Тема: Е. Чарушин «Страшный рассказ».

Тема: Е. Чарушин «Страшный рассказ». 2 класс

Цель: к концу урока ученик знает главную мысль рассказа Е. Чарушина «Страшный рассказ». Береги животных, будь к ним добрым и смелым.

Предметные результаты:

ü  Продолжить формирование типа правильной читательской деятельности;

ü  Совершенствовать умения осознанно, правильно читать вслух;

ü  Совершенствовать приемы выразительного чтения;

ü  Развивать умения объяснять логические значения слов: сени, чулан, клеть осознанно использовать их при пересказе.

Личностные результаты:

§  Продолжить работу над положительным отношением к процессу чтения и анализа произведения;

§  Воспитывать бережное отношение к природе через анализ содержания художественного произведения;

§  Воспитывать заботливое отношение к «братьям нашим меньшим»;

§  Умение анализировать  свой поступок.

Метапредметные:

1)     Регулятивные:

Ø Продолжить развивать умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;

Ø Развивать умения принимать, формулировать и сохранять учебную задачу.

2)     Познавательные:

Ø Развивать умение выделять нужную информацию из художественного текста;

Ø Развивать умение прогнозировать содержание произведения по ключевым словам;

Ø Развивать умения устанавливать причинно – следственные связи;

Ø Развивать умения выявлять авторскую позицию и идею произведения;

Ø Развивать умения ставить вопросы по тексту и спрогнозировать ответ и найти ответ на вопрос;

3)     Коммуникативные:

v Развивать умение участвовать в диалоге при раскрытии идеи произведения и подготовке ответа на проблемный вопрос; вырабатывать общую позицию по теме обсуждения;

v Развивать умение работать в паре, высказывать свое отношение, аргументировать собственную позицию;

v Развивать умения задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей, отличное от собственного; развивать умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и раскрытия содержания рассказа.

Образовательные ресурсы:

• Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2 класс. В двух частях. Часть 1. составитель Климанова Л.Ф. и др. – М. Просвещение 2012 г.
• иллюстрация с изображением ежа;
• портрет Е.И.Чарушина;
• красные карточки для определения темы и целей урока;
• таблички со словами “Тема”, “Цель”, “Познакомиться”;
• голубые карточки с планом биографии писателя;
• корзиночка со цветами красного, голубого и жёлтого цвета;
• “Поляна настроения” (чистый лист бумаги);
• книги Е.И. Чарушина;
• презентация к уроку.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.      Организационный момент. 2.      Проверка домашнего задания.	Эмоциональный настрой на урок. Проверка готовности оборудования и класса к уроку. - Ребята, отгадайте загадку: Светит, сверкает, Всех согревает. - Сегодня на уроке нам с вами надо помочь Солнцу, которое закрыли тучи. Поможем? - Попробуем разогнать тучки, прочитав хором стихотворение, которое написано на зеленой карточке: Вместе с солнышком встаём, Вместе с птицами поём: – С добрым утром! – С ясным днём! Вот как славно мы живём. (Стихотворение проговаривается з раза с изменением темпа звучания).  Игра «Доскажи словечко». У кошки – котёнок, У зайчихи – . . . , У курочки – . . . , У собачки – . . . , У волчицы – . . . , У рыбки – . . . , У свиньи – . . . , У утки – . . . . – С каким автором мы познакомились на прошлом уроке? (М.Пришвин) - Какой рассказ вы пересказывали дома? ( «Ребята и утята») - Почему он так назван? - Как бы вы его назвали? - О чём писал М.Пришвин?	- Солнце. (открывается рисунок солнце закрытое тучами) - Да.
3.      Актуализация знаний. Сообщение целей и постановка учебной задачи.	- Ребята, тучи так и остались на своём месте. А как плохо, когда солнышко не греет, не улыбается нам. - Но оно шепчет мне, что тучки эти не простые, а с заданиями, которые надо выполнять по порядковым номерам, которые на них написаны. Давайте возьмём тучку №1 и выполним задание. (Задание читает учитель.) Задание 1 (Красные карточки) Лев Николаевич Толстой Евгений Иванович Чарушин Михаил Михайлович Пришвин Хорошо рисовал зверей и птиц, каких видел в жизни. В данном перечне: “Филипок”, “Страшный рассказ”, “Ребята и утята”, “Правда всего дороже” – имеется одно его произведение. 1. Прочитайте запись на карточке и определите о каком из трёх авторов идёт речь? 2. Какое из перечисленных произведений принадлежит его перу? - Дайте обоснованный ответ и сформулируйте тему сегодняшнего урока. - Зная тему урока, пользуясь опорными словами, поставьте его цель. К доске прикрепляется портрет писателя.	- Лев Николаевич Толстой написал произведение “Филиппок”, “Правда всего дороже”, а рассказ “Ребята и утята” принадлежит перу Михаила Пришвина . Значит, тема сегодняшнего урока: Евгений Иванович Чарушин, “Страшный рассказ”. На доске дана запись: Тема... (Евгений Иванович Чарушин, “Страшный рассказ). Познакомиться... (со сведениями из биографии Е. И. Чарушина). Учиться правильно... (и выразительно читать его произведение “Страшный рассказ”). Проанализировать... (новое произведение).
4.      Работа с текстом до чтения. Подготовка к первичному восприятию. 5.      Первичное восприятие текста. 6.      Проверка первичного восприятия.	Биография Е.Чарушина. Карточка 2 (Голубые карточки). - Ребята, я вам сейчас расскажу про творчество Евгения Чарушина. Положите перед собой голубую карточку. Я буду рассказывать сведения из биографии писателя по частям. После каждой части сделаю небольшую паузу. Во время паузы вы должны найти подходящий пункт из составленного мною плана, который дан на карточке. Но порядок пунктов изменён. Восстановите правильный порядок. Произведения Е.И.Чарушина. Е.И.Чарушин – художник. Детские годы. Много лет назад (в 1901г.) в старинном городе Вятке, а по-нынешнему Кирове, жил маленький мальчик Женя. Он очень любил животных. В доме Чарушиных водились кошки, собаки, кролики, козлята, 20 певчих птиц. Мальчик любил выхаживать раненых уток, вёл дружбу с трёхногим псом Бобкой. На день рождения отец подарил ему книги о природе –“Атлас птиц в картинках”, “Приключения юного натуралиста в Южной Америке”. Эти книги Женя читал запоем. Он воображал себя великим путешественником, знаменитым учёным и бесстрашным предводителем индейцев. А потом брал в руки карандаш и кисть и рисовал джунгли, охоту, индейцев на лошадях. Особенно хорошо он рисовал зверей и птиц, о которых прочитал в книгах и каких видел в жизни. Ни одного дня мальчик не проводил без своих четвероногих и пернатых друзей. Он понимал их повадки, характер, настроение, различал их голоса. Вот и букву “р” он научился выговаривать, подражая карканью вороны.(Пауза.) Все детские впечатления помогли потом Евгению Ивановичу Чарушину в его творчестве. Ему замечательно удавались портреты, и живописные, и словесные. В 1922 году Чарушин поступил в в Ленинградскую Академию художеств, которую он закончил в 1926 году по живописному факультету. Тогда же он познакомился с С.Маршаком, В. Бианки, Б.Житковым, сблизился с кружком писателей при библиотеке детской литературы и ему предложили иллюстрировать книги В.Бианки. Ему принадлежат отличные рисунки к книгам М. Пришвина, С.Маршака. (Пауза.) В 1930 году вышел первый его рассказ, который назывался “Щур”. Уже первые произведения определили место Евгения Ивановича в детской литературе: блестящий рассказчик-анималист, т.е. художник, изображающий животных. большая часть произведений, созданных писателем, объединяются в циклы- “Про Томку”, “Никита и его друзья” и т.д. Юмор, доброта, нежность всегда присутствуют в его изображениях зверей. Евгений Иванович с равным искусством владел словом, карандашом и кистью. (Пауза.) - Ребята, давайте проверим, как вы составили план.  ФИЗМИНУТКА. -Сегодня на уроке мы с вами прочитаем произведение Е.И. Чарушина «Страшный рассказ». -Прочитав рассказ, мы сможем определить страшный ли он? - Было ли вам когда-нибудь страшно? - Как вы думаете, что могло случиться в нашем рассказе? - Читает учитель.- Когда вам было страшно во время слушания текста? А когда вы улыбнулись? Почему? О чём это произведение? Словарная работа. Задание 4 В произведении Е. Чарушина “Страшный рассказ” нет незнакомых слов, но значение трёх  из них следует уточнить. Это слова “чулан” и “сени”. (На доске помещаются 2 карточки со словами “сени”, “чулан”). - Объясните лексическое значение слов.	Учащиеся называют пункты плана)    - Первый пункт плана: Детские годы Евгения Ивановича Чарушина. - Второй пункт плана: “Е.И.Чарушин-художник”. - Третий пункт плана: “Произведения Е.И.Чарушина” . Запись на доске: “Это произведение о том, как Ш... и П... и... е...” (О том как Шура и Петя испугались ежа). Сени –помещение между жилой частью дома и крыльцом. Чулан – помещение в доме, служащее кладовой. Клеть – кладовая при избе или в отдельной постройке.
7.      Работа с текстом во время чтения. Чтение текста по частям с комментированием и озаглавливание.	Задание 6. 1.Комментированное чтение первой части и озаглавливание. - Будем читать по частям, и сразу отвечать на вопросы. Как должны читать? Какими вам представляются Шура и Петя? - Где жили мальчики? - Почему они остались одни? Прочитайте. - Как вы думаете, испугались мальчики или нет? - Что услышали мальчики в темноте? - Как можно озаглавить первую часть? 2.Комментированное чтение второй части и озаглавливание. - Так что же произошло дальше? Давайте почитаем. - О чём стали говорить мальчики, когда легли спать? Прочитайте. - Почему у них начался такой разговор? 3.Комментированное чтение третьей части и озаглавливание.  – Какие звуки они услышали? – Как они отреагировали на эти звуки? - Почему мальчики говорят, что ничего не боятся? - Что напугало детей и насколько сильно они испугались? Работа над пословицей. - Не вспомнилась ли вам пословица о страхе? - Как вы понимаете эту пословицу? – Прочитайте, кто же это был? 4.Комментированное чтение четвёртой части и озаглавливание. - Прочитаем следующую часть и узнаем, кто же это был? - Расскажите, что сделали родители, когда вошли в дом? – Рассказали мальчики родителям, что случилось? – Кого нашли родители? – Чем они угостили ежа? – Боялись ли мальчики его потом? Почему? - Чьё же предположение оказалось более точным? - О чем эта часть? Как ее можно озаглавить? -Скажите в форме одного предложения,  о чём это произведение, используя следующую запись на доске.	- Мы должны читать так, чтобы слушателям было понятно. Дети высказывают свою версию. - Рассказ о мальчиках, события происходят на дачи. - Мама и папа ушли к соседям в гости. - Мальчики умылись, разделись и легли спать. 1. Мальчики Шура и Петя остались дома одни. 2.Детям стало страшно. У страха глаза велики. - Дети лежали и молчали. В комнате было темно. И в темноте по стене кто-то, ползает. - Кто-то шуршит; негромко топает ногами, пыхтит. - Петя бросился к Шуре на кровать, прижались друг к другу и не шевелились. 2. Детям стало страшно. Дети высказывают свое мнение. - Это был ежик. - Да, как только пришли родители, они им сразу все рассказали. - Родители нашли в сенях ежика. - Они угостили его молоком и кусочком мяса. - Нет, мальчики больше ежика не боялись. Он жил с ними все лето. 3. Все увидели ежа. - Запись на доске: “Это произведение о том, как Ш... и П... и... е...”
8.      Работа с текстом после чтения.	Раскрытие идеи рассказа. Задание 7 - Как вы думаете, прочитанное вами произведение сказка или рассказ? Работа с опорными таблицами. Рассказ – повествование об отдельном событии из жизни человека. Сказка – занимательный устный рассказ о невероятной, но поучительной истории. - Чем рассказ отличается от сказки? Работа по иллюстрациям и словесное рисование. - Посмотрите на иллюстрацию на доске и в ваших книгах. Ее выполнил Е. Чарушин. - Кого изобразил художник на рисунке? - Найдите в тексте строки, которые ты мог бы соотнести с рисунком. - Какие картины еще можно нарисовать к этому рассказу? Нарисуйте словесные рассказы? Выступления учащихся с ообщениями Задание 8 – Художник изобразил ежа.  Ёж – маленький ночной хищник. В колючей шкурке почти 16 тысяч иголок. Давайте послушаем выступления учащихся, которые подготовили сообщение.	-Это рассказ. Выборочное чтение. Выборочное чтение. Выборочное чтение. - Он пробежал вдоль стены и свернулся шариком. - Художник изобразил ежика. Дети читают соответствующие части. 1-й ученик. Обитают ежи в основном в смешанных лесах, а также запущенных садах и парках. Днём прячутся среди кустарников, под кучей хвороста и листвы. Ночью выходят кормиться. Пищей ежам служат жуки, дождевые черви, лягушки, ящерицы, змеи и мыши. В случае опасности ежик свёртывается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая лапки и хвост под себя. При встрече с волком или лисицей ёж фыркает и подпрыгивает, стараясь уколоть врага, если это не помогает, он свёртывается в клубок, подставляя нападающему хищнику свою колючую спину. Часто, наколов морду иглами, нападающие хищники оставляют ежа в покое. К зиме ежи жиреют и впадают в спячку, находя себе убежище в густых кустах, углублениях почвы, засыпанных опавшей листвой. Ёж приносит пользу, уничтожая таких вредителей леса, как хрущи и их личинки (жуки, которые питаются листьями, их цветами и плодами, а личинки подгрызают корни растений), гусеницы, поедая мышевидных грызунов и ядовитых насекомых. Серый ёжик весь в иголках, Словно он не зверь, а ёлка. Хоть колюч молчун лесной- Ёжик добрый, а не злой.
9.      Подведение итогов урока.  Оценка деятельности учащихся, рефлексия.	Задание 9 – Как называется рассказ, который мы читали на уроке? – Кто его автор? – Почему автор назвал рассказ именно так? – Можно ли на самом деле назвать рассказ страшным? Почему? – Почему ёжик не ушёл, а остался жить с ребятами всё лето? – Чему учит рассказ? Почему надо беречь животных? Составление “Поляны настроения” Солнышко улыбается нам. Оно приготовило для вас сюрприз-корзиночку с цветами разных цветов. Если вам понравился урок, вам было интересно и комфортно, поднимите вверх цветочки красного цвета. Если что- то не понравилось – голубого цвета, а если вам было совсем не интересно, скучно – желтого цвета. Выберите один и приклейте на полянку под солнышком.
10.  Внеурочное деятельность (задание для самостоятельного выполнения дома).	17. Домашняя работа (на выбор) Перечитать рассказ, подготовиться к пересказу.

План:

1.      Мальчики остались дома одни.

2.      Странные звуки.

3.      Испуганные дети.

4.      Родители вернулись.

МБОУ Комаричская средняя общеобразовательная школа №2

Конспект урока литературного чтения

по теме:

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

Составила: учитель начальных классов

Тумакова С. Н.

• 1 слайд

  МБОУ Комаричская средняя общеобразовательная школа №2
  
  Урок
  литературного чтения
  УМК «Школа России»
  Учитель начальных классов
  Тумакова Светлана Николаевна
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Вместе с солнышком встаём,
  Вместе с птицами поём:
  - С Добрым утром!
  - С ясным днём!
  Вот как славно мы живём.
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  Евгений Чарушин
  СТРАШНЫЙ РАССКАЗ
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  ЧАРУШИН Евгений Иванович
  (1901-1965)
  

• 9 слайд

  Произведения Е. И. Чарушина
  
  Е. И. Чарушин – художник.
  
  Детские годы.
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Советую прочесть произведения
  Е. И. Чарушина
  

• 12 слайд

  
  
  
  
  1. Детские годы.
  2. Е. И. Чарушин – художник.
  3.Произведения Е. И. Чарушина
  

• 13 слайд

  ФИЗМИНУТКА
  
  
  
  
  

• 14 слайд

  Сени -
  помещение между жилой частью дома
  и крыльцом в деревенских избах.
  

• 15 слайд

  Чулан -
  помещение в доме, служащее кладовой.
  

• 16 слайд

  
  
  
  
  РАБОТА НАД ПОСЛОВИЦЕЙ.
  У страха глаза велики.
  

• 17 слайд

  
  План:
  1. Мальчики остались одни.
  2. Странные звуки.
  3. Испуганные дети.
  4. Родители вернулись.
  

• 18 слайд

  Это произведение о том, как Ш… и П… и… е…
  
  
  
  
  

• 19 слайд

  
  
  
  
  Это произведение о том, как Шура и Петя испугались ежа.
  

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

  Верите ли вы…
  
  что «Страшный рассказ» - это сказка?
  
  что Евгений Чарушин был художником - анималистом?
  

• 23 слайд

  ПОЛЯНА НАСТРОЕНИЯ
  

• 24 слайд

  Домашнее задание
  страницы учебника 136-138 – читать;
  
  составить 3-4 вопроса к прочитанному тексту.
  Подготовить чтение по ролям.
  

• 25 слайд

МБОУ Комаричская СОШ №2

Самоанализ урока чтения во 2-А классе.

Тема: «Е.И.Чарушин Страшный рассказ». 

1. Тип урока: урок, обучающий читательской деятельности

    Подтип: урок изучения нового произведения.

2. Цели. 1) образовательные: дать представление о том, что в описании обстановки, поступков и размышлений героев выражается авторское отношение к героям. Формировать умение видеть авторскую оценку героя в описании поступков  и размышлений  героев.

            2) развивающие: развивать представление детей в том, в чем заключается смелость. Вызвать у детей интерес  к книгам и иллюстрациям  автора.

            3)   воспитательные: воспитывать доброе, чуткое отношение к героям.

3. Структура.

Урок был построен по закону трехступенчатого восприятия – от общего к частному и к обобщению.

1 этап             урока посвящен эмоциональному восприятию произведения в целом.

- чтецкая пятиминутка

- целенаправленная подготовка к восприятию

- выразительная подача произведения

- проверка первоначальных представлений

2 этап                         обдумывающее восприятие

            - беседа

            - выборочное чтение

            - чтение в лицах

            - чтение по цепочке

            - чтение с разной интонацией

3 этап             заключительный

             Были сделаны выводы по вопросу, заданному  в начале урока.

4. Методы.

Для целесообразности на уроке были использованы следующие методы:

1) по характеру познавательной деятельности – объяснительно-иллюстративный

2) по источнику знаний – словесный, наглядный

3) по степени взаимодействия – беседа, самостоятельная работа.

5. Вид работы.

1) тренировочный этап: читали слова и находили отличие, работали по карточкам и запоминали слова.

2)  словарная работа: знакомились и запоминали слова и их значения

3)  Самостоятельное знакомство с содержанием текста.

4)  анализ текста.

6. Способы и средства.

Для повышения познавательного интереса, мотива учения были использованы следующие способы и средства:

1) выставка книг

2) биографические сведения и портрет автора

3) иллюстрации автора

4) рисунки детей

5) тренировочные упражнения.

7. Итог. Считаю, что урок целей достиг.

 
 Учитель: Тумакова С. Н.