1. Мотивация
к учебной деятельности
Цели:
– проверка
готовности обучающихся, их настроя на работу.
- создание
условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность.
|
1 мин
|
- Посмотрели друг на друга, подарите друг другу
улыбки и приготовились работать дружно, активно, радостно.
|
Приветствует
детей, гостей. Включает в деловой ритм, создает положительный эмоциональный
настрой.
Слайд
1
|
Проверяют
свою готовность к уроку
|
Самоопределение(личностные УУД)
|
2.Актуализация
знаний
Цель:
–
организовать актуализацию знаний: парные согласные, сильная и слабая позиция
согласных звуков;
«большая
буква»
|
10 мин
|
Сегодня на урок к нам пришли буквы Д и Т. Слайд
2 Как вы думаете, почему они пришли вместе?
Слайд 3. Посмотрите на буквы и скажите, что их может объединить в
одну группу?
Какие звуки любят гулять на звучащей полянке? Почему?
Какие звуки прячутся в глухом лесу? Докажите.
(дают характеристику звукам)
- Но всегда ли так бывает? (предположения
детей)
Чтение слов и
определение позиции согласных букв Д -Т.
·
Букварь с. 65 чтение по 2 слова в столбике.
- В какой позиции стоят первые буквы в
словах?
- Что их объединяет? (сильная позиция)
·
Чтение слов коллективно.
- В какой позиции стоит буква Т в слове
кроты?
- Произнесите слово крот и послушайте
последний звук. Какая позиция? Почему?
Такая же работа над парой слов плоды-плод
·
Код- значение слова. Позиция последней буквы. Произнесите слово
и послушайте последний звук. Что произошло?
·
Кот – значение слова. Позиция последней буквы. Звук – т.
-Почему слова произносятся одинаково, а
пишутся по-разному?
Подберите слова, чтобы эти звуки стали
в сильной позиции? (котик – коды)
- Почему буквы Д и Т вместе пришли на урок?
«Большая буква»
- Прочитайте слова, которые написаны с большой буквы? Почему?
(слайд 4)
- Посмотрите на щенка,
Клички нет еще пока.
Вы, ребята, помогите,
Кличку для щенка найдите.
Индивидуальная работа с взаимопроверкой.
- Кличка состоит из 2 слогов. Ударный первый слог.
Первая звук - согласный, твердый, глухой.
(Дик, Тобик, Лорд, Тимка)
Делят на слоги и ставят
ударение. (1 ученик на доске). Взаимопроверка.
Оценивание.
- Когда еще пишется большая буква? (В начале предложения)
Работа в паре.
Составьте предложение о щенке. Расскажите друг другу. Составьте
вместе предложение.
У кого получилось красивое предложение? Поднимите
ручки-вишенки.
Выслушиваются несколько предложений.
Оценивание работы в паре.
Зашифруйте предложения.
Вадиму подарили Тобика.
(1 ученик составляет схему у доски, остальные
на индивидуальных карточках)
Взаимопроверка.
Оценивание.
Вывод: В каких случаях пишется
заглавная буква?
|
Выявляет уровень знаний:
Умение дать звуковую характеристику
Сильная и слабая позиции
согласных звуков;
Парные согласные.
Проводит параллель с ранее
изученным материалом.
Выявляет уровень знаний -Большая буква
в кличках животных
Организует индивидуальную работу.
Организует работу в паре.
Дает инструкции по выполнению заданий
|
Дают
характеристику звукам.
Вспоминают
о сильной позиции согласных звуках.
Чтение
слов верхнего ряда
Высказывают
свое мнение о позиции согласных звуков.
Чтение и
наблюдение над словами нижнего ряда (слабая позиция для парного согласного
звука).
Высказывают
свое мнение.
Называют
случаи написания слов с большой буквы
Находят
кличку собаки, соответствующей заданию.
Подчеркивают
это слово на карточке.
Доказывают
выбор слова.
Составляют
предложения о щенке.
Обсуждение
в паре.
Оценивание
работы в паре.
Самостоятельно
составляют схему предложения.
Оценивают
работу
Обобщают.
|
Продуктивное сотрудничество с
учителем и сверстниками (Коммуникативные УУД)
Анализ,сравнениеобобщение.
(познавательные ).
Осознанное построение речевого
высказывания в устной форме (Познавательные)
Коррекция (Регулятивные)
|
3. Выявление
и причины затруднения (постановка учебной проблемы) и открытие нового знания.
Цель:
–
организовать постановку учебной проблемы, используя побуждающий от проблемы
диалог.
|
10 мин
|
Работа в паре
- На парте лежат карточки с
буквами двух цветов . Нужно из букв составить слова. (полученные
слова: сиреневый цвет – «Дно»; оранжевый – «Мойка»)(слайд 6)
- Что обозначает первое слово «Дно»?
- Значение слова «Мойка».
- Почему слова написаны с больших букв? (предположения детей)
Помогут открыть тайну этих слов детские писатели С.Я.Маршак и
К.И.Чуковский. (слайд 7)
1.
- Внимательно послушайте отрывок из произведения С.Я.Маршака «Багаж». Поэт вам подскажет, что может означать
слово ДНО. Будьте внимательны!
Ученик читает
наизусть отрывок.
- Ребята,
кто из вас внимательно слушал и открыл тайну заглавной буквы Д в слове ДНО? Слайд
8 (название станции)
Учитель рассказывает о городе Дно. (Раньше
это была станция Дно в Псковской области, потом построился город и сейчас он
так и называется ДНО) слайд 9
- Почему это слово пишется с большой
буквы? с
2.
К.И.Чуковский приоткроет Вам тайну к слову МОЙКА. Отрывок из
стихотворения «Мойдодыр» читает Максим Ш. слайд 10
Рассказ учителя о реке Мойка.
Мойка
Река Мойка в Санкт-Петербурге Древнее название реки – Мья, переводится как
«грязь». Слайд 11 Слава о ней как о грязной речке сохранилась и до
наших дней в частушках:
Как-то раз мальчишка бойкий
Искупался прямо в Мойке.
Мойка моет хорошо –
Весь загар с него сошел.
|
Подводит
учащихся к теме и цели урока, используя пробное учебное действие и проблемный
диалог.
Дает
дополнительную информацию о городе Дно и реке Мойке.
|
В паре составляют
слова из букв. Совещаются с друг с другом. Высказывают свои предположения.
Слушают
своих одноклассников и извлекают из услышанных произведений необходимую
информацию
|
Выполнение
пробного учебного действия.
Фиксирование
индивидуального затруднения
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (регулятивные
УУД).
Уметь добывать новые знания; находить
ответы, используя свой опыт и информацию, полученную на уроке (познавательные
УУД);
Уметь оформлять свои мысли в устной
форме, слушать и понимать речь других.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой. Учет разных
мнений (коммуникативные УУД).
Определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя (Регулятивные УУД).
|
4.Формулирова
ние
темы, целей урока
Цель:
– организация
формулировки темы и цели урока
|
2 мин
|
– Что нового вы для себя сейчас открыли? Кто вам в этом помог?
- Как пишутся названия городов, рек?
-Какая тема сегодняшнего урок? Слайд 12
- Как вы
полагаете, какова цель сегодняшнего урока?
|
Организует
диалог с обучающими, в ходе которого формулируется тема и цели урока.
|
Под
руководством учителя определяют цель урока и прогнозируют свою деятельность
на уроке.
|
Определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя (Регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
|
5.
Применение нового знания
|
8 мин
|
Географическая карта России. Слайд 13
- Мы отправляемся в путешествие по
городам нашей необъятной страны. Начинается наше путешествие с родного города
… (Хабаровск).
Стих читает Виталя В.
Хабаровск, город мой, стоишь ты на Амуре,
Люблю тебя всегда – и в ясный день, и в бури,
Любуюсь красотой просторных площадей,
И улиц, и прудов, и куполов церквей.
Люблю я на Утес прийти в вечерний час,
Шумит волной Амур и радует мой глаз.
По набережной я тихонечко пройдусь,
Там множество людей и я им улыбнусь!
- В честь кого назван наш город? Слайд
14
Физминутка. Давайте перед полетом
разомнемся. Встали. Правое крыло вперед, левое крыло
вперед, отправляемся в полет. Полетели, полетели и на место тихо сели.
Самолетик летит и на карте появляются географические названия.
Дети хором читают.
Река Амур
Омск
Тула
Самара
Река Волга
Ростов
Калуга
Москва (рассказ о Москве)
слайд 15
Байкал
Физминутка
Встали. Правое крыло вперед, левое крыло
вперед, отправляемся в полет. Полетели, полетели и в Хабаровске тихо сели.
- Побывав в путешествии, что вы узнали?
- Как пишутся названия городов, рек, озер?
|
Указывает
на объект наблюдения,
организует
работу по географической карте (знакомство с названиями городов, рек и озер
России)
|
Работают
по географической карте.
Читают
названия городов, рек, озер.
Подводят
итог этапа урока.
|
Уметь добывать новые знания; находить
ответы, используя свой опыт и информацию, полученную на уроке (познавательные
УУД)
Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативные
УУД).
Проговаривать последователь-ность действий на уроке (регулятивные
УУД).
|
6. Включение в систему знаний.
Цели:
-осознание
каждым обучающимся написание слов -географических названий с «большой буквы»
|
7 мин
|
- В нашей стране очень много городов больших и маленьких, но
еще больше деревень, поселков. И у каждого есть свое неповторимое название. Слайд
16
Дифференцированное задание.
1. Слабочитающие дети читают названия деревень и предполагают,
почему они так названы
(Дмитриевка, Сосновка, Дубки,
Боровиково).
2. Читающие дети
1группа – О деревне Товарково
2 группа- деревня Ольха
3 группа – Деревня Крышилово
- Почему им дали такое название. Найди ответ в тексте. Слайд
17
Читают.
Анализируют.
Находят ответ в тексте.
|
Организует
выполнение дифференцированного задания.
|
Работа
со словами и думают, почему деревням дали такие названия.. Чтение текстов и
выполнение заданий по тексту.
Извлекают
информацию из прочитанного текста.
|
Уметь планировать свое действие в соответствии
с поставленной задачей (Регулятивные УУД)
Извлечение из текстов необходимой
информации;
(познавательные УУД)
Уметь оформить свои мысли в устной
форме, уметь слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)
|
7.Рефлексия
учебной деятельности
Цели:
-
фиксация нового знания
–
организация рефлексии собственной учебной деятельности.
|
4 мин
|
- Какая
была главная цель нашего урока?
Какое мы
сегодня сделали «открытие»? Слайд 18
- Какое
чувство вы испытали, когда сделали это открытие?
- Кто считает,
что научился узнавать из слов географические названия? Какие задания этому
способствовали?
- Что
для вас было новым на уроке?
- Как вы
считаете, наш урок прошёл с пользой? Почему?
- Что
интересного вы расскажете дома родителям об уроке?
А теперь
оценим свою работу с помощью ладошек.
Ребята, если вам на уроке было интересно, если
вы справились со всеми заданиями, то по моему сигналу поднимите 2 руки вверх,
если все - таки вы что-то не поняли, поднимите 1 руку вверх. Ну а если вам
было скучно, неинтересно не поднимайте руки. РАЗ, ДВА, ТРИ.
Ребята, наш урок окончен. Вы хорошо
поработали, похлопаем себе за старание.
|
Задает вопросы о цели урока. Организует
фиксирование нового содержания.
Способствует
развитию умения анализировать свою работу на уроке и работу одноклассников.
Организует рефлексию.
Организует
самооценку
|
Проговаривают
о полученных знаниях во время урока, высказывают свои впечатления от урока.
Анализируют
работу на уроке и своё психологическое состояние.
|
Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Соотносить
результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Самооценка на основе критерия успешности (Регулятивные
УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.