Тема: "Использование практико-ориентированных заданий на уроках информатики"

Тема: "Использование практико-ориентированных заданий на уроках информатики"

Учитель информатики Попова е.Г..

Информатика, как наука, имеет прикладной практико-ориентированный характер. Именно эта ее особенность позволяет перевести обучение из плоскости знаний в плоскость деятельности.

Применение технологий проектного и кейсового обучения при изучении информатики очень эффективно. Ученик в процессе работы с материалами кейса или над учебным проектом постигает реальные процессы и объекты, проживает конкретные ситуации, приобщается к проникновению вглубь явлений, процессов и конструированию новых объектов.

Практическое применение накопленных знаний позволяет развивать познавательные, творческие навыки учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. Учащиеся самостоятельно собирают информацию, опираясь на свой жизненный опыт.

Практика указывает на преимущества выполнения таких заданий: высокая мотивация, энтузиазм и заинтересованность детей, связь полученных знаний с реальной жизнью, выявление лидеров, самоконтроль, лучшее закрепление знаний, сознательная дисциплинированность.

Ход урока

Цель урока: Создать условия для формирования навыка формулирования практико-ориентированных заданий

Учитель: Добрый день, уважаемые ученики!

Выяснение ожиданий и опасений учеников:

Ученикам предлагается обвести свою ладонь на листе бумаги. На каждом пальце нужно написать ответ на вопрос «Чего я ожидаю от урока?». Затем ответы зачитываются вслух.

Постановка задач:

Учитель: Сегодня в конце урока вы сможете:

¾      объяснить, что такое практико-ориентированные задания;

¾      отличать практико-ориентированные задания от других видов учебных заданий;

¾      формулировать практико-ориентированные задания по заданной теме;

¾      видеть возможности применения практико-ориентированных заданий на своих уроках.

Шаг первый. Что это такое?

Учитель:  Для начала давайте определимся с понятием, что такое практико-ориентированные задания (выслушиваются мнения присутствующих). 
Практико-ориентированные задания:

¾      являются интегрированными;

¾      новые ЗУН формируются и проявляются исключительно в деятельности.

Задание 1

Учитель:  Предлагаю Вам темы занятий по информатике и разные виды заданий по этим темам. Выберите из предложенных заданий те, которые, по Вашему мнению, являются практико-ориентированными и обоснуйте Вашу точку зрения

Шаг второй. Сформулируй по образцу.

Тема «Свойства информации»

Варианты заданий:

1.   Перечислите свойства информации.

2.   Какими свойствами обладает историческая информация?

3.   Установите соответствие между свойствами информации и описанием ситуации, в которой данное свойство нарушено.

1	Полезность	а	Подруги сказали Кате, что на завтра отменили историю, но не предупредили, что вместо истории будет информатика.
2	Полнота	б	Инструкция по пользованию товаром предложена на незнакомом языке.
3	Достоверность	в	Мама, пришла домой в 20-00 и обнаружила на столе записку о том, что сегодня к 18-00 она приглашена на родительское собрание.
4	Актуальность (Своевременность)	г	Вове на контрольной работе передали записку с решением трудной задачи, но оказалось, что она из другого варианта.
5	Понятность	д	Вова записал телефон друга на листке бумаги, но записка намокла – и цифра 5 стала похожа на цифру 6.

Тема «Хранение информации»

Варианты заданий:

1.   Какие устройства для хранения информации Вы знаете?

2.   Что общего между папирусом, книгой и дискетой?

3.   Изучите основные компьютерные носители информации и сравните их по объему.

Тема «Компьютерные вирусы»

Варианты заданий:

1.   Какие виды компьютерных вирусов Вы знаете?

2.   Изучите, какой ущерб экономике России наносят создатели компьютерных вирусов.

3.   Используя периодические издания по информационным технологиям, информационные ресурсы Интернет, исследовать сходство биологического и компьютерного вирусов.

4.   Используя периодические издания по информационным технологиям, информационные ресурсы Интернет и возможности домашнего персонального компьютера, подготовить презентацию на тему: «Эволюция антивирусных программ».

Задание 2

Учитель:  Предлагаю Вам несколько тем из курса информатики. Составьте 1-2 практико-ориентированных задания для этой темы

Тема «Кодирование информации»

Пример практико-ориентированного задания

«На олимпиаде по криптографии  Вам следует разгадать предложенные пароль и шифр. Вы узнали, что для шифровки каждой буквы используются двузначные числа. Среди слов «стол», «липа», «стук», «кол», «стопа» есть слова, кодируемые последовательностью цифр: 11211332, 32121022.» 

Что это за слова? Запишите их через запятую.

Ответ: _______________________________________________________________________

Ваши практико-ориентированные задания по этой же теме:

Тема «Алгоритмы»

Пример практико-ориентированного задания

Вычислительный автомат работает с числом и умеет выполнять только две команды:

(1) ─ делить число на 2;

(2) ─ увеличить число на 3.

Напишите программу для получения за три команды из числа 1 числа 5, используя только эти две команды.

Ответ запишите в виде числа.

Ответ: _______________________________________________________________________

Ваши практико-ориентированные задания по этой же теме:

Тема «Основы логики»

Пример практико-ориентированного задания

Перед Вами расписание уроков для 5 класса «Б»

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Суббота
Информатика Русский язык Математика Физ. культура	Математика Русский язык История Природоведение	Математика Английский язык Трудовое обучение	Математика Русский язык Литература Природоведение	Математика Литература Английский язык Немецкий язык	ИЗО Литература Музыка Физ. культура

Вам нужно изучить расписание и ответить на вопросы.

1.   Верно ли, что: а) Русский язык иногда бывает после природоведения.

                                      б) Иногда физическая культура бывает не последним уроком.

а) Да. Да.  б)  Нет. Нет.  в)  Да. Нет.  г) Нет. Да. д) Невозможно определить.

2.   Верно ли, что: а) Английский язык стоит первым уроком в расписании в те дни, когда нет  

                                  русского языка.

                              б) Математика отсутствует только в один день недели.

а) Да. Да.  б)  Нет. Нет.  в)  Да. Нет.  г) Нет. Да. д) Невозможно определить.

Верно ли, что: а) Информатика не бывает в те дни, когда есть история.

                         б) Никакие предметы, кроме математики, не стоят в расписании два дня подряд.

а) Да. Да.  б)  Нет. Нет.  в)  Да. Нет.  г) Нет. Да. д) Невозможно определить.

Ответ: _______________________________________________________________________

Ваши практико-ориентированные задания по этой же теме:

Шаг третий. Пробуй, выдумывай, дерзай

Задание 3

Учитель:  Придумайте несколько практико-ориентированных заданий по своему предмету, не забыв указать тему урока.

Шаг четвертый. Отсроченный во времени

Задание 4

Учитель:  Познакомьтесь с одним из вариантов  использования практико-ориентированных заданий на уроках (Урок по информатике с мультимедиа презентацией на тему «Информационные процессы»

Конспект урока информатики с применением практико-ориентированных заданий на тему «Информационные процессы»

Цели:

¾      Освоение понятия «информационные процессы», рассмотреть виды информационных процессов.

¾      Развитие системных представлений об окружающей действительности.

¾      Формирование представлений об информационной деятельности.

Тип урока: изучение нового материала.

Уровень изучения дисциплины: базовый

Методы обучения: словесные, объяснительно-иллюстративные

Форма обучения: групповая

ТСО: учебник, доска, мультимедиа проектор.

Ход урока

                   I.   Организационное начало:

¾   Приветствие учащихся.

¾   Проверка присутствующих на занятии.

                II. Актуализация знаний:

1.   Как вы понимаете, что такое информация?

2.   Что такое алфавит? Приведите примеры алфавитов.

Если обратиться в далекое прошлое, то жалобы на обилие информации обнаруживаются тысячелетия назад.

Пример. На глиняной дощечке (шумерское письмо IV тысячелетия до нашей эры) начертано; «Настали тяжелые времена. Дети перестали слушаться родителей, и каждый норовит написать книгу».

Особенно модным стало жаловаться на непереносимость информационного бремени с XVII века. В XX веке заговорили не более ни менее, как об информационной катастрофе. Информационный кризис — это возрастающее противоречие между объемом накапливаемой в обществе инфорации и ограниченными возможностями ее переработки, отдельно взятой личностью. По оценкам специалистов в настоящее время количество информации, циркулирующей в обществе, удваивается примерно каждые 8-12 лет. Появилась уверенность в том, что для того, чтобы справиться с такой лавиной информации, недостаточно возможностей человеческого организма.

             III.Изучение нового материала:

В общем виде информационный процесс (ИП) определяется как совокупность последовательных действий (операций), производимых над информацией (в виде данных, сведений, фактов, идей, гипотез, теорий и пр.) для получения какого-либо результата (достижения цели).

Информация не существует сама по себе, она проявляется в информационных процессах.

В информатике к информационным процессам относят:

¾   поиск информации;

¾   отбор информации;

¾   хранение информации;

¾   передача информации;

¾   кодирование информации;

¾   обработка информации;

¾   защита информации.

Каждый из этих процессов распадается, в свою очередь, на ряд процессов, причем некоторые из последних могут входить в каждый из выделенных обобщенных процессов.

Поиск информации — один из важных информационных процессов. От того, как он организован, во многом зависит своевременность и качество принимаемых решений. В широком плане поиск является основой познавательной деятельности человека во всех ее проявлениях: в удовлетворении любопытства, путешествиях, научной работе, чтении и т. п. В более узком смысле поиск означает систематические процедуры в организованных хранилищах информации: библиотеках, справочниках, картотеках, электронных каталогах, базах данных. Успех вашего выбора в большой степени будет зависеть от того, как вы организовали поиск информации. Используйте разнообразные методы поиска информации, это поможет вам собрать более полную информацию и повысит вероятность принятия вами правильного решения.

Методы поиска информации:

¾ непосредственное наблюдение;

¾ общение со специалистами по интересующему вас вопросу;

¾ чтение соответствующей литературы;

¾ просмотр видео-, телепрограмм;

¾ прослушивание радиопередач и аудиокассет;

¾ работа в библиотеках, архивах;

¾ запрос к информационным системам, базам и банкам компьютерных данных и другие методы.

Сбор информации не является самоцелью. Чтобы полученная информация могла использоваться, причём многократно, необходимо её хранить.

Хранение информации — процесс такой же древний, как и существование человеческой цивилизации. Он имеет огромное значение для обеспечения поступательного развития человеческого общества (да и любой системы), многократного использования информации, передачи накапливаемого знания последующим поколениям.

Различная информация требует разного времени хранения:

¾    Автобусный билет требуется хранить только в течение поездки;

¾    Программу телевидения — неделю;

¾    Школьный дневник — учебный год;

¾    Аттестат зрелости — до конца жизни;

¾    Исторические документы — несколько столетий.

Основное хранилище информации для человека — его память, в том числе генетическая. Существует и «коллективная память» — традиции, обычаи того или другого народа. В настоящее время мы являемся свидетелями быстрого развития новых, автоматизированных методов хранения информации с помощью электронных средств. Компьютер и средства телекоммуникации предназначены для компактного хранения информации с возможностью быстрого доступа к ней. Информация, предназначенная для хранения и передачи, как правило, представлена в форме документа.

Хранение информации необходимо для распространения её во времени, а её распространение в пространстве происходит в процессе передачи информации. Практически любая деятельность людей связана с общением (человек — существо общественное), а общение невозможно без передачи информации. В процессе передачи информации обязательно участвуют источник и приёмник информации: первый передает информацию, второй её принимает. Между ними действует канал передачи информации — канал связи. Передача информации возможна с помощью любого языка кодирования информации, понятного как источнику, так и приёмнику.

Кодирующее устройство — устройство, предназначенное для преобразования исходного сообщения источника информации к виду, удобному для передачи.

Декодирующее устройство — устройство для преобразования кодированного сообщения в исходное.

Обработка (преобразование) информации — это процесс изменения формы представления информации или её содержания. Обрабатывать можно информацию любого вида, и правила обработки могут быть самыми разнообразными.

Пример. Перед инженером стоит неисправный компьютер, находящийся на гарантийном обслуживании. Разбирать его нельзя, но инженер должен решить, отправить аппарат для ремонта или заменить новым. В практической деятельности врач сталкивается с внешними проявлениями болезни, но истинное состояние организма больного ему неизвестно. Перед врачом задача «чёрного ящика».

Обработка информации по принципу «чёрного ящика» — процесс, в котором пользователю важна и необходима лишь входная и выходная информация, но правила, по которым происходит преобразование, его не интересуют, и они не принимаются во внимание.

             IV.Закрепление изученного материала:

1. Слово «мир» можно условно закодировать десятичными кодами 140 – 136 – 144. По этому образцу закодируйте русские слова:

Родина ─

Группа ─

Свет ─

2. Замените знаки вопроса числами:

12 байт = ? Бит

? Байт = 136 бит

28 672 байт = ? Бит

                V.Подведение итогов:

                                1.          Информация не существует сама по себе, она проявляется в информационных процессах.

                                2.          Наиболее общими информационными процессами являются сбор, преобразование, использование информации.

                                3.          Информационные процессы, осуществляемые по определенным информационным технологиям, составляют основу информационной деятельности человека.

                                4.          Компьютер является универсальным устройством для автоматизированного выполнения информационных процессов.

                                5.          Оценить работу учащихся на уроке.

             VI.Домашнее задание:

Карточка домашнего задания:

Вещество, энергия, информация – основные понятия науки. В каждом из приведенных примеров они передаются, хранятся, либо обрабатываются. Причем эти процессы происходят или в природе, или в обществе, или в технике.

          VII. Организационное окончание:

Ответить на вопросы учащихся по пройденному материалу, если таковые имеют место быть.