Тексты для подготовки к ЕГЭ по обществознанию

Текст 1

Прочитайте текст и выполните задания 1—4.

Производство знаний — процесс бесконечный. Вряд ли когда-либо наступят времена, когда мы получим ключ ко всем тайнам, разрешение одних загадок будет неизменно ставить перед учёными всё новые и новые. Но существует ли «чистое знание», стоящее вне добра и зла?

На протяжений всей истории становления и развития науки одни её достижения используются во вред, другие — на пользу че­ловеку.

Общеизвестна история создания и применения ядерного, хи­мического, биологического оружия, ставшего причиной гибели миллионов. Таков пример аморального использования научного знания. Но другие открытия учёных помогают спасать жизни: так, использование методов генной инженерии в сельском хозяйстве позволило частично решить продовольственную проблему, чего невозможно было достичь обычными путями. Медицина также переходит на принципиально новый уровень.

Однако новые открытия ставят и новые проблемы, в том числе и морально-этического свойства. На заре атомной физики челове­ку казалось, что он может выступать в роли наблюдателя, который стоит вне исследуемой им и подвергающейся его воздействию при­роды. Вскоре, когда стало ясно, что радиоактивное излучение смер­тельно опасно, пришло понимание, что человек не может отойти от природы на почтительное расстояние и отстранённо лицезреть происходящее, оставаясь вне зоны досягаемости. Но, осознав в той или иной мере свою неотделимость от природы, он всё же думает, что может защититься от нежелательных последствий своих мани­пуляций. Однако генная инженерия, например, т.е. прямое и ничем не контролируемое вмешательство в эволюцию живой материи, такой возможности, пусть даже косвенной, человеку не оставляет. Сегодня никто не может даже приблизительно оценить те послед­ствия, которые повлечёт за собой размножение искусственно со­зданной живой материи. Таким образом, наука приобрела каче­ственно новое, до сих пор неизвестное моральное измерение.

Вмешательство в эволюцию живого — не единственное неиз­вестное в сложном уравнении будущего цивилизации. Не менее трудно предугадать развитие другого ключевого процесса, связан­ного с глобализацией и на глазах меняющего картину мира, — речь идёт об информатизации. <...>

Изобретение и внедрение компьютерных технологий, несо­мненно, отразилось на жизни общества, однако не следует думать, что информационная революция приведёт к скорой смене циви­лизационного развития...

Дело в том, что в ближайшие 50—70 лет основным источником получения необходимой энергии по-прежнему будут невозобновляемые естественные ресурсы — нефть, газ и уголь. <...> Так что развитие человечества в XXI в., скорее всего, окажется неотде­лимым от борьбы за сырьё и ресурсы, которая будет вестись по­средством информационных технологий. Для осуществления же цивилизационного скачка необходим переход на принципиально новый источник энергии, топливо будущего.

(В. Садовничий)

1.    Почему, по мнению автора, производство знаний — бесконечный процесс? Какую проблему, связанную с производством знаний в современном мире, поставил автор?

2.     Какие два «неизвестных в сложном уравнении будущего цивили­зации» выделил автор? Найдите в тексте характеристику каждого «неизвестного», объясняющую подобную оценку.

3.     Какой прогноз развития человечества в XXI в. даёт автор? С об­острением каких глобальных проблем связан этот прогноз? Ис­пользуя содержание текста, обществоведческие знания и факты общественной жизни, назовите две глобальные проблемы и объ­ясните их связь с прогнозируемыми автором процессами.

4.     Предположите, какие принципы могут стать основой «морально­го измерения науки». Используя содержание текста, обществовед­ческие знания и факты общественной жизни, укажите три прин­ципа.

5.     Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «мораль»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о лю­бой из функций морали в обществе, и одно предложение, раскры­вающее любую категорию морали.

6.     С помощью трёх примеров покажите роль образования в жизни человека.

7.     Вам предстоит подготовить развёрнутый ответ по теме «Совре­менные угрозы культуре, духовному развитию человека». Составь­те план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Текст 2

Прочитайте текст и выполните задания 1—4.

Из закона РФ « О средствах массовой информации»

Ст. 2. Средства массовой информации. Основные понятия

...Под массовой информацией понимаются предназначенные для неограниченного круга лиц печатные, аудио-, аудиовизуальные и другие сообщения и материалы;

под средством массовой информации понимается периодиче­ское печатное издание, радио-, теле-, видеопрограмма, кинохроникальная программа, иная форма периодического распространения массовой информации;

под периодическим печатным изданием понимается газета, журнал, альманах, бюллетень, иное издание, имеющее постоянное название, текущий номер и выходящее в свет не реже одного раза в год;

под радио-, теле-, видео-, кинохроникальной программой по­нимается совокупность периодических аудио-, аудиовизуальных сообщений и материалов (передач), имеющая постоянное название и выходящая в свет (эфир) не реже одного раза в год;

под продукцией средства массовой информации понимается ти­раж или часть тиража отдельного номера периодического печатного издания, отдельный выпуск радио-, теле-, кинохроникальной про­граммы, тираж или часть тиража аудио- или видеозаписи програм­мы;

под распространением продукции средства массовой инфор­мации понимается продажа (подписка, доставка, раздача) перио­дических печатных изданий, аудио- или видеозаписей программы, трансляция радио-, телепрограмм (вещание), демонстрация кино- хроникальных программ...

Ст. 3. Недопустимость цензуры

Цензура массовой информации, то есть требование от редакции средства массовой информации со стороны должностных, государ­ственных органов, организаций, учреждений или общественных объединений предварительно согласовывать сообщения и матери­алы (кроме случаев, когда должностное лицо является автором или интервьюируемым), а равно наложение запрета на распространение сообщений и материалов, их отдельных частей, — не допускается.

Создание и финансирование организаций, учреждений, орга­нов или должностей, в задачи либо функции которых входит осу­ществление цензуры массовой информации, — не допускается.

1.     Что понимается в законе под средством массовой информации? Приведите пример печатного и электронного средства массовой информации.

2.     Как определяется в законе понятие «цензура»? Укажите два при­знака.

3.     В городе Н. на протяжении ряда лет издаётся ежегодный сборник «Город Н. в текущем году: события, люди, цифры», имеющий те­кущий номер и тираж 5 тыс. экземпляров. Можно ли это издание отнести к средствам массовой информации? Приведите два аргу­мента в обоснование своего вывода.

4.     Закон запрещает цензуру в СМИ. В то же время многие граждане считают, что её необходимо ввести на телевидении. Опираясь на Ваш собственный социальный опыт и знания обществоведче­ского курса, выскажите предположение, что именно не хотели бы видеть зрители на телеэкранах (укажите две темы) и почему (ука­жите одну причину).

5.     Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «образова­ние»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о структуре общего образования в РФ, и одно предложение, раскрывающее любую функцию образования как социального института.

6.     Назовите два проявления социальной функции науки и приведи­те два примера её осуществления

7.     Вам предстоит подготовить развёрнутый ответ по теме «Цель и смысл жизни человека». Составьте план, в соответствии с кото­рым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не ме­нее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в под­пунктах.

Текст 3

Прочитайте текст и выполните задания 1—4.

•

Одним из компонентов социокультурных форм выступают ценности. В ходе развития общества формируются идеи, кото­рые выделяются и которым приписывается особая ценность. Они усваиваются субъектом в опыте и переживаниях удовольствия и неудовольствия, радости и негодования, т.е. посредством эмо­ций. На основе ценностей формируются критерии оценок, регу­лирующих отношение людей к объектам удовлетворения челове­ческих потребностей. В процессе жизнедеятельности у человека складывается восприятие одних объектов как ценных, а других — не ценных и даже «антиценных»...

Ценности могут быть индивидуальными, групповыми, обще­человеческими. Индивидуальные ценности определяют деятель­ность конкретного человека и могут иметь преходящий характер, различаться, например, в зависимости от возраста индивида.

Групповые ценности (имеется в виду группа в широком смыс­ле — как социальная общность, тип общества) носят более об­щий характер: они определяются как принятые в данной общно­сти представления о желательном типе социокультурной формы. Общечеловеческие ценности характеризуются тем, что имеют непреходящий характер, являются ориентирами для большинства людей вне зависимости от их пола, возраста, исторической эпохи, в которой они живут.

Число таких ценностей ограничено. К ним, например, относят истину, красоту, добро. Воспринятые и закрепившиеся ценности превращаются в социальные нормы, с помощью которых поддер­живаются, воспроизводятся, регулируются формы деятельности людей.

(77. Петров)

1.     Какова, по мнению автора, роль ценностей в обществе? Укажите две позиции.

2.     Назовите два фактора, которые, на взгляд автора, способствуют формированию ценностей.

3.     Какие три группы ценностей выделяет автор? К какой из этих групп Вы бы отнесли принцип равенства граждан перед законом?

4.     Какие функции автор отводит социальным нормам? Опираясь на знания из курса обществоведения, назовите две основные группы социальных норм. Приведите два примера норм, относя­щихся к каждой из этих групп.

5.         Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «религия»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о структуре религии, и одно предложение, раскрывающее любую функцию религии в обществе.

6.         С помощью трёх примеров проиллюстрируйте взаимовлияние на­родной, массовой и элитарной культуры.

7.     Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Мировоз­зрение, его виды и формы». Составьте план, в соответствии с кото­рым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в под­пунктах.