Тема "Инновационные педтехнологии на уроках русского языка и литературы"

Инновационные педтехнологии на уроках русского языка и литературы

       В своей педагогической деятельности в последние годы я опираюсь на личностно-ориентированный подход к обучению. Одним из способов, позволяющих применить личностно-ориентированный поход, является технология портфолио,  информационные технологии, технологию развития критического мышления (ТРКМ).

Технология портфолио

      Портфолио обучающегося – это способ фиксирования накопления и оценки достижений студента на уроках и во внеурочной деятельности

В отдельную папку каждый обучающийся собирает свои сочинения, творческие работы, фотографии с различных мероприятий, где учащийся принимал участие, грамоты и дипломы за свои достижения по предмету. Работа с портфолио позволяет избежать ситуации спора, в котором студент претендует на более высокий балл, не соответствующий его требованиям.

Учащийся сам видит результат своей деятельности в течение семестра или

учебного года.

       Портфолио дает возможность преподавателю оценивать достижения студента, но оно же позволяет студенту отслеживать свои достижения, реагировать на недостатки или неудачи. Цель этой технологии – сформировать у студентов механизмы самообразования, самовоспитания, саморазвития, умения адаптироваться к изменяющимся условиям.

Информационные технологии.

     Основой современного образования является информационная среда.

Электронные и традиционные учебные материалы должны гармонично дополнять друг друга. Порой традиционных методов не хватает для решения задач урока. Никакой рассказ не заменит видео-уроков с целью демонстрации учебного материала. Современные студенты тянутся к компьютеру, и игнорировать это не имеет смысла. Стоит привлекать желающих студентов к созданию презентаций, видеороликов как к одному из видов творческих работ. Осуществляется межпредметная связь уроков гуманитарного цикла (русский язык и литература)  и информатики. На уроках литературы я стараюсь продемонстрировать отрывки из художественных фильмов, что позволяет поговорить о режиссерском прочтении текста и представлениях самих студентов-зрителей.

     В наше время учителю не составляет проблемы приобрести различные обучающие компьютерные программы по предмету. На уроках литературы я пользуюсь мультимедийной энциклопедией «Русская литература. 8-11 классы». На уроках «Русского языка» удобно пользоваться «Интерактивным курсом подготовки к ЕГЭ. Русский язык», который содержит помимо теоретических сведений тестовые упражнения, позволяющие оценить  степень усвоения материала обучающимися.

      Невозможно представить любую исследовательскую деятельность, будь то небольшое сообщение или серьезный доклад  без всеведущего Интернета.

Технология развития критического мышления.

В основе методики критического мышления лежит трехчастная модель урока:

1. Стадия вызова;

      Этот этап урока позволяет актуализировать знания по теме и мотивировать на дальнейшее углубленное изучение вопроса.

       Стадию вызова можно осуществить многими методами. Один из приемов «Ассоциации» удобно применять на уроках литературы для знакомства с жизнью и творчеством писателя, так как на уроках литературы в СПО, как и на уроках в 10-11 классах, изучают произведения писателей уже знакомых обучающимся из курса литературы в средней школе. После представления писателя, знакомство с которым предстоит на уроке, предлагаю студентам в течение 3-х минут записать все, что приходит им в голову в любой форме (отрывочные словосочетания, схемы, названия произведений).  

         Для мотивации также можно использовать прием "Верные и неверные утверждения" или "верите ли вы". Этот же прием можно применять и на стадии рефлексии.

2. Осмысление;

       На уроках русского языка при работе с текстами я использую приемы «маркировки текста» и таблицы «ЗХУ».

       Работа с таблицей «Знаю- Хочу узнать -Узнал» эффективна на уроках знакомства с жизнью и творчеством писателя на уроках литературы.

      Вначале предлагаю  студентам заполнить в течение 3 минут 1 столбик таблицы «Знаю». Затем вместе обсуждаем, что известно им о жизни и творчестве писателя. Затем предлагаю заполнить столбик «Хочу узнать», тем самым нацеливая на внимание к новому материалу. А после знакомства с новым материалом, предлагается обратиться к столбцу «Узнал» (можно заполнять его и по ходу изучения темы). Тем самым решается проблемы внимания, самоорганизации. Ведь не секрет, что порой студенты во время лекции учителя или сообщения товарищей мысленно далеко от урока.

3. Рефлексия.

     На этой стадии на уроках литературы часто предлагаю обучающимся написать синквейн. Большинство педагогов знают принципы его написания.

     Этот вид рефлексии не просто развивает творческие и мыслительные способности студентов, но и позволяет структурировать материал, самоорганизоваться. На уроках русского языка часто предлагаю написать сочинение-миниатюру по изучаемому материалу.

Литература:

1. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. –СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2003.

4. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб: Питер, 2000.

5. Студент в поле информации и коммуникации. – СПб, PETROC, 2000.

Краткое описание документа:

В своей педагогической деятельности в последние годы я опираюсь на личностно-ориентированный подход к обучению. Одним из способов, позволяющих применить личностно-ориентированный поход, является технология портфолио, информационные технологии, технологию развития критического мышления (ТРКМ), которые можно эффективно применятьна уроках русского языка и литературы.