№ п./п.
|
Этапы
урока
|
Цель
этапа
|
Времямин.
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающегося
|
Приемы
УУД
|
1.
|
Организационный момент
|
Активизация деятельности учащихся
|
2
|
Приветствие класса.
Проверка готовности класса к проведению
занятия
|
Приветствие учителя, контроль своей
готовности к предстоящему занятию
|
Личностные:
мобилизация внимания, уважение к окружающим
Регулятивные:
планирование занятия
Познавательные: порядок
проведения и организация урока по технологии
Коммуникативные: взаимное
сотрудничество учителя и обучающихся на уроке
|
2.
|
Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся
|
Создать условия для возникновения
внутренней потребности включения в учебную деятельность
|
3
|
Информировать
учащихся о структуре изучаемого предмета, его основные разделы:
-
Технология обработки древесины;
-
Технологию обработки металла;
-
Технологию художественно-прикладной обработки материалов;
-
Технологию домашнего хозяйства;
-
Ввести понятие творческий проект;
-
Продемонстрировать примеры проектов обучающихся прошлых лет;
-
Разбирает этапы выполнения творческого проекта
|
Отвечают на вопросы учителя, обсуждают
их:
- Формулируют цель урока, определив
границы знания и незнания.
- Составляют план достижения цели урока
и определяют алгоритм своих действий.
- Планируют варианты выполнения
творческого проектного задания
|
Личностные:
мобилизация внимания, стремление узнать новое
Регулятивные: целеполагание
и планирование деятельности
Познавательные: умение
работать с информацией, анализировать, сравнивать, выделять главное
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске, выборе и анализе информации
|
3.
|
Актуализация знаний.
|
Выявить уровень знаний и степень
готовности к усвоению нового материала.
|
15
|
Проанализировать
полученные знания и умения по предмету в начальной школе, привести примеры
объектов труда выполняемых в мастерских школы, работы учащихся победителей и
призеров предметных олимпиад, выставок, конкурсов
|
Участвуют в диалоге и обсуждении проблемных
вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
|
Личностные:
осознание своих возможностей
Регулятивные: умение
планировать этапы выполнения будущего проекта
Познавательные: анализ
объектов труда с целью выбора идеи проекта
Коммуникативные:
сотрудничество и общение учителя и обучающихся
|
4.
|
Первичное усвоение новых знаний
|
Организовывать осмысленное восприятие
новой информации
|
25
|
Проводит объяснение нового материала, помогает разобрать значение самого
понятия «технология», виды работ с различными конструкционными материалами,
что такое «художественно-прикладная обработка» материалов;
Обсуждает этапы выполнения творческого проекта, и то как выполняется его
последовательность;
Способствует формированию уверенности обучающихся в своих силах, при
выборе идеи будущего проекта
|
Участвуют в беседе; формулируют выводы,
делают записи у доски и в рабочей тетради
|
Личностные:
осознание своих возможностей
Регулятивные: умение
планировать этапы выполнения будущего проекта
Познавательные:
извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания
Коммуникативные: вступать
в диалог, с уверенностью в полноте и точности выражения своих мыслей
|
5.
|
Первичная проверка знаний.
|
Способствовать эмоциональному настрою и
развитию познавательного интереса к теме
|
10
|
Задает вопросы:
-
Объясните, как вы считаете, в чем назначение изучения предмета Технология в
школе;
-
Какие разделы предполагает изучение предмета;
-
Что такое творческий проект;
-
Каковы этапы выполнения творческого проекта
|
Отвечают на вопросы учителя,
участвуют в обсуждении, отстаивают свою точку зрения, приводят примеры,
анализируют просмотренную презентацию.
При помощи чертежных инструментов
выполняют схему этапов выполнения творческого проекта в рабочей тетради
|
Личностные:
осознание своих учебных возможностей
Регулятивные: анализировать
и устанавливать логическую последовательность в ответах на вопросы
Познавательные:
применять полученные знания при выборе темы своего творческого проекта
Коммуникативные:
слушать, слышать и анализировать мнения собеседников
|
6.
|
Первичное закрепление
|
Обеспечить осмысленное и усвоение и
закрепление знаний по теме занятия
|
10
|
Предлагает задание на усвоение «новых
знаний». Ответы на вопросы:
фронтальная форма
- Выдвинуть идеи индивидуального
творческого проекта?
- Из каких видов материалов
предполагается его выполнение?
- Какими инструментами будет выполняться
работа?
- Какова последовательность выполнения
этой работы?
индивидуальная форма
- Обосновать лично,
выбор идеи своего проекта
|
-Осуществляют учебные действия по
намеченному плану.
-Обсуждают классом, в группах,
индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением
других.
-Объясняют, анализируют, формулируют
ответы, выдвигают идеи
|
Личностные:
осознание своих учебных возможностей;
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция своих знаний
Познавательные: умение
структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов в ответах на
вопросы, умение осознанно и грамотно выстраивать ответы, включающие
технологическую терминологию.
Коммуникативные:
организовывать учебное взаимодействие друг с другом, и в целом в коллективе
|
7.
|
Контроль усвоения, обсуждение
ошибок и их коррекция
|
Определить типичные ошибки и возможные
пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения, коррекции и
совершенствования.
|
7
|
Анализирует работу обучающихся на
протяжении занятия, консультирует по возникающим при обсуждении вопросам,
советует, помогает.
Обучает способам контроля и
самооценки деятельности.
Развивает умение у учащихся
самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности
|
Представляют результаты усвоения
материала в классе и индивидуально, осуществляют контроль (с помощью учителя применяются
формы самоконтроля и взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют
коррекцию, возможных допущенных ошибок
|
Личностные:
осознание важности обучения предмету;
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и осознание того, что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения учебного материала;
Познавательные: умение
структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов в ответах на
вопросы;
Коммуникативные: управление
поведением партнера — контроль, коррекция, оценка своих действии и действий
партнера по паре, группе
|
8.
|
Информация о домашнем задании
|
Обеспечить
понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
3
|
Д/з учебник
технологии (§1,§2), рабочая тетрадь (РТ)
Три
уровня домашнего задания:
·
Стандартный
минимум;
(репродуктивный
уровень)
-ответы на вопросы в конце
параграфа;
·
Конструктивный;
- выбор идеи творческого проектного
задания и её обоснование;
·
Творческий;
- поиск
в Интернете идей проектных заданий, для индивидуального, парного или
группового проектного задания
|
Осознают вариативность домашнего
задания, выбирают посильный вариант его выполнения и работы над ним
|
Личностные: осознание
важности обучения предмету и систематического выполнения д/з
|
9.
|
Подведение итогов урока
|
Дать
качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
|
3
|
Учитель организует рефлексию учебной
деятельности на уроке.
-Что нового узнали на уроке?
Какие новые понятия вы изучили сегодня?
-Где можно применить полученные знания в
практической деятельности?
-Для чего необходимо знать данный
материал?
-Какие затруднения у Вас возникли?
-Дайте анализ своей деятельности на
уроке;
-Учитель консультирует, делает выводы,
подводит итог совместной и индивидуальной деятельности, выставляет оценки за
урок
|
Отвечают на вопросы учителя, анализируют
проделанную ими работу на уроке, выполняют самооценку, ее обсуждают, делают
выводы
|
Личностные:
осознание важности обучения предмету;
Регулятивные:
планирование дальнейшей деятельности;
Познавательные: умение
структурировать знания и проводить и давать самооценку;
Коммуникативные: умение
слушать и вести диалог
|
10.
|
Рефлексия деятельности
|
Инициировать
рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации
своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками на прошедшем
занятии
|
2
|
Предлагает
учащимся сформулировать свой ответ в форме телеграммы, СМС - сообщения, законченного
предложения, мысли
|
Высказывают мнение о прошедшем занятии,
в форме конструктивного диалога
|
Личностные:
осознание интереса и важности изучения предмета;
Регулятивные:
самооценка деятельности на уроке и всего занятия в целом;
Познавательные:
развитие познавательного интереса к предмету;
Коммуникативные: умение
слушать и вести диалог
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.