Тема: Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных.

Тема: Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных.

Цели урока:

1. Образовательные: совершенствовать навыки по выявлению грамматических признаков имён существительных и роли существительных в предложении и тексте.

2. Развивающие: развитие умения находить в тексте имена существительные

3. Воспитательные: воспитание добросовестного отношения к учебному предмету, аккуратности.

Тип урока – урок повторения, углубления и обобщения изученного.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные

1. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные

1. Выявлять сущность, особенности объектов.

2. Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

3. На основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные

1. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.

3. Развивать умение слушать и понимать речь других.

Планируемые результаты:

1. Предметные

- Совершенствование умения слушать текст.

- Формирование навыка различать жанры произведений.

- Развивать навык чтения,  умение работать над выборочным чтением текста.

2. Личностные

- Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

- Развитие умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

- Совершенствование навыка оценивания поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Метапредметные: имя существительное, морфологический разбор, постоянные и непостоянные признаки.

Ресурсы:

1. Основные: учебник.

2. Дополнительные: раздаточный материал для самооценивания.

Ход урока.

Этап урока, виды работ	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I. Организационный этап 1. Приветствие 2. Представление 3.Проверка готовности рабочего места	-Здравствуйте. Садитесь. Меня зовут Алёна Витальевна и сегодняшний урок литературного чтения проведу у вас я. - Наведите порядок на рабочем месте, приготовьте все необходимое к уроку.
II. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы	– Откройте тетрадь, запишите дату. Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа». Языковая разминка. – Запишите слова под диктовку: сердце, утюг, щека, ежевика, сумма, тростник, водомерка, искусство, трос, егерь, лестница, наполнение, орех, ежиха. 1. – Подчеркните слова, в которых есть орфограмма-буква гласного, красным карандашом, а где орфограмма-буква согласного – синим. – Какое слово вы подчеркнули два раза? – В каком слове есть другая орфограмма-буква? 2. – Обозначьте все орфограммы. 3. – Разберите по составу слово 4. – Обведите в овал слова, в которых звуков больше, чем букв. 5. – Что объединяет эти слова?	п/о Тростник п/о Егерь	К1
III. Решение проблемы Динамическая пауза	– Прочитайте название нового большого раздела (с. 97). – Какие вы знаете части речи? Члены предложения? Слова – главный работник в языке. С их помощью мы называем предметы, признаки, действия, состояние и т.д. А разве могли бы мы без слов сформулировать мысли? В предложении каждое слово выполняет свою синтаксическую роль. – Слова какой части речи мы чаще всего употребляем? – Проверьте свои предположения, запишите первые буквы слов из языковой разминки. Существительное – Какой буквы не хватает? Какова её роль в этом слове? – Дайте полное название этой части речи. – Мы вспомним сегодня всё, что знаем об имени существительном, и будем по ходу урока составлять план повторения. – Давайте составим план урока. – Что мы сейчас с вами делали?	Формулирование ответов на вопросы п/о мягкого знака п/о Имя существительное Дети вместе с учителем составляют план. п/о Формулировали тему урока. Составляли план	К2 П1
IV. Первичное закрепление 1.     Работа в группах 2.     Индивидуальная работа 3.     Беседа по теме 4.Работа в парах 5. Работа у доски	1. Роль имён существительных в речи Упр. 101 – развивается умение находить в тексте слова разных частей речи, выявлять существительные как самые частотные в употреблении. Задание для группы. – Прочитайте и сделайте вывод: какие части речи преобладают в тексте и почему? – О какой особенности имён существительных свидетельствует это упражнение? 2. Признаки имён существительных Упр. 102 – выявляются постоянные (одушевлённость/неодушевлённость, род) и непостоянные (число) признаки существительных. Беседа по теме перед выполнением:  – Что нужно сделать, чтобы определить, одушевлённым или неодушевлённым является существительное? – Какого рода бывают имена существительные и как его определить? – Как изменяются имена существительные? – Продолжите фразу: постоянные признаки имён существительных – это …., непостоянные признаки – это … – Как вы понимаете выражение «постоянный признак»? Упр. 102 Неодуш. избушка-ж.р., ед.ч лес-м.р., ед.ч. земля-ж.р., ед.ч. свет-м.р.,ед.ч. окно-ср.р.,ед.ч. труба-ж.р.,ед.ч. забор-м.р.,ед.ч. ворота-мн.ч. сарай-м.р., ед.ч. Одуш. охотник-м.р., ед.ч. Емеля-м.р., ед.ч. внучок-м.р., ед.ч. Гришутка-м.р.,ед.ч. крыша-ж.р., ед.ч. – Что мы повторяли в процессе выполнения этого упражнения? 3. Синтаксическая функция имён существительных. Упр. 103 – разграничение имён существительных в роли главных и второстепенных членов предложения. – Какими членами предложения являются имена существительные? – Приведите примеры существительных в роли главных; в роли второстепенных. – Что важного об имени существительном вы узнали из этого упражнения? 4. Разбор имени существительного как части речи. Упр. 104 – развивается умение различать существительные и местоимения в тексте, проводить морфологический разбор имён существительных. Последовательность выполнения. 1) Расстановка запятых в учебнике. 2) Списывание последнего предложения. 3) Запись однокоренных слов. – Что вспомнили при выполнении этого упражнения? – Что мы сегодня делали? Какие умения развивали? - По какому плану мы повторяли имя существительное?	п/о В тексте преобладают имена существительные (их 19). Слов всех других частей речи – 34. Почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное. п/о  Частота их употребления связана с тем, что имена существительные обозначают всё, что нас окружает: предметы, явления, состояния. п/о По числам. п/о Постоянные признаки есть всегда, в любой форме данного слова. Ученики обсуждают в парах написание (вставляют пропущенные буквы), списывают предложение, в котором есть сложное слово. Затем находят имена существительные в тексте и делают вывод. п/о Главными (подлежащее) и второстепенными. п/о Среди однокоренных слов могут быть слова разных частей речи. п/о Морфологический разбор имени существительного. Формулирование ответов на вопросы п/о Роль имён существительных в речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных. Член предложения. Морфологический разбор имени существительного.	К3 П2 Р1 Р2 П3
V. Информация о домашнем задании	1. Упр. 105 (устно). 2. Упр. 53 («Дидактический материал»).	Запись домашнего задания
VI. Рефлексия учебной деятельности	- Ребята, с чем с вами сегодня познакомились? - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - У вас на партах лежат цветные кружки: зелёный кружок – мне на уроке было легко и у меня все получалось; жёлтый – все получилось, но испытывал затруднения; красный – у меня ничего сегодня не получалось и испытывал трудности. - Ребята, спасибо вам за урок. До свидания!	Формулирование ответов на вопросы	Р3