Тема: « Имя существительное как часть речи »

МОУ «Начальная общеобразовательная школа №6»

урок в 3 классе

Тема: « Имя существительное как часть речи »

 (объяснение нового материала)

 

Составила и провела учитель  начальных классов : Тупикова В.А.

г.Железногорск

Курская область

Проект урока по теме:

« Имя существительное как часть речи » 3 класс

•      Учебный предмет  Русский язык

•      УМК  Школа XXI века

•      Тема урока «Имя существительное как часть речи»

•      Тип урока: Объяснение нового материала

•      Цель урока: Расширить  представление об имени существительном как части речи

•      Задачи урока 

 1. Формирование грамматического понятия «имя существительное»;

2. Овладение умением различать по вопросу одушевленные и неодушевленные имена существительные;

3. Обогащение словаря учащихся новыми именами существительными и развитие навыков точного употребления их в речи;

4. Развитие учебно-логических умений (анализ, синтез, сравнение, классификация);

5. Формирование коммуникативной (умение работать с информацией, работа в парах, группах) и оргдеятельностной компетенций (постановка и решение учебной задачи, рефлексия деятельности).

•      Ожидаемые результаты

Предметные: Расширение  грамматического понятия «имя существительное», овладение умением различать по вопросу одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Метапредметные: (познавательные, коммуникативные, регулятивные; личностные): обогащение словаря учащихся новыми именами существительными и развитие навыков точного употребления их в речи;

развитие учебно-логических умений (анализ, сравнение, классификация);

формирование коммуникативной (умение работать с информацией, работа  в парах, группах) и оргдеятельностной компетенций (постановка и решение учебной задачи, рефлексия деятельности).

Оборудование:  Учебник  Иванов С.В.  Русский язык. – 3класс. – Ч.1. – М., 2013. – С. 154-156, интерактивная доска, компьютер, мультимедиапроектор, карточки-помощницы.

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы: Учащиеся знают: что такое части речи, по каким признакам они определяются, чем различаются части речи между собой, что такое самостоятельные и служебные части речи; что такое словарные слова, умеют делить слова на слоги, ставить ударение, знают, что такое однокоренные слова, умеют работать в группе.

Ход урока:

1.Орг. момент.    1мин.

2.Актуализация знаний.   4 мин.

3.Постановка учебной задачи.   7 мин.

4.«Открытие нового знания»

    I .Классификация существительных по значению. Работа в  группах.  10мин.

         II.Актуализация опорных знаний, с целью открытия новых. Работа в парах. 8 мин.

5. Физкультминутка.  1 мин.

6.Рефлексия в виде самостоятельной работы по выбору, чтобы узнать, как ученики поняли материал.  10мин.

7.Итог урока.  3 мин.

8.Домашнее задание.  1 мин.

•      Содержание урока

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя и обучающихся	Формируемые УУД
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11 12 13.	Орг. момент  Введение в тему. Повышение учебной мотивации. Постановка учебной задачи Отработка умения вычленять имена существительные среди других слов. Рубрика «Обрати внимание» Физкультминутка Актуализация опорных знаний с целью открытия новых. Физкультминутка «Открытие нового знания» Классификация существительных по значению. Работа в группах. Рефлексия в виде самостоятельной работы по выбору, чтобы узнать, как ученики поняли материал. Итог урока. Домашнее задание Рефлексия	Ход урока - Сегодня у нас на уроке присутствует Алла Александровна. Давайте подарим ей частичку хорошего настроения – свои улыбки. - Настроились на интересную работу, садитесь. - Девиз урока: Цитата: « Русский язык - один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения». В.Г.Белинский ( Виссарион Григорьевич) - русский литературный критик. - На протяжении нескольких уроков блока «Как устроен наш язык» в центре внимания будут имена  существительные. О том, что предстоит узнать на этих уроках, я предлагаю прочитать в рубриках « Ты узнаешь» и « Ты сможешь ответить на вопросы». Откройте учебник на стр.154 ( читаем по цепочке). Задачи урока   1. Формирование грамматического понятия «имя существительное»; 2. Овладение умением различать по вопросу одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; 3. Обогащение словаря учащихся новыми именами существительными. Минутка чистописания. - Самостоятельно записать слово, поставить ударение, разделить чёрточкой для переноса. - Записать число и классная работа. - Как вы будете определять, является ли слово именем существительным или нет? Вывод: обращать внимание на: 1.     значение слова; 2.     на вопрос, который можно поставить к этому слову. - Работаем по учебнику на стр. 155, упр.1 (письменно, по цепочке). - На стр. 155 прочитаем рубрику «Обрати внимание». Когда говорят, что имена существительные называют предметы, то под предметами понимают и людей, и животных, и растения, и явления природы, и города. То есть, в эту группу будут входить и живые и неживые предметы. Живые предметы мы будем называть одушевлёнными именами  существительными, а не- живые – неодушевлёнными. на доске подсказка: Кто?- одуш. сущ.               Что?- неодуш. сущ.                люди                                      явления природы                  животные                              растения                                                предметы Игра на внимание: «Хлопок - молчок» выполняем стоя. Девочки хлопают, услышав одушевлённое имя сущ.; мальчики – неодушевлённое. Кот, мяч, ворона, дом, карась, сосна, окно, лопата, дятел, книга, гусь ,дуб, доктор, стучит, гром, гвоздь, муха, платок, красный. ( добавить физ.упр.) Имя существительное – важнейшая часть речи. Давайте убедимся в этом и проведем эксперимент. Прочитайте отрывок из стихотворения и уберите все имена существительные. (На каждой парте  лист с отрывком).    ЩЕНОК И СНЕГ На первый снег взглянул щенок, И ничего понять не мог. - Откуда столько белых мух, Набилось к нам на двор? А может это птичий пух Летит через забор?..                                            Л. Дьяконов - Какие слова убрали? Прочитайте. (Снег, щенок, мух, двор, пух, забор) _ Прочитайте стихотворение без этих слов. Понятно что происходит в тексте? (Нет) Вывод: имя существительное – важнейшая часть речи. Без неё на уроках русского языка не обойтись. Упражнения для глаз. -А что ещё может обозначать имя существительное? Попробуем ответить на этот вопрос, выполнив задание по группам  (дети заранее поделены на группы). Стр.156, упр.4 У каждой группы карточка с заданием. Работаете по плану. Каникулы, смелость, печаль, веселиться, прыжки, доброта, праздники, движение, покой, день, хитрый, бег, сутки, грусть, аккуратность, радость, ходьба, честность, полёт, трудолюбивый, бежать, отпуск. - Прочитайте и выпишите слова, которые называют: 1 группа –  названия качеств человека; 2 группа – названия состояний, которые испытывает человек; 3 группа – названия промежутков времени; 4 группа – названия действий; - Проверим работу (по плану). - Капитаны представляют работу, а все остальные группы – контролируют, правильно ли выбраны слова. - Какие слова не выписали? Почему? - Образуй от гл. и прил. имена сущ. В какую группу запишем? Вывод:  имена существительные могут обозначать не только предметы, но и  названия качеств человека, названия состояний, которые испытывает человек, названия промежутков времени, названия действий. -Сегодня мы с вами продвинулись вперёд в своих знаниях. Предлагаю вам проверить свои силы, выполнив упр.3 на стр. 155. 1 способ – самостоятельно 2 способ – в паре 3 способ – с помощью карточки - помощницы Сверяем работу с эталоном, делаем анализ ошибок. - Поставь + напротив высказывания: на уроке было легко и всё понятно – были трудности – (пригласить на дополнительное занятие после уроков) 1.Выписать из орфографического словаря 5 одуш. имён сущ. и 5 неодуш. имён сущ. 2. По желанию. Подобрать слова для физминутки. Калейдоскоп эмоций.	Познавательные УУД. Учебно-логическое умение сравнение, анализ, синтез. Регулятивное УУД. Целеполагание. Познавательные УУД. Учебно-логическое умение сравнение, анализ, синтез. Познавательные УУД. Активизация мыслительных процессов, развитие умения анализировать, синтезировать . Познавательные УУД. Активизация мыслительных процессов, развитие умения анализировать, синтезировать . Познавательные УУД. Активизация мыслительных процессов, развитие умения анализировать, синтезировать . Познавательные, коммуникативные (развиваем умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, умение работать в группе) Регулятивные УУД. Контроль, самоконтроль, коррекция своей деятельности. Познавательные, коммуникативные (развиваем умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, умение работать в группе) Регулятивные УУД. Контроль, самоконтроль, коррекция своей деятельности. Коммуникативные (оформлять свои мысли в устной форме) Личностные УУД Формирование прогностической самооценки. Регулятивные УУД Познавательные Личностные Личностные УУД Формирование прогностической самооценки.