Тема: «Использование метода проектов на уроках информатики для развития творческой личности обучающихся» Из опыта работы преподавателя информатики и информационных технологий ГБПОУ СРМК Косторновой Л.Н.

Тема: «Использование метода проектов на уроках информатики для развития творческой личности обучающихся»

Из опыта работы преподавателя информатики и информационных технологий ГБПОУ СРМК Косторновой Л.Н.

Обдумывая тему своего самообразования, я остановилась на теме «Использование метода проектов на уроках информатики для развития творческой личности обучающихся». Эта тема мне очень интересна и близка. Я ни первый год создаю с обучающимися проекты, которые они представляют на различных конференциях и конкурсах.

Введение в образовательное пространство информационных технологий предполагает проведение учебных занятий с использованием активных методов обучения, на которых проявляется индивидуальность обучающихся, развиваются их творческие способности.

Большие возможности в этом плане открывает проектная деятельность, направленная на выработку самостоятельных исследовательских умений - постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов, что способствует развитию у обучающихся творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, приобщает их к конкретным жизненно важным проблемам. Работая над проектом, обучающиеся проходят стадии планирования, анализа, синтеза, активной деятельности. При организации проектной деятельности возможна не только индивидуальная, самостоятельная, но и групповая работа обучающихся, что позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения.

Немного истории. Основоположником педагогического метода проектов, известного как метод проблем, считается Джон Дьюи (1859-1952), американский философ-прагматик, психолог и педагог.

Метод проектов привлёк внимание русских педагогов ещё в начале XX столетия. Пропагандистами данного метода были С.Т. Шацкий, А.У. Зеленко, Л.К. Шлегер. Однако в 30-х годах использование данного метода было официально запрещено. Лишь спустя несколько десятилетий метод проектов вновь стал актуальным. Е.С. Полат, И.Е. Брусникина, Т.А. Воронина, А.И. Савенков способствовали его возрождению в практике.

В 2015-16 учебном году при переходе на ФГОС на первом курсе была введена учебная дисциплина «Индивидуальный проект» в объеме 36 час, на котором изучаются виды и структура создания проекта.

Каждый обучающийся первого курса выбирает учебную дисциплину, по которой он должен представить готовый проект. Выполняя его, обучающийся демонстрирует имеющиеся предметные знания, сформированные навыки анализа, постановки задач, работы с информацией.

Работая над выбранным проектом, они имеют возможность сделать первые шаги по пути выбранной профессии. Индивидуальный проект должен отвечать интересам и образовательным потребностям каждого конкретного обучающегося. Это означает, что мы, педагоги, должны предложить первокурсникам большой выбор тем проектов по выбранной дисциплине, обеспечить каждый проект квалифицированным сопровождением и ресурсной базой.

Практическое применение метода проектов на уроках информатики.

Использование метода проекта на уроках информатики направлен на формирование навыков рационального использования компьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.  Но на уроках я столкнулась с такими проблемами:

·недостаточность и неравномерность общей подготовки обучающихся поступивших в колледж;

·низкий уровень мотивации обучения и не только по информатике;

·динамичность развития содержания учебной дисциплины информатики (обновление как самой программы, так и программного обеспечения).

Для решения этих проблем как раз и можно использовать метод проектов, который активизирует познавательные способности обучающихся, раскрывает их творческие возможности, учитывает их интересы.

Но каждый урок не может быть ориентирован только на интересы обучающихся, так как это лишает процесс обучения систематичности и снижает уровень обучения. «Вставить» метод проектов в урочную систему обучения является достаточно трудной задачей для преподавателя. Лучше всего, с моей точки зрения, проектную деятельность использовать на уроках повторения или обобщения изученного материала. Проекты при этом могут быть небольшие (на один урок) и более длительные, рассчитанные на расширение образовательной деятельности в рамках внеаудиторной самостоятельной работы.

Согласно техническому оснащению кабинета информатики большое внимание уделяю начальному освоению учебной дисциплины «Информатика»  – подходы к понятию информации и его измерению, защита данных и их конфиденциальность, текстового и графического редакторов, электронных таблиц, баз данных, Интернет-технологий и т.д. Затем обучающиеся выполняют практические задания, цель которых – отработка знаний и умений полученных на теоретических занятиях и только после этого перехожу к проектам направленных на применение полученных знаний в нетрадиционных ситуациях, желательно имеющих практическое применение.

Например, Раздел IV. Средства информационных и коммуникационных технологий. Тема 4.1. «Архитектура компьютеров. Основные характеристики компьютеров». Практическая работа №21. Тема: «Комплектация компьютерного рабочего места в соответствии с целями его использования». На учебном занятии предлагаю обучающимся провести деловую игру в виде мини-проекта «Мой ПК» в течение 20 минут. Каждый обучающийся (мини-группа) представляет модель своего компьютера, сообщает его стоимость, используя прайс-листы компьютерных фирм. Цель проекта - проверить качество знаний по изучаемой теме, показать практическое применение изученного материала, научить культуре поведения в ситуации продавец-покупатель.

Раздел V. Технологии создания и преобразования информационных объектов. Тема 5.1. Понятие об информационных системах и автоматизации информационных процессов. Практическая работа № 33. Тема: «Использование математических функций для обработки данных». Создание проекта «Я директор компании __________» (придумать название) в течение 30 мин. Представить себя в роли директора компании, принять на работу несколько сотрудников (не менее 5), указать должность сотрудников, начислить им заработанную плату, рассчитать подоходный налог и зарплату, построить диаграмму выдачи зарплаты. Цель проекта - проверить качество знаний обучающихся по изучаемой теме, показать преимущество технологии работы с электронными таблицами по сравнению с калькулятором, увидеть возможность применения полученных знаний и умений в повседневной практике.

Для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы над проектом были предложены следующие темы: «Сказка ложь, да в ней намек - Безопасности урок», «Киберспорт», «Носители учетной информации», «Любимое место в моем городе Ставрополе», «Вторичное использование мусора. Нужно ли выбрасывать мусор?», «Кириллическая система счисления Древней Руси», «Интернет-культура» и т.д. По окончании работы над проектом, обучающиеся представляют свои работы в группе.

Практика показала, что метод проектов как на уроках информатики, так и во внеурочной деятельности, даёт положительные результаты. Проекты создаются обучающимися с большим интересом и азартом, формируя творческую личность каждого. Поэтому учебный проект можно рассматривать как один из наиболее эффективных способов, позволяющих достигать поставленные цели современной системы обучения и воспитания и отвечающий всем требованиям, прописанным в Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения.

Роль преподавателя информатики в проектной деятельности

При использовании метода проектов изменяется роль преподавателя. Из носителя знаний, сообщающего их обучающим, он превращается в организатора деятельности, консультанта по решению поставленной задачи. Работа под учебным проектом помогает превратить процесс обучения из скучной принудиловки в творческую деятельность. Поэтому руководитель проекта сам должен обладать комплексом творческих способностей: развитой фантазией, эрудицией, быть инициатором интересных начинаний.

Навыки, полученные на уроках информатики, обучающиеся используют при подготовке проектов по другим учебным дисциплинам. Они создают интересные тематические презентации, пишут хорошо иллюстрированные рефераты, принимают участие в различных конкурсах колледжного, городского, краевого, Всероссийского уровня.

Виды деятельности, составляющие мой процесс самообразования:

1.   Систематический просмотр телепередач, видеороликов, выставок, вебинаров, посвященных новейшим информационным технологиям:

a.   Уроки по информатике "Информационные технологии. Вклад России в сферу информационных технологий. Отечественные разработки" https://tavinformo.blogspot.com/2022/03/blog-post_20.html;

b.  Международная выставка IT-технологий CeBIT «Техника будущего» https://trends.rbc.ru/trends/industry/625d29e89a79479f7a69eb61 ИТ-тренды 2022

c.        Вебинар на сайте «1 Сентября» по теме: «Импортозамещение, новые сервисы и приложения, которые помогут нам в образовательном процессе» https://video.1sept.ru/video/2775 (25.05.2022)

d.       Вебинар на сайте «1 Сентября» по теме: «Неудобная тема и сложные вопросы о том, как гаджеты могут не мешать, а помогать в обучении» https://video.1sept.ru/video/2779  (30.05.2022)

2.   Чтение методической, педагогической и предметной литературы в ЭБС IPR BOOKS и ЗНАНИУМ:

a.        Информатика и информационные технологии в профессиональной деятельности: практикум /А.М.Каримов, С.В.  Смирнов Г.Д.  Марданов. – Казань: КЮИ  МВД  России, 2020. –120 с. https://www.iprbookshop.ru/epd-reader?publicationId=108619

b.       Александровская Ю.П. Экономическая информатика: учебно-методическое пособие / Ю.П. Александровская, Е.О. Михайлова; Минобрнауки России, Казан. нац. исслед. технол. ун-т. – Казань: Изд-во КНИТУ, 2020. –112 с. https://www.iprbookshop.ru/epd-reader?publicationId=121089

3.   Обзор в Интернете информации по информатике и ИКТ:

a.   Развитие информационных технологий в 2022 году https://tproger.ru/articles/tendencii-razvitija-it-2022/;

b.  Информатика-и-вычислительная-техника. top 100 https://www.livelib.ru/genre/

4.       Решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов по информатике повышенной сложности, или нестандартной формы:

a.     Сайт «Образовательные тесты»; http://testedu.ru/

b.     Тесты Он-лайн https://onlinetestpad.com/ru;

5.   Посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег:

a.   Цифровые инструменты реализации проектной деятельности учащихся https://uchitel.club/events/servis-laboratoriya-proektov-kak-odin-iz-cifrovyx-instrumentov-realizacii-proektnoi-deyatelnosti-ucashhixsya/;

b.   Цифровой образовательный сервис «Лаборатория проектов» https://events.prosv.ru/uploads/2021/11/additions/ZrZBh1lNfBcYkzaI8u2MS7vAs6nlanPTGScY6pIp.pdf

6.   Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами на сайтах, размещение своего опыта работы на сайтах:

a.   Мультиурок https://multiurok.ru/

b.   1 сентября https://my.1september.ru/;

c.   Социальная сеть работников образования  http://nsportal.ru/

d.   Мой университет http://moi-universitet.ru/ru;

e.   Методист www.metodisty.ru;

f.    Профессиональное образование http://www.profobrazovanie.org;

7.   Систематическое прохождение курсов повышения квалификации, как очно, так и on-line:

a.    «Информационные технологии и ресурсы в педагогике» (Сертификат отличия 1 степени);

b.  «Педагогическая практика» (Диплом 1 место);

c.   «ФГОС соответствия» (Диплом 1 место);

8.       Проведение открытых уроков для анализа их коллегами. Интегрированный урок математика+информатика по теме: «Прямоугольная система координат в пространстве»;

9.       Изучение мировых новинок информационно-компьютерных технологий:

a.    Новости высоких технологий https://www.ixbt.com/news/;

b.  ИКТ в области образования https://yandex.ru/video/; 

10.   Общение с коллегами на различных форумах в сети Интернет. Лекторий WorldScils, Сервис LECTA Классной работы.