

9

1

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Запишите, пожалуйста, в дневники ваше домашнее задание. упр.48  используйте текст упр.47 для посменного ответа на вопрос :» Как нужно выражать свои мысли?»

Какие у вас есть вопросы?

Всем спасибо за урок.

Оценивание

Ученики N, X, Z и L получают оценки за письменную работу на уроке.

(примерный ответ)

Нужно выражать мысль кратко, так же понятно не только для тебя, но и для окружающих. Прежде, чем высказать свои мысли, нужно хорошо всё обдумать. В речи нужно избегать лишних слов.