Тема: «Фонетика. Гласные и согласные звуки»

тема: «Фонетика. Гласные и согласные звуки»

Цели урока.

1.      Создать условия для изучения гласных и согласных звуков, способов их образования, особенностей произношения и употребления.

2.      Формировать регулятивные универсальные учебные действия целеполагания, контроля, коррекции, оценивания.

3.      Развивать коммуникативные УУД.

Тип урока: изучение нового материала.

 Оборудование: учебник, тетрадь, аудиомагнитофон, запись звуков природы, приложение к учебнику или словари, проектор.

Ход урока.

Работу на данном уроке можно организовать в группах, парах, традиционно.

1.Организационное начало урока.

- Здравствуйте, ребята. Приготовьте учебные принадлежности.

2. Постановка целей и задач урока.

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Я приглашаю вас в загадочную страну Фонетика и обещаю вам удивительные открытия. В этой стране, как и в любой волшебной, есть добрые феи. Они дали мне два конверта. Один адресован мне. Посмотрим, что там. Флешка. Давайте ее послушаем. Какие звуки вы сейчас услышали? (Звуки природы).
- Ребята, а люди могут общаться друг с другом при помощи звуков природы? (Нет).
- А какие звуки нам помогают в общении? (Звуки речи).
- Правильно. Какая наука изучает звуки речи? (Фонетика).

- На какие две группы делятся звуки? (Гласные и согласные).

- Как бы вы сформулировали тему урока? (Фонетика. Гласные и согласные звуки). Слайд 1

- Запишите в тетрадь тему урока.

3. Изучение нового материала.

- Фонетика. Запомните это слово, звук [н] произносится твердо. Повторите.

Слово это пришло к нам из греческого языка, “фоне” – звук.

- Работая в парах, вспомните и запишите слова, в состав которых входит корень “фон” со значением “звук”. Объясните значение этих слов

Проверка выполнения, самооценка.

·         Телефон (аппарат, передающий звуки на расстоянии);

·         Магнитофон (аппарат для магнитной записи и воспроизведения звуков);

·         Мегафон (рупор для усиления звука, голоса);

·         Микрофон (прибор для усиления голоса);

·         Диктофон (прибор для магнитной записи и воспроизведения устной речи);

·         Таксофон (аппарат для передачи звуков на расстояние за определенную норму оплаты);

·         Фонотека (собрание звукозаписей);

·         Фонограмма (магнитная лента, диск со звуковой записью);

·         Граммофон (аппарат, воспроизводящий звуки, записанные на пластинку);

·         Патефон (граммофон с рупором).

- Молодцы, вы отлично справились с этим заданием. Но в русском языке, ребята, есть слово “фон”, например, светлый фон, на фоне вечернего неба. (Слово “фон” обозначает – 1) цвет; 2) задний план картины; 3) обстановка).

4. Движение темы.

- Давайте поиграем с вами. Вы продолжаете работать в парах.

1. Измените первый звук.

Ряд №1: сом – ком – (том – дом – лом – ром).

Ряд №2: чайка – гайка – (зайка – байка – шайка – лайка).

Ряд №3: моль – роль – (соль – боль – голь – ноль).

2. Выньте один звук.

Краска-каска (склон-слон, полк-пол, тепло-тело, беда-еда, экран-кран).

3. Добавьте один звук.

Стол-столб (клад-склад, лапа-лампа, шар-шарф, усы-бусы, укус-уксус).

Учитель: Ребята, поиграв в такие игры, какой вывод можно сделать? (Как много может сделать только один звук). Меняем один звук, а получаем совершенно другое слово. И каждый из звуков помогает различать слова по смыслу. Эти звуки – смыслоразличители. Замечательный учёный Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя – ФОНЕМА.

Вот какая забавная история произошла, когда две фонемы попали не в свои слова .

Вот что сказка говорит:

Жили-были КОТ и КИТ.

КОТ – огромный, просто страшный!

КИТ был маленький, домашний.

КИТ мяукал, КОТ пыхтел.

Кит купаться не хотел.

Как огня воды боялся.

КОТ всегда над ним смеялся!

Время так проводит КИТ:

Ночью бродит, днём – храпит.

КОТ плывёт по океану,

КИТ из блюда ест сметану.

Ловит КИТ мышей на суше.

КОТ на море бьёт баклуши!

КИТ царапался, кусался…

Добрый КОТ ни с кем не дрался…

КИТ любил залезть повыше,

Ночью песни пел на крыше.

Позовёшь его: «Кис, кис!»

Он охотно спрыгнет вниз…

Разбирались целый год:

Кто тут КИТ

И где тут КОТ.

Обсуждали, не спешили

И в конце концов решили:

«В этой сказке нет порядка.

В ней ошибка, опечатка:

Кто-то, против всяких правил,

В сказке буквы переставил.

Переправил «КИТ» на «КОТ»,

«Кот» на «КИТ», наоборот!»…Б. Заходер

- Какие буквы здесь перепутались? (О, И)

- Кажется, что говорить легко: звуки, слова сами выпрыгивают у нас изо рта. В действительности всё не так просто, в нашем организме в это время работает целый “завод” по производству звуков. Только вместо станков на “заводе” – органы речи.

(На экран выводится слайд 3 «Органы речи).

Чтобы появился звук на свет, трудятся легкие, дыхательное горло, гортань, рот, нос, губы, язык. Это и есть органы речи. Давайте проследим, как на человеческом “заводе” рождаются звуки. Когда мы начинаем говорить, то выдыхаем воздух из лёгких. По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где “живут” голосовые связки. Если воздуху удастся вырваться наружу, не встретив на своем пути никаких преград, то получается гласный звук, а если воздух встречает преграды, которые ему устраивают губы, зубы, нос, то получается согласный звук. Слайд 4

Все органы речи работают под руководством мозга.

- сколько в русском языке гласных звуков? (шесть гласных звуков). Слайд 5 Вспомните и запишите их в тетрадь. (а, о, у, и, ы, э).

- Произнесите эти звуки. Преграду ощущаете? (Нет)
- А теперь произнесем согласные звуки. Их 36 в русском языке. Слайд 6

“Б”, “п”. Какое препятствие встречает этот звук? (Сомкнутые губы).
“Д”, “т”? (Прижатый к зубам язык).
“З”, “с”? (Сомкнутые зубы).

5. Ознакомление учащихся с выборочной транскрипцией.

- Чем буквы отличаются от звуков? (Буквы пишем и читаем, звуки слышим и произносим).
- Недавно вы изучали сказки Пушкина. Вспомните, из какой сказки взяты эти примеры?

1. Кушай яблочко, мой свет,
Благодарствуй за обед.

2. Под горою тёмный вход.
Он туда скорей идет.

- Подумайте, почему эти слова рифмуются, ведь буквы на конце разные? (В конце произносим одинаковый звук).

- Давайте покажем это совпадение при помощи квадратных скобок.

Обе[т], вхо[т].

- Что происходит со звуком в конце слова? (Звук слышится не очень четко. Происходит оглушение. В этом случае необходимо подбирать проверочные слова). Слайд 7, слайд 8, слайд 9

- Ребята, мы забыли про второй конверт. На нем написано: средняя школа №1, 5 классу, от звуков речи. Давайте прочитаем? “Дорогие пятиклассники, мы узнали, что вы на уроке изучаете гласные и согласные звуки. Между нами идет постоянное соревнование. Помогите нам и ответьте на вопрос, какие звуки в вашей речи важнее: гласные или согласные?”

- Попробую вам помочь. Я зашифровала строчки известной песни. Первые две строчки я записала при помощи согласных букв, а следующие две – при помощи гласных. Отгадайте песню.

В лс рдлсь лчк,
В лс н рсл.

В лесу родилась елочка,
В лесу она росла.

Ио и ео оая
Еёая ыа.

Зимой и летом стройная
Зелёная была.

- В каком случае отгадать легче: там, где гласные или согласные? Почему? (Согласные звуки выражают лексическое значение слова).
- А какова роль гласных? Сможем мы без них спеть эту песенку? (Мелодичность, благозвучие возникают благодаря гласным).
- Как же мы ответим на письмо? (Все звуки важны в речи).

Слайд 10 тесты

6. Итог урока.

- Ну вот и подошло наше путешествие к концу. И нам осталось только вспомнить, что мы сегодня узнали.

·         Как называется раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи? (Фонетика).

·         На какие две группы делятся звуки речи? (Звуки бывают гласные и согласные).

·         Какие органы речи участвуют в образовании звуков? (Легкие, дыхательное горло, гортань, рот, нос, губы, язык).

·         В чем отличие в образовании гласных и согласных звуков? (Гласные звуки не встречают препятствия, а согласные встречают).

·         Каких звуков больше: гласных или согласных? (Гласных звуков шесть, согласных – тридцать шесть).

·         Рефлексия урока «Дерево успеха»

7. Домашнее задание. Подобрать и записать примеры слов с оглушением.