Тема 1.1. Особенности современной семьи, ее функции.

Кульгаева Ольга Сергеевна, 28 ДО

ПМ 04 Взаимодействие с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками образовательной организации

МДК 04.01 Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками дошкольного образовательного учреждения.

Тема 1.1. Особенности современной семьи, ее функции.

Задание 1

·       понятие «семья»,

·       структура семьи,

·       динамика семьи,

·       функции семьи,

·       классификация типов семей,

·       модели традиционной и современной семьи,

·       задачи и содержание семейного воспитания,

·       стили семейного воспитания.

Семья – малая социальная группа (ячейка) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, то есть отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, и др. родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство. (Н.Я. Соловьев)

Структура семьи – это состав семьи и число ее членов, а также совокупность их взаимоотношений.

В понятие «структура семьи» входят:

1)    состав семьи;

2)    системы разных уровней (вся семья в целом, подсистема родителей, детская подсистема, индивидуальные подсистемы);

3)    основные параметры (сплоченность, иерархия, гибкость, внешние и внутренние границы, ролевая структура семьи);

4)    характер структурных проблем (межпоколенные коалиции, реверсия иерархии, тип несбалансированности семейной структуры).

Динамика семьи (жизненные циклы семьи):

1.     Образование семьи

2.     Начало деторождения

3.     Окончание деторождения

4.     «Пустое гнездо»

5.     Прекращение существования семьи

Функции семьи:

Хозяйственно-экономическая;

Связана с:

·       Питанием семьи;

·       Потребностями и содержанием домашнего имущества;

·       Организацией жизни и быта семьи;

·       Формированием и расходованием домашнего бюджета.

Репродуктивная;

Связана с: 

·       Деторождением;

·       Супружеской любовью;

·       Сексуальными отношениями.

Воспитательно-образовательная (функция социализации);

Связана с:

·       Удовлетворением потребности   в отцовстве, материнстве;

·       Контактах с детьми, их   воспитании;

·       Самореализацией в детях.

Рекреативная;

Связана с:

·       Организацией досуга и заботой о здоровье;

·       Отдыхом.

Психотерапевтическая

Связана с:

·       Стабильностью близких    эмоциональных отношений;

·       Удовлетворением потребности в симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологической защите.

Классификация типов семей:

по количеству детей:

·        бездетная, или инфертильная семья;

·        однодетная семья (один ребенок);

·        малодетная семья (два ребенка);

·        многодетная семья ( три и более детей)

в зависимости от состава:

·       простая или нуклеарная семья - состоит из одного поколения, представленного родителями (родителем) с детьми или без детей. Нуклеарная семья в современном обществе получила наибольшее распространение.

·       полной - в составе есть оба родителя и хотя бы один ребёнок

·       неполной - семья только из одного родителя с детьми, или семья, состоящая только из родителей без детей

·       составная - полная нуклеарная семья, в которой воспитываются несколько детей. Составную нуклеарную семью, где несколько детей, следует рассматривать как конъюнкцию нескольких элементарных

·       сложная семья или патриархальная семья - большая семья из нескольких поколений. Она может включать бабушек и дедушек, братьев и их жён, сестёр и их мужей, племянников и племянниц.

·       материнская семья - преобладающая часть детей разведенных супругов остается с матерью в качестве опекающего родителя. Международная практика называет такую семью – материнской семьей, второй родитель – приходящий отец.

·       семья повторного брака - это семья, которая образовалась в результате повторного брака супругов с детьми. В такой семье одновременно присутствуют родные и неродные родители, родные и неродные дети, т.е. для смешанных семей характерны такие роли, как отчим (мачеха), пасынок и / или падчерица

по типу главенства в семье:

·       эгалитарные - это семья, основанная на демократических отношениях, равенстве мужчины и женщины, отношениях партнерства, отмене всякой дискриминации.

·       авторитарные - семейные отношения строятся на принципах иерархизма и неравенства членов семьи, на принципах принудительного коллективизма и централизма: индивидуальные интересы отдельных членов семьи полностью подчиняются интересам семьи.

по однородности социального состава:

·       социально гомогенные (однородные) семьи (супруги имеют схожий уровень образования и характер профессиональной деятельности);

·       гетерогенные (неоднородные) семьи: объединяют людей разного уровня образования и профессиональной ориентации

по семейному стажу:

·       молодожены (1 год)

·       семья, ждущая ребенка

·       молодая семья (до 3 лет)

·       достигшие среднего супружеского возраста (от 4 до 15 лет)

·       достигшие старшего супружеского возраста (от 15 до 25 лет)

·       супружеские пары с большим стажем (от 25 лет);

по качеству отношений и атмосфере в семье:

·       благополучная (супруги и другие члены семьи высоко оценивают друг друга, высок авторитет мужа, конфликтов практически нет, есть собственные традиции и ритуалы)

·       проблемная (отсутствие взаимности у супругов и неумение сотрудничать);

·       конфликтная (наличие психологической несовместимости у супругов или членов семьи);

·       социально-неблагополучная (низкий культурный уровень членов семьи, употребление алкоголя одним или обоими супругами, или родителями);

·       дезорганизованная (проявляется выраженное отставание семейных отношений от общего уровня развития общества: пьянство, архаичные отношения грубого диктата; внутреннего единства и контактов между членами семьи практически нет);

 по географическому признаку:

·       городская,

·       сельская,

·       отдаленная (районы Дальнего Севера);

 по характеру проведения досуга:

·       открытые (ориентированные на общение и индустрию культуры)

·       закрытые (ориентированные на внутрисемейный досуг)

по состоянию психологического здоровья:

·       здоровая семья, которая ведет здоровый образ жизни, в которой присутствует здоровый психологический климат, духовная культура, материальный достаток.

·       невротическая семья (в которой, помимо любви, счастья, радости – присутствует чувство обиды, чувство одиночества, чувство разочарования, чувство унижения, и сопровождается негативными переживаниями)

·       виктимогенная семья (насилие в семье)

по типу потребительского поведения:

·       физиологическим типом потребления (преимущественно с пищевой направленностью)

·       семьи с интеллектуальным типом потребления, т.е. с высоким уровнем расходов на духовную жизнь

·       семьи с промежуточным типом потребления.

Модели традиционной и современной семьи:

Для традиционной семьи характерны такие признаки:

·       Жесткая отделение социально-половых ролей и функций, связанных со стереотипными видами деятельности;

·       Патриархальная (реже - матриархальная) иерархия с закреплением власти домохозяина над имуществом, деятельностью, а иногда и жизнью домочадцев, с подчиненным положением зависимых членов семьи;

·       Сложная структура семьи с совместным проживанием в одном доме   нескольких поколений;

·       Сосредоточение всех жизненных функций в семье, участие в их выполнении всех домочадцев, вовлеченность женщин исключительно в домашнюю занятость;

·       Не лимитируемый характер репродуктивного поведения.

Для современной семьи характерны такие признаки:

·        стирание границ между социально-половыми ролями, вариативность выполнения семейных функций;

·        преимущественно нуклеарный тип семьи, состоящей из одной пары родителей и их детей;

·        симметричная модель семьи, в которой мужчина и женщина равноправны в распоряжении семейными средствами, воспитании детей;

·        профессиональная занятость всех трудоспособных членов семьи, работа женщины вне дома мотивирована стремлением женщин к самореализации;

·        регулируемый характер репродуктивного поведения, снижение рождаемости, социально-психологическая потребность в детях трансформируется у современных супружеских пар в потребность в одном ребенке. Появляется категория сознательно бездетных семей.

Задачи и содержание семейного воспитания

Задачи семейного воспитания можно объединить в три группы:

1. Воспитательные задачи:

·       формирование основ характера ребенка, его исходных нравственных установок и позиций;

·       закладывание основ трудолюбия, стремления к общественно полезной деятельности, порядку и дисциплине, соблюдению норм жизни общества.

 2. Образовательно-воспитательные задачи:

·       осуществление нравственно-эстетической подготовки ребенка к формированию в будущем собственных семейных отношений;

·       формирование чувства любви, доброжелательности, глубокого уважения к отцу и матери, сестрам и братьям;

·       взращивание чистого чувства уважения и любви к представителям другого пола, мужского достоинства и девичьей чести;

·       вооружение умениями и навыками организации быта, семейного досуга, ведения семейного хозяйства.

3.            Личностно-развивающая задача - создание условий для физического, нравственного, умственного, трудового, эстетического и т.д. становления детей в процессе повседневной деятельности и общения.

Содержание семейного воспитания охватывает все направления. В семье осуществляется физическое, эстетическое, трудовое, умственное и нравственное воспитание детей, и оно видоизменяется от возраста к возрасту. Постепенно родители, бабушка и дедушка, родственники дают детям знания об окружающем мире, природе, обществе, производстве, профессиях, технике, формируют опыт творческой деятельности, вырабатывают некоторые интеллектуальные навыки, наконец, воспитывают отношение к миру, людям, профессии, жизни в целом.

Особое место в семейном воспитании занимает нравственное воспитание, в первую очередь воспитание таких качеств, как: доброжелательность, доброта, внимание и милосердие к старшим и слабым, честность, открытость, трудолюбие.

Составные компоненты семейного воспитания:

·        физическое — основывается на здоровом образе жизни и включает правильную организацию распорядка дня, занятия спортом, закаливание организма и т. д.;

·        нравственное — стержень отношения, формирующих личность. Воспитание непреходящих моральных ценностей — любви, уважения, доброты, порядочности, честности, справедливости, совести, достоинства, долга;

·        интеллектуальное — предполагает заинтересованное участие родителей в обогащении детей знаниями, формировании потребностей их приобретения и постоянного обновления;

·        эстетическое — призвано развить таланты и дарования детей или просто дать им представление о прекрасном, существующем в жизни;

·        трудовое — закладывает основу их будущей праведной жизни. У человека, не приученного трудиться, един путь — поиск «легкой»» жизни.

Стили семейного воспитания

Авторитарный стиль

При авторитарном стиле воспитания родители подавляют инициативу ребенка, жестко руководят и контролируют его действия и поступки. Воспитывая, используют физические наказания за малейшие проступки, принуждения, окрики, запреты. Дети лишены родительской любви, ласки, заботы, сочувствия. Таких родителей заботит лишь то, чтобы ребенок вырос послушным и исполнительным. Но дети вырастают либо неуверенными в себе, робкими, невротизированными, неспособными постоять за себя либо, наоборот, агрессивными, авторитарными, конфликтными. Такие дети с трудом адаптируются в социуме, окружающем мире.

Родители строго следят за выполнением домашнего задания младшими школьниками, вплоть до того, что стоят рядом и давят на ребенка в попытке добиться от него самостоятельных действий. Дети в целях самозащиты используют разнообразные уловки такие, например, как: плач, показывают свою беспомощность. Результатом таких мер у детей пропадает желание учиться, они с трудом концентрируют внимание во время объяснений учителя или при подготовке уроков.

При родителях такие дети могут казаться спокойными и исполнительными, но как только угроза наказания исчезает, поведение ребенка становится неуправляемым.

·       все решения принимают родители, считающие, что ребенок во всем должен подчиняться их воле, авторитету;

·       родители ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, сопровождая их жестким контролем, суровыми запретами, выговорами и физическими наказаниями;

·       у детей формируется лишь механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием, и как только угроза наказания извне исчезает, поведение ребенка может стать потенциально антиобщественным.

Авторитарные отношения исключают душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности, постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим.

Демократический стиль

При демократическом стиле воспитания родители поощряют любую инициативу ребенка, самостоятельность, помогают ему, учитывают его нужды и потребности. Выражают ребёнку свою любовь, доброжелательность, играют с ним на интересные ему темы. Родители позволяют детям принимать участие в обсуждении семейных проблем и учитывают их мнение при принятии решений. А так же в свою очередь требуют осмысленного поведения от детей, проявляют твердость и последовательность в соблюдении дисциплины.

Ребенок находится в активной позиции, что дает ему опыт самоуправления, повышает уверенность в себе, своих силах. Дети в таких семьях прислушиваются к советам родителей, знают слово «надо», умеют дисциплинировать себя и строить отношения со сверстниками.

Также демократический стиль воспитания характеризуется наличием взаимопонимания между родителями и детьми, проявлением теплых чувств между ними, частым общением и умеренной дисциплиной. Родители внимательны к своему ребёнку, эмоционально поддерживают его, создают в семье атмосферу любви и заботы.

В соответствии с возрастом родители поощряют самостоятельность и личную ответственность детей. Родители устанавливают правила и стандарты, границы приемлемого поведения и требуют их выполнения от ребёнка.

Взаимопонимание между родителями и детьми достигается путем убеждений, обсуждений, компромисса, доводов. Родители всегда выслушивают свое чадо, дают возможность ребёнку взять на себя ответственность за совершенные поступки и действия.

·       родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями;

·       ребенок имеет достаточно самостоятельности, взрослый всегда находится рядом, готовый вовремя прийти на помощь, поддержать, растолковать, успокоить;

·       способ построения отношений в семье – сотрудничество.

В таких семьях всех членов семьи объединяют общие ценности, семейные традиции, спонтанные праздники, эмоциональная потребность друг в друге, совместная деятельность.

При либерально-попустительском стиле, общение с ребенком строится на принципе вседозволенности и низкой дисциплины. Для самоутверждения ребенок использует капризы, требования «Дай!», «Мне!», «Хочу!», демонстративно обижается. Ребенок не понимает слово «Надо!», "Нельзя", указания и требования взрослых не выполняет. Для родителей с либерально-попустительским стилем общения с ребёнком характерна неспособность или нежелание руководить, направлять ребенка.

Либеральные родители заботливы, внимательны, имеют тесные взаимоотношения со своими детьми. Они дают возможность ребёнку проявить себя, показать свои способности, открыть творческие способности, индивидуальность. Родители искренне считают, что таким образом научат их различать, что правильно", что "неправильно". Либеральным родителям сложно установить границы дозволенного, допустимого поведения своих детей. Они частенько поощряют чересчур раскованное и неуместное поведение своего ребенка.

·       родители почти не обращают внимания на своих детей, ни в чем их не ограничивают, ничего не запрещают;

·       полное отсутствие контроля со стороны родителей.

Дети из таких семей часто склонны попадать под плохое влияние, нет никаких ценностей, во взрослой жизни могут поднять руку на родителей.