|
|
Название
этапа урока
|
Задача, которая должна
быть
решена(в рамках
достижения планируемых результатов урока)
|
Формы
организации деятельности учащихся
|
Действия
учителя по организации деятельности учащихся
|
Действия
учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные)
|
Результат
взаимодействия учителя и учащихсяпо достижению планируемых результатов урока
|
Диагностика
достижения
планируемых результатов урока
|
|
1
|
Организационный
|
создание
благоприятной обстановки, положительного настроя.
|
фронтальная
|
Добрый день и
добрый час,
Я очень рада
видеть вас,
Но чтобы нам
урок начать,
Добра всем
надо пожелать.
Вы друг к
другу повернитесь,
Друг другу
мило улыбнитесь,
И скажите от
души,
Чем соседи
хороши.
Скажите друг
другу комплименты,
Ведь всем
приятны такие моменты.
|
Слушают учителя,
выполняют его задания.
Улыбаются
друг другу.
Говорят
комплименты.
|
Овладеть
волевой саморегуляцией.
|
Регулятивные:
определяет
последовательность своих действий.
.
|
|
2
|
Актуализация знаний учащихся
|
повышение
мотивации учащихся.
|
фронтальная
|
Посмотрите на
доску.
- Кто
изображён на картинках?
У кого дома
есть собака?
Какие породы
собак вы знаете?
|
На картинках
изображены собаки разных пород.
Поднимают
руки.
·
Немецкий шпиц. Немецкая овчарка. Лабрадор. Среднеазиатская
овчарка. Хаски
|
Уч-ся
отвечают на вопросы, расширяют кругозор
|
Личностные:
принимает
высказывания одноклассников
|
|
3
|
Самоопределеиие к деятельности
|
создание условий для частично-поискового метода.
|
Фронтальная,
|
-Отгадайте
загадки:
Заворчал
живой замок,
Лёг у двери
поперек.
Две медали на
груди -
Лучше в дом
не заходи.
Белый хвост,
чёрный нос
Наши тапочки
унёс
В уголок под
кровать
И не хочет
отдавать.
Определение
темы урока учащимися
-Кто
догадался, о ком мы будем сегодня читать рассказ
- Какие цели
вы можете поставить перед собой на урок ?
Одной из целей урока будет ответить на вопросы:
Можно
ли назвать друзьями героев произведения?
Могут
ли дружить животные, как люди?
|
- Загадки о
собаках, значит сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом о собаке.
1)
Познакомиться с новым рассказом, автором.
2) Учиться
высказывать своё мнение по прочитанному.
3)
Упражняться в выразительном чтении текста.
|
Высказывают
предположения по теме урока, ставят цели.
|
Личностные:
самостоятельно
формулирует тему урока;
Коммуникативные:
слушает и
понимает речь других;
|
|
4
|
Работа по
теме урока
|
отработка техники
чтения
|
фронтальная,
индивидуальная
|
Удержание
цели урока.
На доске вы
видите портрет А.И.Куприна, как вы думаете, почему?
Куприн жил в
19 веке. Отец Иван Иванович, мелкий чиновник умер, когда мальчику был 1 год.
Мать Любовь Алексеевна, урожденная княжна Кулунчакова, происходила из
древнего татарского рода. Осталась с 3 детьми без всяких средств к
существованию. Переехали в Москву, поселились во вдовьем доме. В 6 лет
отправила сына в сиротский пансион. Он один из первых поднялся на воздушном
шаре, едва не погиб на самолете, носился в бурю по морю с рыбаками, спускался
в скафандре водолаза на дно.
Работал
корреспондентом, певчим в хоре, зубным врачом, грузчиком суфлером.
Широкоплечий с узкими зоркими глазами на татарском лице Куприн менее всего
походил на писателя. Он любил русскую природу, превосходно знал повадки
животных. Он учит любить «младших братьев» - животных. Легко находит общий
язык с ними. Я ни разу не видел, чтобы он прошел мимо пса по улице и не
остановился, чтобы погладить его», - вспоминал друг.
Давайте
познакомимся с выставкой книг А.И.Куприна.
Перед тем как мы начнем
читать текст произведения, давайте определим значения трудных слов, которые
нам встретятся.
На карточке соедините
слово с подходящим значением.
1.Приземистый -.
2.Сталактит....
3.Флирт-...
4.Фестон-.
5.Подпалина-...
6.Лицемерный-...
7.Лицемерие-
8.Лавры-...
9.Карьер-.
10.Триумфальный-..
-Молодный
-А теперь давайте
подберем синонимы к
словам, записанным на доске: льстивый, мучение.
- А к следующим словам
нужно подобрать антонимы: сходство, взволнован.
Давайте мы с
вами подготовимся к чтению. Повторите предложение.
«Мы в ответе
за тех, кого приручили».
Прочитаем
рассказ «Барбос и Жулька»
|
Познакомимся
с творчеством А.И.Куприна и его рассказом о собаке
слушают
учителя.
Читают
названия произведений А.И. Куприна.
1.
1. Малорослый
2.
2. Известковый нарост на потолке пещеры, образованный
просачивающимися каплями.
3. Любовная игра, кокетство.
1.
4. Зубчатая кайма по краям
штор, по краям отделки женского платья, белья.
1.
5. Рыжеватое или белёсое пятно на шерсти или мехе другой масти.
6.притворяющийся
7. сознательное притворство в словах и поступках, в
основе которого лежат корыстные интересы.
8. победа
9. Самый быстрый конский бег, ускоренный
галоп.
10.торжественный
Синонимы:
угодливый, страдание.
Антонимы:
различие, уверен.
Выразительное
чтение «Мы в ответе за тех, кого приручили» с интонацией:
Вопросительной,
утвердительной, восклицательной.
|
Знакомятся с
биографией автора,
Словарная
работа.
Формирование
умения определять значение
слов.
Подбирают
синонимы и антонимы к словам.
По цепочке
читают рассказ.
|
Личностные:
принимает цели
урока
Регулятивные:
работает по предложенному
алгоритму
Познавательные: расширяет кругозор,
находит ответы на вопросы, определяет
тему выставки.
Коммуникативные:
принимает
позиции других людей
Регулятивные:
овладевает умением
работать по предложенному алгоритму
|
|
5
|
Физкультминутка
|
Смена вида деятельности,
предупреждение переутомления
|
фронтальная
|
Во дворе щенок играл,
Прыгал, бегал и считал:
«Раз – прыжок и три кивка,
Два – направо голова,
Три – налево поворот» –
И помчался до ворот,
А потом вздохнул и сел:
Он устал и присмирел.
|
Бег на месте
Прыгают
Кивают головой
Повороты головы влево
вправо
Бег на месте
Садятся за парту
|
|
Регулятивные:
повторяет
движения по предложенному алгоритму
|
|
6
|
Продолжение
работы по теме урока
|
понятие прочитанного
материала
|
групповая
фронтальная
|
-Можно ли
считать данное произведение рассказом? Почему?
Разделитесь
на три группы, и запишите признаки рассказа.
-Понравился
ли вам рассказ?
- Какое впечатление
он на вас произвел?
- Как вы
думаете, зачем автор так подробно описал собак?
- Ожидали ли
вы от Жульки такого поступка? Почему?
-О чем
говорит её поступок?
- Как вы
думаете, почему собака умерла?
- Как вы
оцениваете поступок Барбоса?
-Как люди
относились к животным?
Кто лучше
всех понимал собак?
-В чем
главная идея произведения?
О чем нам
предлагает задуматься автор?
Ответим на
вопросы, которые мы поставили в начале урока:
Можно
ли назвать друзьями героев произведения?
Могут
ли дружить животные, как люди?
Чему учит нас этот рассказ?
|
Да. Так как небольшой объём произведения; сюжет построен на одном, реже нескольких
эпизодах из жизни одного или нескольких персонажей.
Отвечают на вопросы
учителя.
Рассказ вызывает чувство жалости к гибели маленькой собаки, горю её
друга.
Автор отмечает, что собаки отличаются не только внешностью, но и
характерами.
Нет. Жулька была тихой комнатной собачкой с деликатным характером.
учит судить о людях не по их внешним данным, а по их поступкам и
поведению. Тихая Жулька оказалась смелее задиристого Барбоса, чего никто от
нее не ожидал.
От нервного потрясения.
В минуту опасности задиристый Барбос побоялся вступать в схватку с опасным чужаком.
Люди часто недооценивают этих чудесных животных, и совершенно
напрасно.
Дети. Они уговорили отца допустить Барбоса к Жульке.
для проявления храбрости и отваги не
обязательно быть сильным и драчливым.
Смелость лучше богатырства. В
рассказе А.И. Куприна «Барбос и Жулька» рассказывается о настоящей храбрости
и смелости, которая не зависит от размеров.
Да, та как писатель показал настоящую дружбу между собаками и их
способность к самопожертвованию во имя любви.
Мы увидели, что в поведении собак, в их чувствах есть много что
человеческого.
Настоящей дружбе.
|
Работа над
осознанным чтением.
|
Предметный: определяет жанр
прочитанного произведения на основе его жанровых особенностей.
Метапредметный: анализирует
произведение, выделяет главное, существенное, отделяет несущественное.
Познавательные:
анализирует
ситуации;
Предметный:
определяет основную мысль
произведения.
Личностный: принимает
нравственную позицию автора произведения
применяет
умение переносить на свой жизненный опыт
|
|
7
|
Итог урока
|
помочь осмыслить и оценить личную деятельность ребенка.
|
фронтальная
|
-С каким новым автором
познакомились?
-Что вы о нем
запомнили?
-Чем мы занимались
сегодня на уроке
литературного чтения?
- Давайте
вспомним, какие цели мы ставили в начале урока.
- Удалось ли достичь
поставленных целей?
|
А.И. Куприн
Перечисляют биографические
факты.
Слушали об авторе, читали
рассказ, определяли значение незнакомых слов.
1)
Познакомиться с новым рассказом, автором.
2) Учиться
высказывать своё мнение по прочитанному.
3)
Упражняться в выразительном чтении текста.
Да.
|
Отвечают на
итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения
оценивают правильность
выполнения заданий
|
Личностные:
- анализирует
достижение цели урока
Коммуникативные:
- слушает и
понимает речь других;
- принимает позиции
других людей
|
|
8
|
РЕФЛЕКСИЯ
|
вызвать положительные эмоции.
|
индивидуальная
|
А сейчас я
предлагаю оценить свою работу на уроке.
Кто, по
вашему мнению, сегодня на уроке был самым активным?
-Что на уроке вам
понравилось делать
‘больше всего?
-Что было трудно?
|
Отвечают на вопросы.
|
Учащиеся
оценивают свою работу на уроке.
|
Личностные: самостоятельно
определять качество своей работы на уроке;
|
|
9
|
Домашнее
задание.
|
|
|
Нарисовать
героев рассказа А.И.Куприна «Барбос и Жулька»
Составить
кроссворд по рассказу И.А.Куприна «Барбос и Жулька»
|
|
|
|
аудиоформат
16 минут
21 минута
36 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.