Тема Домав русской литературе

Л.В.Борисова,

г.Ульяновск, Россия

МБОУ СОШ №22 с углубленным изучением иностранных языков

имени Василия Тезетева,

учитель русского языка и литературы

Тема Дома в русской литературе

        Учитель литературы в современной школе выполняет сложнейшую задачу: ему необходимо открыть учащимся увлекательный и прекрасный мир книг, показать их роль в формировании нравственных ценностей и доказать, что образованный человек не может жить без литературы. Сегодня эта задача перешла в разряд повышенной сложности. Ведь в распоряжении нынешнего школьника много других способов, позволяющих открыть новый мир, расширить его горизонты. Сегодняшние подростки разительно отличаются от тех, которые учились лет десять назад. Другими становятся стиль общения, кумиры, круг чтения. Интернет, телевидение с его разнообразным ассортиментом пищи для ума (как пытливого, так и ленивого), компьютер, позволяющий через глобальную сеть войти в контакт со всем миром, - все эти достижения человечества, бесспорно, очень важны. Однако так хочется, чтобы во всём этом многообразии школьники не потеряли дорогу в мир литературы.  [1, с.2]. Как же быть в этой ситуации учителю, как увлечь учеников миром классической литературы, проблемой, затронутой в произведении, как научить детей воспринимать литературу личностно? Выход есть.  Современный урок нужно сделать личностно ориентированным.  Учитель должен идти рядом со своими учениками, открывать им тайны своего предмета, прислушиваясь к чувствам и мыслям юных читателей. И тогда каждая новая встреча с текстом художественного произведения станет незабываемой.

        В мастерской каждого учителя существует большое количество разнообразных приёмов и средств, позволяющих поддерживать высокий уровень преподавания. Одним из таких приемов является кейс-метод.  Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей[2, с.4]. В качестве примера хочу привести фрагмент занятия      «Тема  Дома и Бездомья в русской литературе 20 века».

 Эпиграф к уроку: Главный-то дом человек в душе у себя строит. И тот дом ни в огне не горит, ни в воде не тонет ( Ф.Абрамов «Дом»)

Учитель: Есть в русской литературе мотивы знаковые, ключевые. Одним из них в литературе Х1Х и особенно ХХ века является мотив Дома и бездомья. Тема нашего урока: «Русский дом: жизнь и судьба сквозь годы испытаний». Мы должны сегодня вспомнить, как раскрывается образ Дома в произведениях русских писателей; осознать глубинную связь человека с историей, национальными традициями; научиться любить не только свой Дом, но и сопереживать нашему большому Дому – России.

Каково определение слова «Дом»? 

Дом – это прибежище, местообитание; это быт и стиль жизни, привычный уклад и порядок, традиции, вкусы, культура семьи. Но Дом      должен стать еще и прибежищем души для каждого человека.

Какова же сакральная роль Дома, его устройство в русской культурной традиции? Каким видел и созидал народ свой Дом?

В нашем языке существует множество удивительных образований от слова «дом». Вспомните, пожалуйста. ( домовой, домострой, домовитый, домовничать, домашний, доморощенный, обездометь, обездомить, домосед, домотканый, домочадцы, домохозяйка, домоводство) [3, с.2].

Мотив Дома и Бездомья в русской литературе приобретает обобщенный смысл – это прежде всего раздумья о «нелегкой судьбе родной страны». Итак, проблема: Почему в творчестве писателей первой половины 20 века доминирует мотив  бездомья? И оставляют ли они читателю надежду на возрождение ДОМА? В решении данной проблемы мы шли тремя путями: каждая из проблемных групп самостоятельно определяла произведение и авторскую позицию.

               Представление результатов работы в проблемных группах:

1группа: тревога за судьбу Дома как хранителя духовности в вихре событий гражданской войны в «Донских рассказах» М. Шолохова ;

2 группа: трагедия разрушения духовного дома  в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита».

3 группа: неопределенность  в романе  Е. Замятина «Мы»                     

Вопрос каждой группе: Можно ли возродить порушенный Дом?

Ученик  читает стихотворение М.Цветаевой «Тоска по Родине…»

 Вывод по уроку: Дом – это незыблемые нравственные заповеди, это открытость миру, причастность к общей жизни. Утрата дома – трагедия национальная. Заглянем в свою душу, в свой родной дом, в наш общий дом. Все ли в порядке? Начнем с себя.

Таким образом, кейс-метод помогает анализировать разные виды информации и вырабатывает навыки формулирования проблемы и выработки возможных вариантов ее решения.

                                            Литература.

1.Белухин, Д.А. Личностно ориентированная педагогика в вопросах и ответах: учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2010.

2.Кульневич, С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 1: Научно-практическое пособие для учителей, методистов, руков.образ.учрежд., студентов пед.учеб.заведений, слушателей ИПК. – Ростов- н/Д: Изд-во «Учитель», 2011.

3.Лакоценина, Т.П., Алимова Е.Е., Оганезова Л.М. Современный урок. Инновационные уроки. Научно-практич.пособие для учителей, методистов, руков.учебных заведений, студентов пед.заведений, слушателей ИПК. – Ростов- н/Д: Изд-во «Учитель», 2012.