Текстовый документ "Из опыта работы" к конкурсу "Учитель года"

Представление опыта  профессиональной деятельности учителя информатики  МАОУ «Средняя школа п. Пола» Широковой Светланы Михайловны

         Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни. Изучение данного предмета содействует дальнейшему развитию таких умений, как: критический анализ информации, поиск информации в различных источниках, представление своих мыслей и взглядов, моделирование, прогнозирование, организация собственной и коллективной деятельности.

         Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества.

         В соответствии с Федеральным проектом в области образования по оснащению школ РФ программным обеспечением, компьютерный практикум в учебниках «Информатика  ИКТ» строится на использовании свободно распространяемых программ. Практические работы  компьютерного практикума методически ориентированы на использование метода проектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение. Возможно выполнение практических заданий во внеурочное время в школе или дома.      

Цели изучения курса информатики

·         формирование у учащихся готовности к информационно-учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;

·         пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

·         развитие алгоритмического мышления, творческих и познавательных способностей учащихся;

·         воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией;

·         приобретение опыта планирования деятельности, поиска нужной информации, создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования.

Учебно-воспитательный процесс планирую в соответствии с планом реализации Программы развития школы на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования.

Среди всех дисциплин, изучаемых в школе, информатика занимает особое место. Это связано не только с фантастическими темпами развития технических и программных средств, но и с особенностями предмета, которые обусловлены объективными законами научно-технической революции. Каждые два года происходит модернизация аппаратных и программных средств вычислительной техники. Фактически мы можем говорить о том, что в последние годы на наших глазах произошла компьютерная революция, затронувшая все сферы социальной, культурной, научной и производственной деятельности людей.

В современной школе нет более трудной профессии, чем учитель информатики. Необходимость каждые два года начинать все «с нуля» не знакома преподавателям других дисциплин. В этой ситуации учитель вынужден напряженно следить за развитием средств вычислительной техники, за появлением новых программ и за непрерывно изменяющимися приемами и методами работы с ними. Перед учителем информатики постоянно встает вопрос: «Чему учить? Как учить? Как научить ребенка легко и непринужденно ориентироваться в калейдоскопе быстро развивающихся информационных технологий?»

Основной целью курса информатики в школе является необходимость научить растущего человека самостоятельно мыслить, развивать фантазию и практически воплощать свои творческие идеи с помощью компьютера.

Для достижения этих целей  учебный процесс на своих уроках строю таким образом, чтобы учащиеся испытывали доверие к компьютеру и обладали психологической готовностью к активной встрече с ним. Только при таком подходе общение с компьютером увеличивает потребность в приобретении знаний, способствует развитию творческих способностей каждой личности, формированию умений и навыков свободно ориентироваться в мире стремительно развивающихся информационных технологий.

В последнее время учителя наблюдают снижение активности учащихся на уроке. Эта проблема коснулась и урока информатики. Поэтому первой целью моей педагогической деятельности является «Повышение активности ученика через современный урок и внеклассную работу». Само название проблемы предусматривает применение в практике работы инновационных педагогических технологий.Но ведь активность личности  не мыслима без деятельности личности, без ее творчества.

Поэтому второй целью моей педагогической деятельности стало  «Развитие творческих способностей учащихся на уроках информатики посредством использования новых информационных технологий». Использую  на уроках технологию проектного метода обучения. Благодаря этому  появляется возможность расширить рамки учебного предмета. Это способствует прочному усвоению системы знаний и их успешному применению для объяснения новых фактов в ходе выполнения практических заданий. Проектный метод ориентирован на личность учащегося, на раскрытие его творческого потенциала.

Каждый ученик – это формирующая личность со своими потребностями, желаниями, стремлениями. Умение наладить контакт, научить продуктивным методам самообучения, помочь выстроить систему самообразования с использованием новейших средств обучения – это главная моя задача. На своих уроках я должна подготовить не только пассивного пользователя готовыми программными продуктами, а поднять ученика на более высокий уровень программи­рующего пользователя. Сегодня школьника интересует именно, то как это делается и почему именно так? Все указанные цели компьютерного обучения требуют направленных действий учителя и не достигаются автоматически при простом усвоении материала.

Информационные технологии расширяют возможности ученического и педагогического творчества. Используя свои интересные методические разработки и творческие находки моих учеников, я могу менять организацию учебного процесса, делать выбор с учётом своих профессиональных возможностей, интересов ребят.

Сочетание различных методов при освоении основ предмета с опорой на самостоятельность – эта технология, используемая мной в обучении информатики. Мало дать образование одно на всю жизнь, надо научить учиться. Как это сделать?

Можно выделить следующие этапы:

- Формирование интереса у учащихся к предмету информатика.

- Развитие мыслительной активности.

- Умения работать самостоятельно. Самообразование.

- Воспитание творчески активной личности.

На своих уроках часто использую прием, кото­рый называю "ассистент". Первый ученик, выполнивший все задания по новой теме правильно, становит­ся моим ассистентом, к нему одноклассники обращаются за помощью. Тема становится понятной всем учащимся. Ведь не только учитель работает с учениками, но и ассистент. Совместная работа всегда дает хороший результат. Содержание, объем, уровень сложности задач варьирую в зависимости от индивидуальных особенностей детей.

Активность в информатике - это не только цель, но и необходимое ус­ловие успешного обучения. Самостоятельность - это умение открывать новое в уже известном. Творческая деятельность или обобщение - результат анализа, необходимое условие развития мышления детей. Обобщение можно осуществить с помощью сравнения, составление таблиц, по­иск аналогов, систематизации учебного материала.

Удачное творчество учащихся я демонстрирую всему классу, заношу в свою ко­пилку результатов учащихся. Работая в классе, важно создать доброжела­тельный психологический климат, положительный настрой учеников, деловую ра­бочую обстановку, не забывать и про чувство юмора, минутки психологической релаксации, стараюсь планировать уроки яркими, живыми, веселыми, с активным участием каждого ученика.

Велика роль успеха, чтобы ученик поверил в свои силы, а не ставил на себе клеймо "троечника".

С точки зрения “массовых целей” сегодняшнего образования, пользовательский аспект – умение использовать компьютерные технологии в своей работе – стоит на одном из первых мест. При организации уроков  я использую  современные мультимедиа-технологий. В качестве наглядных пособий и обучающих электронных пособий,  использую  мультимедийные презентаций, которые  позволяют повысить эффективность и мотивацию обучения. В обучении  информатике параллельно применяю общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:  словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником);  наглядные методы (наблюдение,    иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);   практические методы (устные и письменные упраж­нения, практические компьютерные работы);  проблемное обучение;   метод проектов;   ролевой метод.

Практическая значимость проектной деятельности состоит еще и в формировании умения представлять свою работу на конференциях различного уровня, готовить тезисы выступления, учиться отходить от “бумажной” технологии. Поэтому необходимым этапом выполнения проекта является его защита, коллективное обсуждение. В ходе работы над проектами обучающиеся учатся приобретать знания самостоятельно, пользоваться приобретенными навыками для решения практических задач. Развивают свои коммуникативные навыки (с одной стороны, проект индивидуальный, с другой – автор вынужден постоянно контактировать с другими учениками, преподавателями, обращаться за помощью, советом и конструктивной критикой). Обучающемуся потребуется умение пользоваться исследовательскими методами: собирать необходимую информацию, факты, анализировать их, делать выводы. Для повышения интереса и мотивации в учебный материал включаю современные достижения науки и компьютерной техники, демонстрации новейших технических  средств, исторические сведения, фотографий ученых, их кратких биографий в виде презентаций или Web-страниц,   взятые из электронных энциклопедий.

При изучении нового материала стараюсь максимально активизировать познавательную деятельность учащихся, используя методы обучения, направленные на актуализацию личностного опыта ученика, применять парную, групповую  и индивидуальную работу на уроке.  На этом этапе сочетание новых информационных технологий и метода проблемного обучения даёт хорошие результаты. При создании проблемной ситуации задействуются те психологические центры, которые вызывают эмоциональное проявление у учащихся, желания к самостоятельному поиску решения. В процессе закрепления изученного материала я использую различные типы проектных работ и следующие виды проектной деятельности: мультимедийные  презентации по темам; практикум  решения задач, составление программ на компьютере, моделирование задач; составление кроссвордов средствами электронных таблиц; тестирование на компьютере, исследовательская деятельность. Каждая  из рассмотренных видов деятельности учит учиться, готовит школьников к самообразованию, развивает творческую познавательную активность.

При организации проектной работы с учащимися  я старюсь, чтобы проектная работа не отвлекала учащихся от прохождения программного материала, решения необходимого круга практических задач, а также не приводила к значительному увеличению учебной нагрузки. При закреплении знаний учащиеся большую часть времени работают самостоятельно (на уроке, факультативе  и дома). При организации самостоятельной работы особое внимание уделяю созданию разноуровневых заданий, и заданий ориентированных на практическое применение. Творческий характер деятельности определяется в процессе постоянного наблюдения за выполнением заданий каждым учащимся со следующих позиций: уровень мотивации учащегося; оригинальность метода решения; творческая фантазия; оригинальность оформления; уровень использования межпредметных связей; умение осуществлять самоанализ своей деятельности. На уроках применяются системы формативного и критериального оценивания, которые  помогают школьникам расширить представления об уровне получаемых знаний. Ребенок начинает более детально оценивать свои навыки, причем делает это с позиции заинтересованности.

В системе работаю с одаренными детьми, это ещё один из вариантов работы по развитию творческих способностей, это участие в   олимпиадах и конкурсах. Они чаще  всего бывают исследовательскими, научно-познавательными, логическими, имеющими четко обозначенную исследовательскую задачу. 

Практика показывает, что наиболее эффективным, в данном контексте, является использование электронных презентаций, структурирующих содержание лекции в соответствии с логикой его изложения. Электронная обучающая презентация предполагает представление информации с привлечением информационных технологий. В современном образовании все чаще встречается термин «мультимедийная презентация», подразумевающий сочетание разных видов информации — графической (иллюстрации), текстовой, условно-графической (схемы), звуковой или видео. Подобное представление учебного материала имеет ряд модификаций — в зависимости от цели, формы, стиля, управления или информационного носителя. Мультимедийность способствует комплексному восприятию информации.

Обучающие видеоролики, используемые в учебном процессе, помогают расширить знания учащихся, знакомя с дополнительной полезной информацией.  Опорный конспект (параллельно основному конспекту) стимулирует закрепление учащимися полученных знаний одновременно с усвоением нового для него учебного материала, что приобретает особое значение в случаях, когда понимание каждой последующей учебной темы зиждется на основах предыдущей темы. При этом учащийся уже в самом процессе обучения воспринимает учебный предмет как стройную систему взаимосвязанных и взаимообусловленных знаний, что принципиально необходимо для успешного обучения.  Краткость в изложении и емкость содержания опорного конспекта позволяют без особых усилий обращаться к нему много раз в течение всего периода обучения.

Тестовый комплекс обеспечивает подведение итогов обучения путем осуществления промежуточного или итогового контроля в форме тестов и позволяет количественно измерить показатели учебных достижений аттестуемых. Систематическое применение текущего контроля в на уроках приводит к позитивным тенденциям в развитии личности обучающегося, способствуя закреплению установок на самообразование и самоактуализацию. На современном уровне развития тестовых и компьютерных технологий целью текущего контроля становится не принуждение к обучению со стороны педагога, а самосовершенствование, характерное для развивающего обучения, в процессе которого активизируются развивающая и обучающая функции контроля.

Компетентностно - ориентированные задания по информатике позволяют придать школьникам знание о практической направленности, сделать их востребованными в дальнейшей жизни.

Олимпиадные задания по информатике повышают познавательную деятельность и собственное развитие, воспитывают дух соперничества, расширяют кругозор, обогащают новыми знаниями. 

Успешным ученик становится лишь тогда, когда он умеет самостоятельно добывать знания, умеет анализировать и обобщать, делать выводы, а также грамотно презентовать свою работу.

Но что бы ни делали мои ученики, они должны пройти определённые этапы, которые приведут к творчеству. Всё в совокупности даёт результаты творческой работы учащихся в целом.

Правильность выбранного мною  направления вижу в следующих результатах:

Ежегодно мои учащиеся активно участвуют в  школьной и районной олимпиадах по информатике. В 2014 году Алексеев Иван, учащийся 11 класса участвовал в областной олимпиаде. При сдаче ЭГЭ Иван показал результат выше областного и РФ. Исследовательские работы «Социальные сети «за» и «против»» (подготовили в 2013 г Калинина Н. и Ищенко Н – 8 класс) и «Будущее в формате 3D» (подготовила  в 2016 Николаева П.  – 10 класс) были представлены на конференции учащихся и педагогических работников. В 2016 году 3 ученика из 8 класса и 2 ученика из 9 класса участвовали в конкурсе Мультитест по информатике, объявленного Институтом Развития Школьного Образования. Мною были подготовлены учащиеся 4 класса для прохождения тестирования в электронном виде в информационно телекоммуникационной сети Интернет по предметам русский язык и математика в 4 классе в 2013-2014 и 2014-2015 учебном году. По результатам тестирования двоек нет. Сохранение качества успеваемости по предмету при переходе из класса в класс: 6, 7, 10, 11 – 100%; 7 – 86%, 9 – 74%.

В процессе изучения информатики и многогранной работе  у школьников развивается умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности (планирование собственной деятельности по разработке приложения, владение технологией решения задач с помощью компьютера, компьютерным моделированием); развивает умение выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям, оценивать начальные данные и планируемый результат, оформить результаты своей деятельности, представить их.

Я не останавливаюсь на достигнутом, постоянно совершенствую свои знания, ищу новые пути и методы обучения и воспитания детей, совершенствую уровень своей педагогической деятельности.

Если наши выпускники приобретут хотя бы некоторые их указанных выше навыков и умений, они будут более приспособленными к постоянно меняющимся условиям нашей жизни, смогут лучше ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в разных коллективах.