Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Конспекты / Текст выступления на РМО учителей физики по теме "Диагностика результатов освоения обучающимися основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС ООО"

Текст выступления на РМО учителей физики по теме "Диагностика результатов освоения обучающимися основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС ООО"


  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_8065b37.gifhello_html_m65e035fe.gifДиагностика результатов освоения обучающимися основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС ООО


Термин «диагностика» произошел от греческого слова «diagnostikos», что означает - «способный распознавать». Понятие диагностика широко используется в самых различных областях человеческих знаний. Например, в медицине, технике, психологии.

Для чего нужна диагностика?

Общий смысл диагностики как понятия одинаков во всех науках и выполняет ряд следующих функций:

- всестороннее изучение предмета (например, работы организма человека, технических механизмов, устройств, систем, психологических процессов и т.д.);

- выявление отклонений, дефектов (например, в жизнедеятельности человека, работе машин и т. д.);

- предсказание возможных отклонений (например, в развитии организма, человеческой психики, в режиме работы механизмов);

- разработка и усовершенствование различных методов и средств обнаружения дефектов.[http://elhow.ru/ucheba/opredelenija/d/chto-takoe-diagnostika]

Диагностические работы по физике предназначены для выявление отклонений, предсказании возможных отклонений в усвоении знаний изучаемого материала.

Отличием Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) от предыдущих стандартов является четко выраженная ориентация на результаты освоения обучающимися основной образовательной программы. Цели и образовательные результаты в ФГОС ООО представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Диагностические работы должны составляться в соответствии с учебном материалом, с использованием всех компонентов учебно – методического комплекта А.В. Перышкина, подготовленного ООО «Дрофа» (другого автора программы и учебника, которым пользуется учитель).

Задания диагностических работ, составляются с учетом результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования и сгруппированы по темам, изучаемых в курсе физики определенного класса. Также необходимо включить входную и итоговую диагностические работы за изучаемый курс. Входная диагностика включает задания, поверяющие остаточные знания и умения их использовать в практической деятельности. Итоговая диагностическая работа содержит задания по всем вопросам, изучаемым в течение года.

Каждая диагностическая работа представлена, желательно, в двух вариантах составленных по одному обобщенному плану. Вариативность диагностических работ дает возможность проведения диагностики на усмотрение учителя:

-два варианта в классе;

- один вариант для самостоятельной работы, второй вариант для работы на уроке и т. д.

Спецификация каждой диагностической работы включает в себя:

1) назначение диагностической работы;

2) перечень документов, определяющих нормативно – правовую базу диагностической работы;

3) характеристику структуры и содержание диагностической работы;

4) распределение заданий диагностической работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности;

5) распределение заданий диагностической работы по уровням сложности;

6) примерное время, отводимое на выполнение заданий и диагностической работы в целом;

7) систему оценивания отдельных заданий и диагностической работы в целом;

8) план диагностической работы.


Например. Спецификация диагностической работы №1 «Входная» 8 класс

1. Назначение диагностической работы – проверить соответствие остаточных знаний, умений и основных видов учебной деятельности обучающихся по курсу физики за 7 класс. Результаты диагностической работы могут использованы для организации занятий по коррекции знаний, умений и видов деятельности учащихся при изучении физики в 8 классе.

2. Документы, определяющие нормативно – правовую базу диагностической работы

Содержание диагностической работы определяется на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ министра образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 18997 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»).

3. Характеристика структуры и содержание диагностической работы

Каждый вариант диагностической работы состоит из 12 заданий:

-задания №1 - №6 с выбором ответа, к ним приводится 4 варианта ответа, из которых верен только один;

-задания №7 - №8 на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах, базового уровня сложности;

-задания №9 - №11 с кратким ответом;

-задание№12 расчетная задача с развернутым ответом

4. Распределение заданий диагностической работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности

Диагностическая работа составлена исходя из необходимости проверки достижения планируемых предметных результатов обучения по курсу физике 7 класса основной школы:

- распознавание и понимание различий между методами изучения материального мира, для чего применяется измерительный прибор;

- понимание различий понятий «физическая величина» и «Единица величины», какой вклад внес ученый в развитие науки и техники;

- умение определять цены деления, погрешность измерения приборов, пользоваться измерительными приборами, снимать показания со шкалы измерительных приборов, измерять размеры различных тел, температуры воды. Воздуха, скорость, силу, время;

- распознавание, понимание и способность объяснить тепловые явления, а именно объяснение на основе имеющихся знаний о строении вещества, основных свойств или условий протекания диффузии, изменения объема тела при нагревании (охлаждении), большой сжимаемости газов, малой сжимаемости жидкостей и твердых тел;

- распознавание, понимание и способность объяснить механические явления, а именно объяснение на основе имеющихся знаний о взаимодействии тел, основных свойств или условий протекания равномерного и неравномерного движения, свободного падения, невесомости, инерции, взаимодействии тел; плавание тел; объяснение на основе имеющихся знаний свойств атмосферного давления, о передаче давления твердых тел, жидкостями и газами, равновесия рычага;

- понимание различий основных признаков моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;

- понимание смысла закона Архимеда, условия равновесия рычага, закона сохранения энергии, умение применять их на практике;

- описание изученных свойств тел и механических явлений на основе правильной трактовки физического смысла, используемых физических величин (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, равнодействующая сила, сила трения, давление, сила Архимеда, плечо силы, механическая работа, мощность, КПД простых механизмов, кинетическая энергия, потенциальная энергия, полная механическая энергия), их обозначения и единицы измерения, нахождение формулы, связывающей данную величину с другими величинами;

- анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы (закон Всемирного тяготения, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, условия равновесия рычага, золотое правило механики, закон сохранения энергии), различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

- владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимостей физических величин: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, измерения атмосферного давления от высоты над уровнем моря, давления жидкости от глубины, силы Архимеда от объема вытесненной жидкости, объема газа от давления при постоянной температуре, условия равновесия рычага, КПД наклонной плоскости от высоты и силы тяжести;

- понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек встречается в повседневной жизни, способов обеспечения безопасности при их применении;

- владение разнообразными способами решения задач с использованием физических законов (закон Всемирного тяготения, закон Гука, принцип суперпозиции сил, закон Паскаля, закон Архимеда, условия плавание тел, условия равновесия рычага, золотое правило механики, закон сохранения энергии) и формул связывающих физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, вес, равнодействующая сила, сила трения скольжения, давление твердых тел, давление в жидкости и газе, сила Архимеда, плечо силы, механическая работа, мощность, КПД простых механизмов, кинетическая энергия, потенциальная энергия, полная механическая энергия), на основе анализа условия задачи, выделенных физических величин и формул, необходимых для нахождения путем расчета неизвестной величины;

- умения использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни.

5. Распределение заданий диагностической работы по уровням сложности

В диагностической работе представлены задания разного уровня сложности: базового и повышенного.

Задания базового уровня (№1 - №11) – это простые задания, проверяющие способность обучающихся применять наиболее важные физически понятия для объяснения явлений, а также умение работать с информацией физического содержания (рисунок, текст).

Задание повышенного уровня сложности (№ 12) направлено на проверку умения решать расчетные задачи в 2 -3 действия с использованием понятия КПД (1 вариант), плотности вещества(2 вариант).

6. Время выполнение работы

Примерное время на выполнение заданий составляет:

1) для базового уровня сложности – 2 минуты;

2) для заданий повышенной сложности – от 5 до 7 минут.

На выполнение всей диагностической работы отводится 27 – 29 минут.

7. Система оценивания отдельных заданий и диагностической работы в целом

Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный обучающимся номер ответа совпадает с верным ответом и оценивается в 1 балл. В задании на установление соответствия каждый верный ответ оценивается в 1 балл. Задание с кратким ответом оценивается в 1-2 балла. Максимальный балл за выполнение работы составляет -21. На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале.

Схема перевода суммарного первичного балла за выполнение всех заданий диагностической работы в отметку по пятибалльной шкале

Первичный балл

21- 19

18 - 15

14 - 11

10 и менее

Отметка по пятибалльной шкале

5

4

3

2


8. Описание планируемых результатов

Номер задания

Проверяемые результаты

Предметные

Метапредметные

1

Владение умениями определять цену деления, погрешность измерения термометра, измерять температуру различных тел; использовать полученные знания в повседневной жизни. Способность понимать принципы действия технических устройств, с которыми человек встречается в повседневной жизни

Владеть умениями воспринимать, перерабатывать информацию с рисунка. Способствовать строить логическое рассуждение и делать выводы

2

Способность описывать изученные свойства тел и физических явлений. Владение умением использовать полученные знания в повседневной жизни

Владеть умениями выделять главное, существенные признаки понятий, обобщать понятия, строить логические рассуждения и делать выводы

3

Способность описывать изученные механические явления на основе правильной трактовки физического смысла, используемых физических величин (путь, скорость)

Владеть умениями выделять главное, существенные признаки понятий, обобщать понятия, строить логические рассуждения и делать выводы на основе анализа графической зависимости

4

Способность описывать изученные механические явления на основе правильной трактовки физического смысла, используемых физических величин (давление)

Владение навыками планирования и оценивания результатов своей деятельности, умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в образной, символической формах, анализировать и перерабатывать информацию в соответствии с поставленными задачами

5

Способность описывать изученные механические явления на основе правильной трактовки физического смысла, используемых физических величин (сила Архимеда)

Владение навыками планирования и оценивания результатов своей деятельности, умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в образной, символической формах, анализировать и перерабатывать информацию в соответствии с поставленными задачами

6

Способность описывать изученные механические явления на основе правильной трактовки физического смысла, используемых физических величин (мощность)

Владеть умениями выделять главное, существенные признаки понятий, обобщать понятия, строить логические рассуждения и делать выводы на основе анализа текстовой информации

7

Способность описывать изученные свойств тел и механических явлений на основе правильной трактовки физического смысла тепловых явлений (нагревание, охлаждение). Владение умением использовать полученные знания в повседневной жизни

Способность воспринимать, перерабатывать текстовую информацию, сопоставлять ее с жизненным опытом для ответа на вопрос задания

8

Способность описывать изученные свойств тел и механических явлений на основе правильной трактовки физического смысла, используемых физических величин (кинетическая энергия, потенциальная энергия, полная механическая энергия).

Владение умением использовать полученные знания в повседневной жизни

Способность воспринимать, перерабатывать текстовую информацию, сопоставлять ее с жизненным опытом для ответа на вопрос задания

9

Способность понимать различия основных признаков моделей строения газов, жидкостей и твердых тел

Владение умениями сравнивать объекты на основе известных характерных свойств; классифицировать информацию по заданным признакам.

10

Способность понимать принципы действия приборов, с которыми

человек встречается в повседневной жизни.

Способность понимать действия атмосферного давления на жидкость.

Способность понимать различия между исходными факторами для их объяснения.

Владение умением строить логическое рассуждение и делать выводы.

11

Способность понимать смысл условия равновесия рычага. Владение умением применять условие равновесия рычага на практике.

Способность понимать принципы действия технических устройств (рычаг) с которыми человек постоянно встречается в повседневной жизни.

Владение умением строить логическое рассуждение и делать выводы на основе анализа рисунка.

12

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 1

Вариант 2

Способность самостоятельно изучать зависимость физических величин: КПД наклонной плоскости от выводы и силы тяжести.

Владение разнообразными способами решениями задач с использованием формул, связывающих физические величины (механическая работа, КПД простых механизмов), на основе анализа условия задачи, выделенных физических величин и формул, необходимых для нахождения путем расчета неизвестной величины.

Владение разнообразными способами решениями задач с использованием формул, связывающих физические величины (плотность), на основе анализа условия задачи, выделенных физических величин и формул, необходимых для нахождения путем расчета неизвестной величины.

Владение умениями строить логическое рассуждение и делать выводы на основе текстовой информации и рисунка.

Владение навыками планирования и оценки результатов своей деятельности, умениями воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами

[Физика. Диагностические работы. 8 класс: учебно – методическое пособие в 2-х частях. Ч.П./ Авт. – сост.: О.Р. Шефер, В.В. Шахматова. – Челябинск : «Край Ра», 2014. 48с.]

Авторы данного пособия рекомендуют проводить такие диагностические работы по всем темах курса физики 7 – 9 классов.

Авторы данного пособия разработали только один вариант входной контрольной работы. Предлагаю вариант 2, который составлен на основе спецификации диагностической работы №1 «Вводная»

Вариант 2hello_html_mb5968b3.png

Вводной контрольной работы по физике 8 класс.

1. На рисунке показан опыт по определению объема тела. Чему равен объем тела?

1) Объем тела равен 110 см3; 2) объем тела равен 180 см3; 3) объем тела равен 175 см3; 4) объем тела равен 65см3.

Максимальный балл _1_ Фактический ___-


2. Высота столбика спирта в трубке комнатного термометра уменьшилась из – за понижения температуры в комнате. Какое физическое явление демонстрирует этот опыт?

1) Механическое явление; 2) тепловое явление; 3) электрическое явление;

4) магнитное явление.

Максимальный балл _1_ Фактический ___-


3. Рассмотрите графики движения двух тел. Что можно утверждать о движении тел?hello_html_722d4b2b.png

1) тела движутся с одинаковыми скоростями; 2) скорость второго тела больше скорости первого на 5 км/ч; 3) скорость первого тела больше скорости первого на 5 км/ч; 4) за восемь часов движения первое тело пройдет меньший путь.

Максимальный балл _1_ Фактический ___-


4. Герой книги Ж. Кусто «В мире безмолвия» рассказывает: «На глубине шести футов (фут примерно равен 1,83 м) Уже было тихо и спокойно, но катящиеся наверху валы давали о себе знать до глубины в двадцать футов…» Выберите правильное утверждение .

1) ритмичное усиление давления на барабанные перепонки объясняется усилением атмосферного давления; 2) ритмичное усиление давления на барабанные перепонки объясняется ослаблением атмосферного давления; 3) ритмичное усиление давления на барабанные перепонки объясняется усилением гидростатического давления под нарастающим валом воды и ослаблением - в случае уменьшения высоты вала воды; 4) ритмичное усиление давления на барабанные перепонки объясняется, в основном, плохим самочувствием аквалангиста.

Максимальный балл _1_ Фактический ___-


5. Воздушный шарик, наполненный водородом , поднимается, а надутый воздухом - опускается?

1) выталкивающая сила (сила Архимеда), действующая на воздушный шарик больше чем на шарик, наполненный водородом; 2) выталкивающая сила (сила Архимеда), действующая на шарик, наполненный водородом больше чем на воздушный шарик;

3) выталкивающая сила (сила Архимеда), действующая на воздушный шарик равна силе действующая на шарик, наполненный водородом, 4) подъемная сила, действующая на воздушный шарик меньше, чем на шарик, наполненный водородом.

6. Сравните мощности, развиваемые мальчиками, имеющими разные массы, при их одновременном подъеме на 2-й этаж дома.

1) мощность мальчика большей массы больше; 2) мощность мальчика меньшей массы больше; 3) мощность мальчиков равны; 4) мощность мальчика нельзя сравнивать.

Максимальный балл 1_ Фактический ___-


При выполнении заданий №7 - №8 на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах. Выберете верные ответы и запишите в таблицу

7. Некоторый объем воды перелили из сосуда 1 в сосуд 2 с равной площадью дна (см. рисунок). Как при этом изменяется сила тяжести, действующая на воду, давление и сила давления воды на дно сосуда?hello_html_m21077a0.png

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ ХАРАКТЕР

ИЗМЕНЕНИЯ

А) сила тяжести, действующая на воду 1) увеличивается

Б) давление на дно сосуда 2) уменьшается

В) сила давления воды на дно сосуда 3) не изменяется

Ответ:

А

Б

В




Максимальный балл _3_ Фактический ___-


8. Горнолыжник поднимается в гору по гладкой трассе Установите соответствие между видом энергии и характером ее изменения

ЭНЕРГИЯ РАССТОЯНИЕ

А) потенциальная 1) увеличивается

Б) кинетическая 2) уменьшается

3) не изменяется

Ответ:

А

Б



Максимальный балл _2_ Фактический ___-


При выполнении заданий №9 - №11запишите краткий ответ и дайте к нему пояснение

9. Изменится ли расстояние, которое проходят молекулы газа от одного столкновения до другого, если из баллона, где хранится газ выпустить некоторое его количество?

______________________

Объясните свой ответ.


Максимальный балл _2_ Фактический ___-hello_html_66f6f5f9.png


10. Под колоколом воздушного насоса находится сосуд, закупоренный пробкой. Что происходит с пробкой при интенсивном выкачивании воздуха из – под колокола? (см. рис.).

______________________

Объясните свой ответ.


Максимальный балл _2_ Фактический ___-


11. В школьной мастерской мальчик, чтобы сильно зажать в тиски обрабатываемую деталь, берется не за ручку тисков. Где мальчик должен взяться за ручку в середине или за край ручки? Почему?

______________________

Объясните свой ответ.


Максимальный балл _2 Фактический ___-


При выполнении задания №12 приведите развернутое решение

12. При подъеме груза массой 57 кг на высоту 3 м с помощью подвижного блока человек прикладывает к свободному концу веревки силу 300 Н. Определите КПД подъемного механизма.

Дано: Решение




Максимальный балл _4_ Фактический ___-


Ответы и критерии оценивания диагностической работы №1 (вариант 2)


Номер задания

Вариант2

Критерии оценивания

Максимальный балл за задание

1

4

1 балл за выбор правильного ответа

1

2

2

1 балл за выбор правильного ответа

1

3

3

1 балл за выбор правильного ответа

1

4

3

1 балл за выбор правильного ответа

1

5

4

1 балл за выбор правильного ответа

1

6

1

1 балл за выбор правильного ответа

1

7

322

За каждую верно сопоставленную позицию ставится 1 балл

3

8

12

За каждую верно сопоставленную позицию ставится 1 балл

2

9

Да, расстояние увеличивается. Число молекул газа в сосуде уменьшается. Газ занимает весь предоставленный ему объем. Объем газа не изменяется, следовательно расстояние между молекулами увеличивается .

По оному баллу за правильный ответ.

Допускаются иные формулировки, не искажающие смысл ответа

2

10

Пробка вылетает из сосуда.

При откачивании воздуха из сосуда, создается разность давления между давлениями внутри сосуда (там атмосферное давление) и снаружи сосуда т.е. под колоколом давление атмосферное. Ратм. внутри сосуда ⦣ Р под колоколом.

По оному баллу за правильный ответ.

Допускаются иные формулировки, не искажающие смысл ответа

2

11

Мальчик должен взяться за край ручки.

Ручка – рычаг, к длинному плечу прикладывается меньшая сила при одинаковом вращающем моменте сил

По оному баллу за правильный ответ.

Допускаются иные формулировки, не искажающие смысл ответа

2

12

95%

За полное развернутое решение и получение правильного ответа ставится 4 балла.

4

Максимальный балл за работу

21


При проведении диагностических работ возникает вопрос : «Нужно ли проводить контрольные работы по темам, изучаемым в курсе физики или достаточно ограничиться диагностической работой?»

Думаю, что контрольные работы проводить необходимо и, желательно, разного уровня сложности.

Диагностическая работа выявляет пробелы в знаниях и поможет ученику

в ликвидации данных пробелов, а учителю указывает на какой материал надо обратить внимание при повторении темы. В качестве диагностических работ можно использовать домашние контрольные работы, которые предлагаются после каждой темы в печатных тетрадях для учащихся 7,8,9 классов т. е.:

Рабочая тетрадь по физике 7 кл. к учебнику А.В. Перышкина «Физика 7 класс» / О.И. Громова – 7 изд. перераб. и доп. – М. : издательство «Экзамен», 2014.

Рабочая тетрадь по физике 8 кл. к учебнику А.В. Перышкина «Физика 8 класс» / О.И. Громова – 5 изд. перераб. и доп. – М. : издательство «Экзамен», 2014.-157с.

Аристова Л.А.

Учитель физики МКОУ СОШ №9


Автор
Дата добавления 29.08.2015
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров284
Номер материала ДA-020665
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх