ТЕМА: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ В РОЛИ СКАЗУЕМОГО.
Методическая разработка урока русского языка (
по УМК Р.Н. Бунеева , Е.В. Бунеевой и др. « Русский язык»; 5класс)
ЦЕЛИ УРОКА:
1. Учебные:
а) повторить изученное о подлежащем и
сказуемом;
б) углубить и расширить знания о сказуемом как
главном члене предложения и его роли в речи;
в) формировать умение опираться на морфемный
разбор при работе с орфограммами в приставке, корне и суффиксах существительных;
г) классифицировать языковой материал,
опираясь на правило.
2. Развивающие:
а) формировать коммуникативные УУД: умение
формулировать суждения в рамках учебного дискурса; строить учебную коммуникацию
в парах, группах, с учителем;
б) формировать УУД познавательного характера:
овладение приёмами отбора и дифференциации языкового материала; извлечение
информации из орфографических и толковых словарей;
в) формировать регулятивные УУД: умение
определять и формулировать тему, цели и проблему урока; обобщать. Делать
выводы; умение осуществлять рефлексию по итогам изучения темы урока.
3. Воспитательные:
а) формировать осознание грамотности как
показателя общей культура человека;
б) побуждать обучающихся к
самосовершенствованию ( в том числе речевому);
в) ориентировать обучающихся на сохранение
культурных национальных традиций.
ХОД УРОКА
1)Включение
обучающихся в учебную деятельность.
Орг. момент.
2)Ответы на возможные вопросы по домашнему
заданию, выборочная проверка.
3)Словарный тренировочный диктант с
последующей самопроверкой.
Переводчик, приёмщик, компьютерщик,
заказчик, ракетчик, водитель, воспитатель, преподаватель, печник, племянник,
подводник.
*объясните орфограммы в этих словах, выделяйте
морфемы;
*к какой части речи относятся записанные
слова?
*какое слово лишнее? Почему? (племянник, т.к.
все остальные обозначают людей по роду их занятий, профессий).
*подберите однокоренные слова;
*а кто такой племянник?
Племянник- это сын брата или сестры.
*запишите предложение, найдите подлежащее, чем
оно выражено?
*какими членами предложения могут ещё быть
существительные? (могут быть подлежащим, определением, дополнением,
обстоятельством)
4)Формулирование темы урока.
*можете ли вы сейчас догадаться о теме
сегодняшнего урока?( если существительное может быть любым членом предложения,
значит тема: Имя существительное в роли сказуемого.)
5)Повторение
*что вы знаете о сказуемом?(каким членом
предложения является ?на какие вопросы отвечает? какую роль играет в
предложении?)
6)Постановка учебной проблемы.
*(с. учебника 73)
Сравните пары предложений .Что в них говорится
о подлежащем?
1.Мой брат учится в школе. Мой
брат-ученик.
2.Книги помогают нам в разных жизненных
ситуациях. Книги - наши верные помощники в разных жизненных
ситуациях.
Назовите сказуемое в первом предложении каждой
пары. Чем оно выражено?
Какое сказуемое во втором предложении каждой
пары? Чем оно выражено?
Сформулируйте основной вопрос урока (проблему)
Как в предложении найти сказуемое, выраженное
существительным? На какие вопросы оно отвечает?
7)Решение проблемы
Наблюдение по учебнику.
а) упр.456 с. 74.Выполняется по «шагам» в
задании: найди и выпиши сказуемые, выраженные именами существительными, вместе
с подлежащими. На какой вопрос они отвечают? В каком падеже употреблено
существительное в роли сказуемого?
1) Династия-семья, объединенная общим
делом. Бывают династии врачей, учителей, актеров. (Из словаря)
*Нет ли в вашей семье династии. Расспросите
родителей.
2) Мемуары - это повествование в форме
записок от лица автора о реальных событиях прошлого, участником или очевидцем
которых он был. (Из словаря).
*Сравните свои выводы с текстом в рамке в
упр.457,с.74
б) наблюдение и развитие устной речи.
Выполняется по «шагам» в задании. Работа в парах, затем монологическое
сообщение 2-3 учеников.
* В каком стиле написан текст? (научном). Что
нового ты узнал о сказуемом – имени существительном? Чем тебе может быть
полезна эта информация? Передай содержание текста по-другому. Начни так: В
русском языке сказуемое может быть выражено не только глаголом… Приведи
примеры.
Словарная работа.
*Запишите новое словарное слово из рамки-
очевидец.
* Как вы думаете, каково лексическое значение
этого слова? Какой вид разбора слова может помочь вам в этом ( морфемный)
.Проверьте по толковому словарю.
*Подберите к нему однокоренные слова разных
частей речи, обозначьте корень.( очевидный, очевидно, очевидность)
* Придумайте и запишите со словом очевидец
предложение, где оно было бы сказуемым.
( Мой дед был очевидцем событий Великой
Отечественной войны.)
8)Подведение итогов
*Прочитайте ключевые слова урока на с.75.Дайте
толкование каждого из них.
9)Рефлексия
А теперь я прошу оценить ваши знания и
умения, освоенные вами сегодня.
10)Домашнее задание.
Подготовить пересказ научного текста, упр. 458
письменно.
ТЕМА: ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ.
(продолжение предыдущего)
1) Включение обучающихся в учебную деятельность.
Орг. момент
2) Языковая разминка. (Прочитайте предложения , найдите главные члены
предложения, задайте вопросы? Укажите, чем они выражены. Почему такие
сказуемые называются именными?)
Эльбрус – вершина
Кавказа.
Снегирь –
красногрудая птичка.
3) Формулирование темы и целей урока.
*Отгадайте загадку,
и тогда вы сможете сказать, о каком знаке препинания пойдет речь на уроке:
Ляжет палочкой
На строчку,
- Проходите
По листочку (А.
Шибаев)
*Внимательно посмотрите на записанные на
доске предложения и тогда вы сможете сами сформулировать тему.
Запишите в тетрадях число и тему: Тире между
подлежащим и сказуемым.
- Предположите, какова может быть цель такого
урока?
- Какие вопросы возникают?
4) Постановка учебной проблемы.
Наблюдение по
учебнику.
Упр.459, с. 75 ( по
заданию устно)
*Найдите подлежащее
и сказуемое. Чем они выражены?
*Прочитайте
название темы. Что ты обнаружил? Какое главное условие появления тире между
подлежащим и сказуемым? (Между подлежащим и сказуемым ставится тире, если они
выражены существительным)
* Всегда ли
ставится тире? ( Нет)
Проблема урока: В
каких случаях в предложении ставится тире между подлежащим и сказуемым?
5) Поиск решения.
Упр.460, с.76 (
устно)
Работа по таблице
со схемами предложений, в результате которой дети формулируют правило
постановки тире между подлежащим и сказуемым.
*Сделайте вывод :
при каких условиях нужно ставить тире между подлежащим и сказуемым - именами
существительными? А при каких - нет?
*Сравни свои выводы
с правилом в рамке на с. 76
6) Работа над
правилом
* Прочитай те все
правило. Сколько в нем частей? Поставьте вопросы к каждой части. Приведите
примеры своих предложений. Попробуйте записать пункты плана не в виде вопроса,
а в виде схем. Что удобнее?
7) Развитее
пунктуационных умений.
1. Комментированный
диктант.
* Запишите
предложения под диктовку (по очереди и на доске), расставьте знаки, составьте
схемы, подчеркните грамматическую основу (под руководством учителя):
Птицы – наши
друзья.
Лес – вот наше
спасение от засухи.
Язык – это
богатство народа. Чтение – вот лучшее учение.
Книга – это история
народов земли.
Слово не стрела, но
острее стрелы . ( и другие).
(попутно решаются
орфографические задачи и воспитательные)
2. Самостоятельная
работа .
* Спишите текст,
расставьте знаки, Объясните графически постановку тире.
Андерсен
великий датский сказочник. Герда и Кай герои его сказки « Снежная королева».
Герда добрая и смелая девочка. Она спасла Кая от злых чар Снежной королевы.
*Проверьте друг у
друга работу. Правильный вариант на доске.
8) Подведение
итогов.
* Назовите ключевые
слова урока, дайте объяснение.
* Что нового
узнали? Чему учились?
* Найдите ошибки в
схемах, записанных на доске.
9) Рефлексия.
* Кто написал без
ошибок самостоятельную работу?
* Кто допустил
1-2ошибки? Какие?
10) Домашнее
задание.
Выучить правило на
с. 76, записать свои примеры к схемам в упр. 460.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.