Этап урока и его цели
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
Презентация
|
1.
Организационный момент
Настроить на работу на
уроке
|
Прозвенел
и смолк звонок,
Начинается
урок!
- Поприветствуем гостей, улыбнёмся друг другу. Подготовим
тетради к работе.
|
Записывают в тетради число. Дежурный проговаривает орфограммы.
|
Личностные УУД
Внутренняя
позиция школьника на уровне положительно отношения к школе, принятия образца «хорошего
ученика»
|
|
2.
Актуализация знаний
Повторить табличные случаи умножения и деления.
Повторить решение задач на уменьшение числа в несколько раз и
на несколько единиц.
|
- Октябрь – месяц листопада. Помните, на уроках литературного
чтения мы читали стихотворения Ф.Тютчева? Прочитаем вместе!
- Осенние листочки прилетели к нам в класс и упали на парту …
и …. Ребятам нужно записать решение задачи, ответ и объяснить выбор действия.
- А мы с вами прогуляемся по осенним дорожкам. Кто быстрее?
- Проверим работу за доской.
Учитель оценивает работу учащихся.
|
Хоровое проговаривание
Два ученика работают за доской по карточкам (решают задачи на
уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц)
Учащиеся выполняют действия по цепочке
Учащиеся объясняют выбор действия в своих задачах.
|
Личностные УУД
Чувство прекрасного на основе поэзии
Регулятивные УУД
Принимать и сохранять учебную задачу.
Регулятивные УУД
Принимать и сохранять учебную задачу.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Регулятивные УУД
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Предметные умения
различать задачи разных видов, знать табличные случаи
умножения и деления
|
|
3.
Самоопределение к деятельности
Подвести к новому виду задач. Постановка проблемы.
|
- Гуляя по осеннему парку можно собрать чудесные листья.
Составьте задачу по краткой записи.
- Краткая запись изменилась. Составьте новую задачу.
- Измените вопрос в задаче, не меняя условия.
- Какое правило мы используем, решая такие задачи (задачи на
разностное сравнение)
- Я вам показываю новый вид краткой записи. Что вы заметили?
Составьте задачу по краткой записи.
- Как будем решать такую задачу?
|
Учащиеся составляют задачу на увеличение в несколько раз,
называют решение, объясняют выбор действия.
Учащиеся составляют задачу на разностное сравнение, называют
решение, объясняют выбор действия.
Учащиеся составляют задачу на разностное сравнение, называют
решение, объясняют выбор действия.
-Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше
другого, надо от большего отнять меньшее.
Учащиеся замечают новое: «во сколько раз больше», составляют
задачу на кратное сравнение.
|
Регулятивные УУД
Принимать и сохранять учебную задачу. Строить речевое
высказывание. Познавательные УУД
Проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным
критериям.
Познавательные УУД
Владеть общим приёмом решения задач
Предметные умения
различать задачи разных видов
|
|
4. Открытие новых знаний
Открытие способа решения нового вида задач.
|
Учитель выслушивает различные мнения детей, затем предлагает
выполнить рисунок к задаче.
|
Учащиеся высказывают свои предположения по поводу способа
решения нового вида задач.
|
Личностные УУД:
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой частной задачи.
Коммуникативные УУД
Формулировать собственное мнение и позицию
Регулятивные УУД
Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой
и умственной форме.
Познавательные УУД
Владеть общим приёмом решения задач
Предметные умения
различать задачи разных видов, решать простые задачи на
кратное сравнение.
|
Конец
презентации.
|
Учитель и учащиеся совместно выполняют рисунок к задаче (на
доске и в тетрадях):
Даша
Лена
При
совместном рассуждении приходят к выводу: чтобы узнать, во сколько раз у
Лены больше листочков, чем у Даши, надо узнать сколько раз по 3 содержится в
12. Обозначают это на рисунке: разделить по 3.
|
- Сколько раз получилось по 3?
-Как запишем решение?
- Посмотрите на другую задачу: что изменилось?
- Сделаем вывод: чему мы сегодня учимся?
- Такие задачи называются «Задачи на кратное сравнение»
|
4 раза
12:3=4(раза)
Ответ: в 4 раза больше у Лены, чем у Даши.
Учащиеся называют, что в этой задаче изменился вопрос.
Рассуждают, называют решение:
12:3=4(раза)
Ответ: в 4 раза меньше у Даши, чем у Лены.
- Мы учимся решать задачи, в которых нужно найти во сколько
раз одно число больше или меньше другого.
|
Физминутка
Снять напряжение.
|
-Раз - поднялись, подтянулись,
Два – согнулись, разогнулись.
Три – руками три хлопка, головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
|
Учащиеся выполняют физминутку.
|
Личностные УУД
Установка на здоровый образ жизни.
|
|
5. Первичное закрепление
Закрепить способ решения нового вида задач.
|
- Поработаем по учебнику с. 41
- Сколько утят?
- Сколько цыплят?
- Как ответим на вопросы учебника?
- Давайте попробуем сформулировать правило решения нового вида
задач.
- Решаем №1.
- Повторим общее правило решения нового вида задач – задач на
кратное сравнение.
|
Учащиеся отвечают на вопросы.
Учащиеся совместно с учителем делают вывод: Чтобы узнать,
во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее число разделить
на меньшее.
Ученик выходит к доске, выполняет рисунок, записывает решение,
объясняет.
Учащиеся повторяют.
|
Регулятивные УУД
Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой
и умственной форме.
Познавательные УУД
Владеть общим приёмом решения задач
Предметные умения
различать задачи разных видов, решать простые задачи на
кратное сравнение.
|
|
6. Обобщение и закрепление
Формировать метапредметные умения
|
- А теперь я предлагаю поработать в группах: придумайте свои
задачи (1 или 2) на кратное сравнение (учитель указывает тематику: о грибах,
о птицах, о животных, о деревьях, об овощах)
|
Учащиеся работают в группах.
|
Коммуникативные УУД
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве. Договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности.
Регулятивные УУД
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале.
Предметные умения
различать задачи разных видов, уметь составлять простые задачи
на кратное сравнение.
|
|
7. Обсуждение
Различать задачи разных видов, решать простые задачи на
кратное сравнение
|
Учитель предлагает представителям групп прочитать составленные
задачи. Предлагает оценить правильность выполнения задания.
|
Устно решают задачи. Оценивают правильность выполнения задания
своей группы и групп товарищей.
|
Коммуникативные УУД
Контролировать действия друг друга, задавать вопросы,
использовать речь для регуляции своего действия
Регулятивные УУД
Вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Предметные умения
различать задачи разных видов
|
|
8.
Рефлексия
Формировать
метапредметные умения
|
- Прочитайте вопрос в учебнике на с. 41 под чертой. Поднимите
руки, кто знает, как ответить на этот вопрос.
|
Учащиеся самостоятельно устно отвечают на вопрос, затем
коллективно проверяется решение.
|
Регулятивные УУД
Оценивать правильность выполнения учебных действий
Предметные умения
решать простые задачи на кратное сравнение.
|
|
9.
Итог урока
Подвести итог урока
|
- Чему учились на уроке? С каким видом задач познакомились?
Какие слова есть в вопросе новых задач?
Назовите общее правило решения задач нового вида.
Осенние листочки из стихотворения Ф.Тютчева будут напоминать
вам это правило.
Поднимите листочки вверх, кому понравилось сегодня на уроке.
|
Учащиеся отвечают на вопросы, называют общее правило решения
нового вида задач.
|
Познавательные УУД
Владеть общим приёмом решения задач
|
|
10. Домашнее задание
|
Всем обязательно – с. 41 № 2,4 – задания на повторение,
запомнить правило решения задач нового вида.
Дополнительное задание по желанию - составить задачу на
кратное сравнение.
|
|
Личностные УУД:
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой частной задачи.
Познавательные УУД
Владеть общим приёмом решения задач
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.