Текст выступления "Использование игровых технологий на уроках русского языка, как одно из основных средств повышения качества образования и воспитания младших школьников"

Добрый день, уважаемые коллеги! Предлагаю вашему вниманию выступление на тему: «Использование игровых технологий в урочное и внеурочное время, как одно из основных средств повышения качества образования и воспитания младших школьников».

(слайд 2) Активность ребёнка на уроке и внеурочное время остаётся основным принципом дидактики. Эта должна быть такая деятельность ребёнка, которая характеризовалась бы высоким уровнем мотивации к активности, чтобы у ребёнка созрела потребность к усвоению знаний и умений, а так же результативностью и соответствием социальным нормам. И такая активность на современном этапе может быть достигнута использованием новых образовательных технологий. И одна их таких технологий – игровая.

(слайд 3) Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации. В структуру игры как процесса входят:

а) роли, взятые на себя играющими;

б) игровые действия как средство реализации этих ролей;

в) игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;

г) реальные отношения между играющими;

д) сюжет.

Значимость игры состоит в том, что она является развлечением, отдыхом, способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде.

Игровая форма занятий создается на уроках и внеурочное время при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

В качестве примера использования игровой технологии хочу остановиться на игровом приеме, используемом на уроке русского языка во 2 классе по теме «Главные члены предложения».

Этап постановки учебной задачи я начала с вопроса: «А кто всегда в семье самые главные?», на что получила ответ: «Мама и папа». (слайд)

Следующий вопрос: «А как вы думаете, есть ли в предложении, так же, как и в семье, главные слова?».

«Наверное, есть, но мы не знаем как они называются и как их найти». «Значит, это и будет задачей нашего урока».

И тут включается игровой компонент – замещение реальных вещей, в данном случае подлежащее и сказуемое, игровыми, условными «мама и папа».

«Ребята, в предложении так же, как и в семье, есть мама и папа. Когда мы приходим со школы, мама у нас спрашивает (что делал? Что делаешь? Что будешь делать?).  Мама все время выполняет какие-то действия. Здесь можно спросить у ребят какие действия. Мама по-другому называется сказуемым и в предложении мы будем подчеркивать ее двумя чертами, потому что мама слабее, ее нужно защищать. А папа – он защитник и если кто-то постучал к нам в дверь, то он всегда спрашивает (Кто? Что?), он по-другому называется подлежащим и раз папа у нас сильный, то его будем подчеркивать всего лишь одной чертой.»

Дети прекрасно усвоили данный материал, так как тема семьи им близка и наглядна. Здесь же мы реализуем и воспитательный аспект.

И когда мы поработали с одним предложением, то можно предложить ребятам сыграть в сыщика и найти маму и папу в предложении. А можно и проиграть эти же роли, например: девочки ищут маму, а мальчики – папу.

Тему семьи можно развить и дальше к теме «Распространенные и нераспространенные предложения». (слайд)

Если в семье есть только мама и папа, то это нераспространенное предложение, а если есть мама, папа и дети, то это распространенное предложение.

Можно включить в игру соревновательный момент (А кто быстрее найдет маму и папу).

(слайд) На таких уроках ученики работают более активно. Особенно радует, что те ученики, которые учатся неохотно, на таких уроках работают с большим увлечением. Если же урок построен в форме соревнования, то, естественно, у каждого учащегося возникает желание победить, а для этого они должны иметь хорошие знания (ученики это понимают и стараются лучше подготовиться к уроку). Кроме того, в игровой деятельности формируются умения действовать по правилам, развиваются чувства сопереживания и готовности помочь.

Создание нестандартных ситуаций на уроках способствует развитию познавательного интереса и внимания к учебному материалу, активности учащихся и снятию усталости. Мы с детьми часто отправляемся в уроки-путешествия. Некая история служит сюжетом, который проходит через весь урок, а по ходу сюжета дети находят ответы на поставленные вопросы, открывая для себя новые знания, закрепляя пройденный материал.

Данная технология формирует и развивает у обучающихся универсальные учебные действия, которые направлены на развитие личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных качеств личности, что соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и ведет к повышению качества образования.

Хотелось бы закончить свое выступление словами одного американского кинорежиссера, сценариста: «Не могу вообразить такого, чего публика не способна понять. Трудность только в том, чтобы ее заинтересовать: когда людям интересно, они поймут все на свете».

Краткое описание документа:

Текст выступления "Использование игровых технологий на уроках русского языка, как одно из основных средств повышения качества образования и воспитания младших школьников". Игровой прием, описанный в данной статье, можно использовать на уроках русского языка во 2 классе.