Инфоурок Иностранные языки Другие методич. материалыТема: Использование произведений конкретной поэзии на уроках немецкого языка

Тема: Использование произведений конкретной поэзии на уроках немецкого языка

Скачать материал

 

Использование произведений конкретной поэзии

 на уроках немецкого языка

 

 

         В преддверии празднования 70-летия Победы нашего народа над фашистской Германией на учителя немецкого языка ложится большая идеологическая нагрузка. Ведь до сих пор у многих русских людей такие слова как «Германия» и «немец» вызывают ассоциации со словами «Гитлер», «фашист». И это передается из поколения в поколение. Задача учителя немецкого языка состоит в том, чтобы используя воспитательные возможности урока, приложить все усилия, чтобы сломать сложившийся стереотип, когда слово «немец» ассоциируется со словом «фашист».

         При каждом удобном случае я стараюсь объяснить детям, что фашизм – это не национальность, а состояние души. Если человек позволяет себе просто так обидеть другого человека, если он безжалостно обращается с животными, - это все уже означает ростки фашизма. И если такой человек попадает в соответствующую среду, то из него легко можно воспитать настоящего фашиста. Чему немало примеров и в истории  нашей страны.

         Надо объяснять ученикам, что немцы давно осознали, причиной какого великого горя стала их страна, и стараются сделать все возможное, чтобы загладить вину прошлых поколений перед всем человечеством. Они стыдятся некоторых этапов своей истории и стараются стереть из памяти все, что с этим связано. Эта тенденция прослеживается так же и в языке. Например, слово «Fuhrer» непосредственно ассоциируется со словом Гитлер. А ведь это слово просто  означает «вождь» ( от слова fuhren – вести ). Чтобы исключить нежелательные ассоциации, слово «Fuhrer» заменяется другими словами:  слово «Fuhrerschein» (водительское удостоверение) заменено словом «Fahrererlaubhis» (разрешение на вождение). Так же немцы стараются не употреблять в речи пословицу, которая была долгие годы девизом концентрационных лагерей «Jedem das seine». ( Каждому свое).

         Большой воспитательный потенциал в этом плане содержат произведения немецких поэтов 50-70-ых годов, использовавших в своем творчестве  такой литературный стиль как конкретная поэзия.  Конкретная поэзия «опирается на стилистическую тенденцию, наметившуюся  в литературе модернизма и авангарда. Синтаксическая связность текста ослабляется (исчезают знаки препинания) и компенсируются специфической стиховой связанностью, фразы сжимаются в обрывки фраз и далее в отдельные слова, перекликающиеся друг с другом ассоциациями, рассчитанными на то, чтобы вызвать у читателя дальнейшие ассоциации».  (В.Шилин. Словарь литературоведческих терминов). Инновация конкретной поэзии состояла в принципиально новом отношении к жизни. Это отношение

-1-

можно определить как невмешательское. Художник не преобразовывает действительность в искусстве. Поэты работают методом коллажа, мозаики, соединяя вроде бы совершенно несопоставимые элементы, которые неожиданно превращаются в целое. Благодаря этому безэмоционально

поданная картинка жизни превращается в гротеск, карикатуру.

 

         Произведения конкретной поэзии можно использовать на уроке немецкого языка  для организации фонетической, речевой  зарядки, а так же для контроля уровня усвоения грамматического материала по различным грамматическим темам. Работа над этими произведениями позволяет удачно сочетать работу по совершенствованию  грамматических навыков и работу по формированию социокультурной компетенции учащихся. Произведения конкретной поэзии позволяют сделать экскурс в историю Германии, выяснить отношение немцев к некоторым фактам своей истории. Они заставляют детей задуматься и о своем поведении, дают возможность порассуждать, высказать свое мнение о событиях, описанных в стихотворении.

         Вот несколько произведений конкретной поэзии, которые можно использовать в качестве фонетической и речевой зарядки, а так же для контроля усвоения грамматического материала по различным грамматическим темам.

 

 

                                               Rudolf Otto Wiemer

 

unbestimmte zahlworter

 

alle haben gewusst

                                               viele haben gewusst

                                               manche haben gewusst

                                               einige haben gewusst

                                               ein paar haben gewusst

                                               wenige haben gewusst

                                               keiner hat gewusst

 

 

                                                                    Rudolf Otto Wiemer

 

partizip perfekt

 

                                               Gezeugt geboren gewimmert

                                               Getrunken gefallt gespielt

-2-

                                               Gelernt gekuscht geschlagen

                                               Geliebt geheiratet gemiestert

                                               Geschlossen geziffert geschnappt

                                               Gehumpelt gehurt geschieden

                                               Geschuftet gefluckt gefeiert

                                               Gekozt gerontgt geschissen

                                               Gewiemmert gestorben gelebt

 

 

                                                                  Rudolf Otto Wiemer

 

Zeitsatze

 

Als wir sechs waren, hatten wir

Masern.

Als wir vierzehn waren, hatten wir

Krieg.

Als wir zwanzig waren, hatten wir

 Liebeskummer.

Als wir dreissig waren, hatten wir

Kunder.

Als wir dreiunddreissig waren, hatten wir

Adolf.

Als wir vierzig waren, hatten wir

Feindeinfluge.

Als wir funfundvierzig waren, hatten wir

Schutt.

Als wir achtundvierzig waren, hatten wir

Kopfgeld.

Als wir funfzig waren, hatten wir

Wohlstand.

Als wir sechzig waren, hatten wir

Gallensteine.

Als wir siebzig waren, hatten wir

gelebt.

 

 

 

                                                                  Rudolf Otto Wiemer

 

starke und schwache verbe

 

ich tretе

                                                         ich scwarme mich

ich trat                                                       ich schwarmte mich

ich habe getretten                                       ich habe mich geschwarmt

 

ich weiss grunde                                        ich betreue

ich wusste grunde                                       ich betreute

ich habe grunde gewusst                             ich habe betreut

 

ich falle auf die fusse                                  ich lerne dazu

ich fiel auf die fusse                                   ich lernte dazu

ich bin auf die fusse gefallen                       ich habe dazu gelernt

 

ich komme noch                                         ich andere mich

ich kam noch                                              ich anderte mich

ich bin noch gekommen                              ich habe mich geandert

 

ich pfeife drauf                                          ich sage jawoll

ich pfiff drauf                                             ich sagte jawoll

ich habe drauf gepfiffen                              ich habe jawoll gesagt

 

ich trete

ich trat

ich werde treten

 

                                                                  Burkhard Grabe

 

                                               fur sorge

 

                                      ich fur mich

                                      du fur dich

                                      er fur sich

                                      wir fur uns

                                      ihr fur euch

                                      jeder fur sich

 

 

         Приведу пример работы над стихотворением, которое используется для проведения речевой зарядки на уроке в 9 классе. Одновременно можно провести контроль усвоения грамматического материала по теме «Времена немецкого глагола».

 

 

-4-

Учитель: Heute machen wir mit einem Werk der konkreter Poesie bekannt. Das ist

das Gedicht von Fritz Viebahn “Zukunftsproblem”

 

 

                            ich hatte nich geschossen

                            ich habe nicht geschossen

                            ich schoss nicht

                            ich schiesse nicht

 

                            werde ich nich schiessen

                            ?

         Учитель: Welches einziege Verb gebraucht hier der Autor?

         Ученик:  Der Autor gebraucht in diesem Gedicht das Verb “schiessen” in verschiedenen Zeitformen.

         Учитель: Bestimmt die Zietform jeder Ziele.

 

( Ученики определяют время глаголов и подтверждают правилами образования соответствующего времени.)

 

         Учитель: Mit welchen Ereignissen aus der Geschichte Deutschlands ist dieses Werk verbunden?

         Ученик: Das Gedicht ist mit den Ereignissen des 1. und des 2. Weltkrieg

verbunden.

         Учитель:  Was meint ihr, warum gebraucht hier der Autor solche Zeitformen?

         Ученик: Meiner Meinung nach, der Autor gebraucht hier verschiedene Zeitformen, um Chronologie der Eregnisse deutlicher zu zeigen.

Plusquamperfekt bedeutet den 1.Weitkrieg. Perfekt bedeutet den 2.Weltkrieg, Imperfekt bedeutet die Zeit nach dem Krieg und Prasens bedeutet die Gegenwart.      

Das Gedicht erinnert uns an die schreklichen Seite aus Geschichte Deutschlands und lasst uns an die Gegenwart und die Zukunft nachdenken.   

         Учитель: In welcher Zeit lebt der Autor?

         Ученик: Der Autor lebt in unserer Zeit und denkt an diese Probleme nach. Es kommt vor, dass er vor dem Wahl steht: schiessen oder nicht schiessen.

         Учитель: Versuchen wir die Frage zu beantworten, die am Ende des Gedichtes steht.

         Предполагаемые ответы учеников:

-Meiner Meinung nach, er wird nicht schiessen.

-Der Mensch macht sich Gedanken an die schreklichen Seiten der Geschichte      Deutschlands, darum  wird er nicht schiessen.

-Der Mensch steht vor dem Wahl, aber ich bin uberzeugt, dass er nicht schiessen

wird.

-5-

 

 

 

Литература

 

1. Лейфа И.И.«Глагол и его формы в современном немецком языке»

   Благовещенск. 1997 г. С.53,с 99, с. 124, с. 138, с. 174

2.Krusche D.,Krechel R., Anspiel. Konkrete Poesie im Unterricht Deutsch als        Fremdsprache. Bonn: Inter Nationes. 1991 с.107

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тема: Использование произведений конкретной поэзии на уроках немецкого языка"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Флорист

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

В преддверии празднования 70-летия Победы нашего народа над фашистской Германией на учителя немецкого языка ложится большая идеологическая нагрузка. ведь до сих пор у многих русских людей такие слова как "Германия" и "немец" вызывают ассоциации со словами "Гитлер","фашист". и это передается из поколения в поколение. Задача учителя немецкого языка состоит в том, чтобы используя воспитательные возможности урока, приложить все усилия, чтобы сломать сложившийся стереотип. 

Большой воспитательный потенциал в этом плане содержат произведения немецких поэтов 50-70-годов, использовавших в  своем творчестве такой литературный стиль как конкретная поэзия.

Произведения конкретной поэзии можно использовать на уроке немецкого языка для организации фонетической зарядки, а так же для контроля уровня усвоения грамматического материала по различным темам. Работа над этими произведениями позволяет удачно сочетать работу по совершенствованию грамматических навыков и работу по формированию социокультурной компетенции обучающихся.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 743 227 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.01.2015 550
    • DOCX 52 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ляхова Ольга Яковлевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ляхова Ольга Яковлевна
    Ляхова Ольга Яковлевна
    • На сайте: 9 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2658
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Мини-курс

Психология спортивной коммуникации и взаимодействия

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология общения: эффективное общение и решение конфликтов

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 871 человек из 78 регионов
  • Этот курс уже прошли 607 человек

Мини-курс

Музыкальная культура: от истории до современности

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе