Государственное
образовательное учреждение
Центр
образования № 1602
Конспект
по теме:
«Длина
ломаной»
подготовила:
учитель
начальных классов
Чернышева
Нина Геннадьевна
г. Москва
ТЕМА: «Длина
ломаной» (ч.1, с.32,33)
ЦЕЛЕВЫЕ
УСТАНОВКИ:
предметные:
формировать умения: находить длину ломаной разными способами, применяя
чертежный циркуль и оцифрованную линейку; использовать представления о длине
ломаной для решения задач практического содержания; формировать умения решать
текстовые задачи;
метапредметные:
регулятивные
– принимать
и сохранять учебную задачу урока, планировать свои учебные действия и находить
под руководством учителя различные варианты ее решения на основе
представленного в учебнике материала; проводить самооценку полученных
результатов;
познавательные –
проводить сравнения разных способов выполнения заданий, делать выводы,
осуществлять поиск недостающих данных, используя разные способы, в частности
беседы со взрослыми, ставить вопросы к заданному условию так, чтобы получить
задачу, которая решается заданным способом, строить несложные модели для
текстовых задач;
коммуникативные – продолжать развивать у учащихся умения вести диалог с
учителем, работать в паре со сверстниками;
личностные: развивать
положительное отношение учащихся к изучению математики, продолжать формировать
понимание роли математических знаний и действий в жизни людей, развивать
интерес к различным видам решения поставленной учебной задачи и к расширению
математических знаний.
Ход урока
I.
Оргмомент
Начинаем наш урок.
Мы уложим его в срок,
Все примеры мы решим и задачи тоже.
Дружно вместе отдохнём.
Своё время сбережём.
II. Самоопределение
к деятельности
Подумайте, о чем говорит такая пословица?
«Поздно поднялся – день потерял!»
- Ребята, а почему иногда говорят: потерял
время? Разве можно потереть время, например, как ручку или карандаш?
III.
Актуализация.
Вчера мы с вами учились определять
время по часам. Давайте повторим.
Сколько минут в часе?
Сколько времени показывают часы?
- Работа
с моделью часов
- Вспомните, что показывает большая
стрелка, маленькая стрелка.
- Какое время показывают часы?
(Учитель показывает время на макете.)
- Покажите 5 ч, 7 ч, 9 ч.
- На каком числе стоит минутная стрелка? (12)
- Вспомните, сколько минут от одной цифры
до другой. (5 мин.)
- Покажите 4 ч 25 мин.
- Где будет стоять маленькая стрелка? (На
цифре 4.)
- Где
будет стоять большая стрелка? (На цифре 5.)
- Поставьте стрелки.
- Покажите 6 ч 15 мин, 8 ч 40 мин.
2. «Блицтурнир»
1. В
аквариуме было 9 литров воды, добавили еще 3 литра воды. Сколько стало?
2. В
гараже стояло 18 машин. Из них 9 грузовиков. Сколько легковых?
3. На 1
книжной полке стояло 7 книг, а на второй на 3 книги больше. Сколько стояло на
двух полках?
4. В
зоопарке 3 льва и 8 львиц. Сколько хищников в зоопарке?
3. Повторим
состав числа второго десятка и узнаем, над чем будем работать сегодня. Найдите
значения числовых выражений.
6 + 7 Л
20 – 19 Л
12 – 7 О 8
+ 4 И
15 – 15 М 7
+ 2 Н
14 – 6 А 9
+ 5 И
11 – 7 Н 6
+ 9 Я
5 + 6 А
11 – 9 Я
Сегодня мы будем учиться находить длину
ломаной линии разными способами.
IV. Работа
по теме урока.
Работа по учебнику
(У
учащихся на партах лежат цветные нитки, линейки и циркули.)
- Рассмотрите рисунок на стр. 33.
- Составьте рассказ по рисунку.
- Одинаковы ли дорожки?
- Как определить какая дорожка длиннее?
- Измерьте длину синей дорожки.
- Запишите.
- Измерьте длину красной дорожки.
- Запишите.
- Какая дорожка длиннее?
(Проводится
фронтальная работа по обсуждению того, как можно найти длину ломанной линии.
Один из способов: узнать длину каждого звена и найти сумму этих длин.
Рассматриваем по
учебнику этот способ, учащиеся убеждаются в правильности сделанного ими вывода.
Далее под
руководством учителя дети рассматривают другой способ определения длины
ломанной. Проводится сравнение двух способов. Делается вывод.)
V.
Первичное закрепление нового материала.
Выполнение задания
№2 стр. 32. Работа в паре – повторим правило работы в паре. (Одному ученику
предлагается выполнить задание одним способом, партнеру – другим.)
Физкультминутка.
Одолела
нас дремота,
Шевелиться
неохота?
Ну
– ка делайте со мною:
Руки
вытянуть пошире
Раз,
два, три, четыре, пять,
Наклониться
– три, четыре
И
на месте поскакать.
На
носки, потом на пятку
Все
мы делаем зарядку.
VI. Закрепление
изученного:
1.
Сравнение значений величин, устное
выполнение задания № 3 с обоснованием ответа;
Учащиеся высказывают свои
предположения, учитель уточняет их.
2.
Решение круговых примеров (задание № 7).
VII.
Формирование и развитие умений решать
текстовые задачи.
1. Задание
№ 4 ученики выполняют устно, обосновывая выбранные для дополнения условия числа
и значения величин.
2.
Решение задачи № 6 с составлением краткой
записи на доске.
VIII. Самоконтроль
и самооценка.
Выполнение разноуровневых заданий на
карточках с самопроверкой по эталону.
IX. Итог
урока. Рефлексия.
- какая
была тема урока?
-
какие цели ставили на урок и какие выполнили?
-
интерактивный метод «Не законченное предложение»
-
мне было легко…
-
мне было трудно…
-
мне надо потренироваться…
-
как вы оцениваете свою работу на уроке и ее результаты? (можно использовать
«Светофор».)
Используемая литература:
1. Математика.
2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Ч.1. М.И.Моро,
М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
2.
Математика. Методические рекомендации. 2
класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/С.И.Волкова,
С.В.Стапанова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова. – М.: Просвещение, 2012.
3.
Поурочные разработки по математике. 2
класс. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко – М.: ВАКО, 2013.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.