Тема:
«Использование психологических типов восприятия информации ребёнка при введении
новых понятий, терминов на уроках в начальной школе»
1. Прежде чем
положить карандаш в коробку, карандашный мастер отложил его в сторону.
— Есть пять вещей, которые ты должен знать, —
сказал он карандашу, — прежде чем я отправлю тебя в мир. Всегда помни о них и
никогда не забывай, и тогда ты станешь лучшим карандашом, которым только можешь
быть.
Первое: ты сможешь сделать много великих вещей, но
лишь в том случае, если ты позволишь Кому-то держать тебя в Своей руке.
Второе: ты будешь переживать болезненное обтачивание
время от времени, но это будет необходимым, чтобы стать лучшим карандашом.
Третье: ты будешь способен исправлять ошибки, которые
ты совершаешь.
Четвертое: твоя наиболее важная часть будет всегда
находиться внутри тебя.
И пятое: на какой бы поверхности тебя не использовали,
ты всегда должен оставить свой след. Независимо от твоего состояния, ты должен
продолжать писать.
Карандаш понял и пообещал помнить об этом. Он был
помещен в коробку с призванием в сердце.
Потенциал
учителя - это прежде всего желание работать и творить, осваивать новое, не забывая
хорошие наработки.
2. Наполни смыслом каждое мгновенье
Часов и дней неуловимый бег,
(Редьярд Киплинг «Заповедь»»
-Что
может сделать учитель за 1 секунду - улыбнуться, похвалить, поставить пятерку
-Что
может сделать учитель за 1 минуту? - Хвалить, улыбаться
-Что
может сделать учитель за 45 минут - научить, передать свой опыт, вложить свою
душу, сердце
-Что
может сделать учитель за всю свою учительскую жизнь - остаться в памяти
3.
-Я предлагаю вам вернуться в свое школьной детство. Легко ли вам давалась
учеба? С какими трудностями встретились вы?
-Вам
учиться было нелегко. А нынешним ученикам учиться легче, при условии, что в
современном мире есть Интернет?
-Вопрос
стоит пред нами учителями: « Как учить? Чтобы было доступно, интересно, успешно
-Успех - значит вовремя успеть разглядеть, помочь ребенку поверить в
себя, в свои силы.
В
наших руках, чтобы ребенок чувствовал себя, нужным, а главное – успешным.
3. Часто
приходится от учителей слышать: «Я объясняю, а он не понимает», «я говорю, а
он меня не слышит», «ничего не писал весь урок», «у меня проблемы с
дисциплиной».
Почему
так происходит?
Наверняка
Вы замечали, что люди по разному учатся и усваивают материал. Некоторые трудные
термины не поддаются запоминанию. Нашим детям приходится выполнять задания. И
в какой-то момент в голове у них происходит путаница. Он не может запомнить
главное, а затем применять это на практике. В дальнейшем ребенок теряет чувство
уверенности. Какой же выход?.
4. Сегодня мы
поговорим о том, какие типы восприятия бывают, и как понимание типов восприятия
информации помогает в отношениях и обучении. А также о том, как определить свой
тип восприятия.
-«Что
это за показатели?»- спросите вы. Это приблизительное количество новых
терминов , которые усваивают дети , только по русскому зыку.
|
1
класс
|
90
|
|
2
класс
|
100
|
|
3
класс
|
110
|
|
4
класс
|
190
|
|
|
|
5.
-Давайте вспомним, с помощью чего на уроках мы находим значение новых
терминов? (словари, объяснение учителя, интернет, учебник)
-Иногда
объяснение учителя проходит с наглядностью (картинки, таблицы, схемы)
Мы
учителя начальных классов в большинстве случаев применяем наглядный материал.
Но есть термины, которые трудно перевоплотить во что-то наглядное.
Мы
с вами должны понимать, что ребенок это человек, личность. И каждый из них
воспринимает этот мир по своему. На
городском празднике было много детей. Они столпились около десятиметровой
надувной матрешки, которая стояла в центре площади. Одна из девочек сказала:
«Пойдем, посмотрим поближе». Подружка девочки добавила: Давай спросим, что это
такое?» А Мальчик предложил: «Надо ее потрогать, и все станет ясно!»
Высказывания этих детей очень четко выделяют три основные системы переработки
информации.
.
Существует
много разных стилей обучения, но самая популярная на сегодняшний день, которой
я успешно пользуюсь для запоминания или введения новых понятий - это система,
которая делит людей на 4 категории: визуалы, аудиалы и кинестетики.
Одни
воспринимают мир с помощью зрения – это визуалы,
другие
с помощью слуха –аудиалы,
кинестетики
– с помощью ощущений, движений, прикосновений,
и
дегиталам нужны цифры, символы. Школьникам младших и средних классов такой
способ информации обычно не свойственен.
На
уроке учитель может представлять учебный материал детям, используя все каналы
восприятия: и зрение, и слух, и ощущения. Тогда у каждого из них есть шанс
усвоить хотя бы часть информации, предлагаемой на уроке
7.А
теперь задумаемся, почему ребёнок не получает 100 % знания, которые старательно
преподносит ему учитель? Если взять статистику по России, то меньше всего
аудиалов – их 10%, визуалов – 30%, кинестетиков – 40%.
Вывод: Основной инструмент учителя – это
речь. Для кого? Для аудиалов. Становится понятно: почему возникают проблемы с
дисциплиной, с обучением, почему мы "говорим на разном языке". Если
родители и учитель будут знать, к какой категории относится их ученик, им легче
будет строить с ним отношения.
7. Работа с
группой Делю помощников на группы.(Таблички)
-Давайте
проведем эксперимент: Не забывая, что Одни воспринимают мир с помощью зрения –
это визуалы, другие с помощью слуха –аудиалы, кинестетики – с помощью
ощущений, движений, прикосновений
Обычно
домашнее задание мы записываем в конце уроке, но сейчас мне бы
хотелось начать именно с этого этапа. Ведь именно на этапе Домашнее задание
можно легко определить к какой группе относится ребенок.
Достаточно
посмотреть, как он его записывает.
Визуал
?перепишет
с доски в дневник то, что задано на дом.
А
что сделает аудиал?, (если не записал в конце урока под диктовку учителя, то,
скорее всего, потом переспросит у соседа по парте, что задано, и с его слов
запишет в дневник или же из дому обзвонит одноклассников с просьбой продиктовать
задание).
А
кинестетик? (предпочтет найти нужные учебники, в них — нужные страницы, и прямо
в книге отметить номера нужных упражнений)
Вывод: Поэтому домашнее задание желательно
записывать на доске, проговаривать вслух и показывать в учебнике.
2.
Если же
ребенок отвлекается то и замечание ребенку произведет нужный эффект,
если будет сделано "на его языке": Как?
-
визуалу лучше покачать головой, погрозить пальцем;
-
аудиалу - сказать шепотом "ш-ш-ш";
-
кинестетику - положить руку на плечо, похлопать по нему.
Работа с залом
Итак,
урок математики. Тема:
«Компоненты действия сложения и связь между ними».
Приготовили
руки: это часть (одна рука) и это часть (другая рука). А это целое – соединяем
две руки. Вывод: Чтобы найти целое (сумма) , нужно сложить части (слагаемые).
Если неизвестна одна часть (показываем руками знак вопроса), то из целого одну
часть нужно вычесть. Здесь и тактильные и зрительные ощущения.
На этапе изучения нового материала предлагаю
провести мини-эксперимент, например по теме «Меридианы и
параллели»
Ваша
задача прочитать отрывок и найти слово, которое может вызвать затруднение у
ребенка.
«На
картах и глобусах всегда можно увидеть таинственные линии. Меридианы-
это вертикальные линии и параллели –это горизонтальные линии»
-Какие
слова вызывают вопрос?
Эти
термины вводятся уже во 2 классе. Как объяснить это ребенку с участием этих
психотипов?
Итак,
у вас есть 2 термина?
Группа кинестетиков.
У
вас есть инструкция, как вы будете манипулировать с предметами.
«Паралели
и меридианы (2 человека.)
Взять
апельсин(яблоко), Разрезать на дольки (1 долька)сверху-вниз, у яблока срезать
верхнюю часть. Показать. Понюхать. Съесть
Группа визуалов. Комментирует все
действия кинестетиков.(Апельсин мне напоминает модель Земли. Я наблюдаю, как
делит апельсин на дольки. По запаху ароматный, вкусный , сладкий.
Группа аудиалов Она будет
воспроизводить все, что она услышала ( Я услышала слова модель Земли, дольки,
ароматный, вкусный сладкий
-Вы
в своей практике принимаете во внимание эти психотипы? Проголосуем. Мы знаем,
мы используем, но понимаем, что это трудно, нужно творчество, затраты времени.
Мы
с вами учителя разных предметов, но цель у нас с вами одна. Нам с вами поможет
карта
Из
каждого пункта есть 2 выхода.можно применять для себя, а можно не принимать. У
каждого свое личное мнение.
Работа с залом. Пока трудятся
мои коллеги, я предлагаю вам определить, какое восприятие у вас доминирует.
Скоро лето, отпуск и он проходит на берегу моря. Что вы себе представляете?
Если
у вас при слове «море» формируются зрительные образы, то вы скорее визуал. Если
же вы слышите плеск волн, крики чаек, шум прибоя – все это слуховые образы и
вы скорее всего аудиал. Если вы ощущаете теплый песок, горячее солнце, то вы
кинестетик.
Урок окружающего мира как нельзя лучше подходит для развития
учащегося, ведь лучше всего человек поймёт природу образования того или иного
явления, проведя эксперимент или сделав опыт. Рассмотрим несколько примеров.
1. Как же образуются реки? Где исток, приток, русло? Как объяснить
эти понятия детям сидя в классах за партами? Возьмём лист бумаги и скомкаем её,
но не очень плотно. Расправив её, вставьте в пустую картонную коробку из-под
конфет. Бумага должна быть похожа на горную местность. Нальём в бутылочку
распылителя немного воды с разбавленной в ней синей краской. Разбрызгаем воду
на бумагу. Видите реки, образовавшиеся на бумаге. Попробуйте брызнуть немного
сильнее. Что происходит теперь? Сделайте вывод.
2. Как происходит землетрясение? Для того чтобы показать это
наглядно, разделим учащихся на группы, дадим им по два деревянных бруска и
пластилин. Задание: 2 бруска положить рядом. Раскатайте пластилин так, чтобы он
смог покрыть оба деревянных бруска. Накрыть бруски пластилином. Осторожно
подвигайте бруски в противоположных направлениях. Посмотрите, что происходит.
Сделайте выводы.
3. Почему клювы у птиц разные? Для проведения этого опыта нам
понадобятся разные предметы: 2 чайные ложки, 2 китайские палочки для еды, щипцы,
пинцет, прищепки, зубочистки и т. п. Используя все приготовленные материалы
(«клювы»), посмотри, какие предметы ты можешь поднять (зёрнышко, камушек,
карандаш и т. п.). Составьте список предметов, которые удалось понять каждым из
«клювов». Сделайте вывод.
Интереснее проходит урок, если дети сами создают изучаемый
материал. Так, при прохождении темы «Планеты Солнечной системы», учащимся,
которых разделили на группы по количеству планет, было предложено создать самим
модели планет, вылепив их из пластилина или нарисовав и вырезав из бумаги.
Задача: найти место созданной планеты в Солнечной системе и рассказать о ней,
используя материал учебника или дополнительной литературы, находящейся в
классе.
При изучении темы «Животные» предложите учащимся дома найти и
вырезать из старых газет, журналов изображения животных. На уроке, желательно в
парах или небольших группах, попробуйте рассортировать и классифицировать этих
животных: по количеству конечностей, по месту обитания, по стране
происхождения. Являются ли они плотоядными или травоядными, быстрыми или
медлительными, водными или сухопутными. Активны ли они днём или в ночное время
и т. д. Придумайте свой способ классификации.
Данные уроки помогают учащимся лучше усвоить изучаемый материал.
Развивается познавательный интерес. Появляются вопросы, на которые им хочется
найти ответ.
Использовать данный опыт можно и на других уроках. Например, на
уроке математике нам нужны были весы. Что делать, если в наше время весы стали
электронные, а в учебнике «Математика» иллюстрации с весами старого образца.
Вместе с учащимися мы создали свои весы, используя простую вешалку, на которую
с разных сторон повесили по маленькому ведёрку. Карандаш, висевший посередине,
символизировал стрелку. Каждую перемену возле самодельных весов стояла очередь
из желающих попробовать взвесить тот или иной предмет. Изучаемый материал,
учащиеся запомнили надолго и при решении подобных задач на уроке практически не
допускали ошибок.
РЕФЛЕКСИЯ (3
минуты)
Обращаясь к группе:
-
Выполним рефлексию нашей работы.
СЛАЙД
17
-
Покажите путь по оценочной карте (проведите стрелочки от суждения к
суждению, которые покажут Ваше отношение к теме мастер-класса. Например: Любопытно
– Трудно – Совершенству нет предела! – У нас все получится! Применяю –
Совершенству нет предела! – Использую самостоятельно – Желаю успеха! Не
применяю – Не мое – Трудно – Нужен совет – Желаю успехов!).
-
Будет интересен результат каждого из вас.
Из
каждого пункта есть 2 выхода.можно применять для себя, а можно не принимать. У
каждого свое личное мнение.
|
Тема
|
|
Применяю
|
Не
применяю
|
|
Не
мое
|
Любопытно
|
|
Трудно
|
Совершенству
нет предела
|
|
Нужен
совет
|
Самостоятельно
|
|
Все
получится
|
Желаю
успеха
|
|
|
|
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ (1 минута)
Еще Константин Дмитриевич Ушинский говорил (слова на экране):
«Если
вы хотите, чтобы дитя усвоило что-нибудь прочно, то заставьте участвовать:
зрение, голосовой орган, слух, мускульное чувство руки, …призовите к участию
осязание, обоняние и вкус… При таком дружном содействии всех этапов в акте
усвоения вы победите самую ленивую память».
.
Есть особые люди, которые не изменяются в силу обстоятельств - они изменяют
сами обстоятельства и превращают их в нечто новое и прекрасное, извлекая пользу
и знания из ситуации...
А
эти особые люди профессионалы своего дела – педагоги - мы с вами.
В зал:
Мы
с вами учителя разных предметов, но цель у нас с вами одна- научить учиться.
Экспериментируйте, и вы увидите, что и работать станет легче, и дети начнут
лучше успевать по предмету
