Текст защиты проекта "Китайско-японский метод умножения"

1.    Тема проекта «Китайско-японская система умножения многозначных чисел» была выбрана мной, когда мы в классе начали изучать тему «Умножение многозначных чисел столбиком.

Я подумала, что ребятам 3-х и 4-х классов будет интересно узнать о других способах умножения чисел.

2.    Цель моего проекта – провести мастер-классы в 3 и 4 классах, познакомить ребят с новым способом умножения.

3.    Задачи – это шаги к достижению цели. Мне надо было:

1) еще раз перечитать материал по «Китайско-японской системе умножения многозначных чисел»;

2) составить компьютерную презентацию для объяснения материала;

3) подобрать примеры для мастер-класса, найти правильные ответы;

4) договориться с классными руководителями о времени проведения мастер-классов.

4.    Я провела один мастер-класс в 3-х классах и два в 4-х.

Сначала  я познакомила ребят с китайско-японским способом умножения.

По этой системе множители зарисовываются горизонтальными и вертикальными линиями.

Разряды при рисовании располагаются друг от друга  на небольшом расстоянии.

Точки пересечения линий - это цифры разряда в ответе. Каждый разряд имеет на листе свое место. Например, в нижнем правом углу находятся единицы, а в левом верхнем – самый старший разряд.

5.    После объяснения, мы решали один пример коллективно на доске.

6.    Затем мы на отдельных листах проводили самостоятельное умножение двузначного числа на  двузначное. Ребят предупреждали, что принимаются только примеры, решенные китайско-японским способом.

7.    Проверяли полученные результаты, награждали грамотами победителей.

В третьих классах даже Елена Алексеевна справилась с заданием и вошла в число победителей.

8.    После того, как ребята решили примеры с двузначными числами, я объяснила, как умножаются трехзначные числа и числа с нулем.

Дети, особенно те, которые успешно справились с первым заданием, просили повторять турниры после каждого нового объяснения.

Поэтому, я провела еще турниры на умножение трехзначных чисел, чисел с нулями.  В каждом турнире была проверка и выявление победителей.

9.    После каждого мастер-класса ребята аплодировали, говорили, что им очень понравилось считать новым способом, благодарили. В 4а даже предлагали перейти на этот способ в математике. Но мы обсудили и решили, что этот способ требует бОльшего времени по сравнению с обычным способом.

10.                      По просьбам ребят, в 4-х классах были даны сложные примеры для домашнего подсчета. Выполненные работы ребята приносили мне для проверки. Я проверяла и объявляла авторов правильных работ.

11.                      Думаю, что моя цель достигнута. Мастер-классы проведены, ребятам они понравились. Теперь наши третьеклассники и четвероклассники знают еще один способ умножения.