Тема :Историческая правда и художественный вымысел в произведении М.Ю.Лермонтова «Бородино»

Тема  :Историческая  правда  и  художественный  вымысел  в  произведении  М.Ю.Лермонтова  «Бородино»

Цель :показать  историческое  значение  Бородинской  битвы ,  ее  стратегическое  значение  в  ходе  Отечественной  войны  1812г ;научить  сравнивать  взгляды  писателей  и  историков  , делать  выводы; воспитывать  учащихся  на  ярких  примерах  героизма  русской  армии,  приобщать  к  архивным  материалам , литературным  и  историческим  источникам  , свидетельствующим  о  храбрости  русского  воина  ,  готовности  стоять  насмерть , защищая  Родину.

Оборудование: фрагмент  из  к\ф «Война  и  мир», портреты  М.Ю.Лермонтова , Наполеона и  Кутузова ;доклады,написанные  детьми,рисунки  детей; газета  «Лермонтов  и  его  эпоха»

                                                   Ход  урока

1.Просмотр  фильма(5м)

2.Выступление  учителя  истории .Чтение  докладов.

Кутузов.Наполеон.(5-7м)

3.Учитель  литературы  .Чтение  доклада  учеником .(История  создания  стихотворения  «Бородино»

4.Выразительное  чтение  стихотворения (наизусть)

5.Словарная  работа.

6.Работа  по  плану  ,  составленному  дома по стих-ю «Б»

7.Доклад.Последнее  уничтожение  на  поле  Бородино

8.Просмотр  фильма (продолжение  5-6м)

А)Описание  репродукций.

Б)Анализ  фильма.

В)Ребенок, который  рисовал  , должен  говорить  о  рисунке.

Г)Оценить  детей.

                                                               Ход  урока

     Учитель:  Здравствуйте, дети. Сегодня  мы  снова  обращаемся  к  стихотворению  М.Ю.Лермонтова  «Бородино».И нам  предстоит  решить  очень  важный  для  литературоведения  вопрос.

      Тема нашего  урока  звучит  так : «Историческая  правда  и  художественный  вымысел  в  произведении  М.Ю. Лермонтова «Бородино».сражении  или  дать  оценку  событию,

            В  процессе  работы  мы  должны  ответить на  вопрос  : что  важнее  для  автора  -историческая  правда  или  худ-й  вымысел ?

           Для  того ,чтобы    ответить  на  этот  вопрос  ,мы  разделили  класс  на  «Историков»  и  «Исследователей  литературы»  Какую  оценку  войне  дают  историки  Бородинскому  сражению?

              Перед  нами  выступит  учитель  истории  , который  расскажет  нам  о  Бородинском  сражении.

ВЫСТУПАЕТ  УЧИТЕЛЬ  ИСТОРИИ

2 ученика  расскажут  о  Наполеоне  и  о  Кутузове.

      Смотрим  отрывок  из  фильма  «Война  и  мир»

 Л.Н.Толстой  назвал  «Бородино»  «зерном»  «Войны  и  мира».  Сегодня  мы  посмотрим  фрагмент  из  фильма  «Война  и  мир» , снятого  Сергеем  Бондарчуком,  который  получил  премию  «Оскар» в  1988г(Начало  1м10с. До  2м50с)

     А  теперь  нам …  расскажет  об  истории  создания  «Бородина».

 Какие  строчки  могли бы  проиллюстрировать  это  стихотворение .Какие  строчки  из  стихотворения  созвучны  тому  ,что  мы  видели?

(У  всех  на  столах  лежат  листы  с  текстом стих-я  «Поле  Бородина»

Учитель:  Мне  бы  еще  хотелось  добавить  к  вышесказанному  .В  основе  стих-я «Б» лежит  стих-е  «Поле  Бородина», созданное  пять  лет  назад  в  один  из  юбилеев  легендарной  битвы  под  Москвой ,оно  мало  чем  отличалось  от  типовых  произведений  той  поры  на  патриотические  темы ,  за    исключением  одной- единственной  строфы ,явно  выпадающей  из  общего   ложно-пафосного  тона  и  стиля.В  «Поле  Бородина»  было  семь  строк  , которые  составили  «зерно»  «Бородина».  Найдите  эти  строки.

Михаил Лермонтов

Поле Бородина

            1

Всю ночь у пушек пролежали

Мы без палаток, без огней,

Штыки вострили да шептали

Молитву родины своей.

Шумела буря до рассвета;

Я, голову подняв с лафета,

    Товарищу сказал:

"Брат, слушай песню непогоды:

Она дика как песнь свободы".

Но, вспоминая прежни годы,

    Товарищ не слыхал.

            2

Пробили зорю барабаны,

Восток туманный побелел,

И от врагов удар нежданый

На батарею прилетел.

И вождь сказал перед полками:

"Ребята, не Москва ль за нами?

    Умремте ж под Москвой,

Как наши братья умирали"

И мы погибнуть обещали,

И клятву верности сдержали

    Мы в бородинский бой.

            3

Что Чесма, Римник и Полтава?

Я вспомня леденею весь,

Там души волновала слава,

Отчаяние было здесь.

Безмолвно мы ряды сомкнули,

Гром грянул, завизжали пули,

    Перекрестился я.

Мои пал товарищ, кровь лилася,

Душа от мщения тряслася,

И пуля смерти понеслася

    Из моего ружья.

            4

Марш, марш! пошли вперед, и боле

Уж я не помню ничего.

Шесть раз мы уступали поле

Врагу и брали у него.

Носились знамена как тени,

Я спорил о могильной сени,

    В дыму огонь блестел.

На пушки конница летала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

    Гора кровавых тел.

            5

Живые с мертвыми сравнялись.

И ночь холодная пришла,

И тех, которые остались,

Густою тьмою развела.

И батареи замолчали,

И барабаны застучали,

     Противник отступил:

Но день достался нам дороже! -

В душе сказав: помилуй боже!

На труп застывший, как на ложе,

    Я голову склонил.

            6

И крепко, крепко наши спали

Отчизны в роковую ночь.

Мои товарищи, вы пали!

Но этим не могли помочь. -

Однако же в преданьях славы

Все громче Римника, Полтавы

    Гремит Бородино.

Скорей обманет глас порочный,

Скорей небес погаснут очи,

Чем в памяти сынов полночи

    Изгладится оно.    

         Молодцы,  ребята! А  ,  теперь,  мы  с  вами  прослушаем  выразительное  чтение  стихотворения

            И  для  Лермонтова  и  для  нас  важно  было  показать  идею,  что  историю делает  народ.Героизм  и  роль  народа  в  истории .Любовь  к  родине.

-От лица  кого  идет  рассказ?

В  начале  диалог, потом  монолог  от  лица  простого  солдата.

Мы,  литераторы, должны  показать  как  Лермонтов  высветил  идею  патриотизма

,гордости. Основная  мысль  произведения. Мы  с   вами  уже  составляли  план  рассказа  ветерана  .  Рассказчик  последовательно  описывает  события  и  картины ,  которые предшествовали   Бородинскому  сражению,    сменяющиеся  картинами  самого  боя  и  событий  после него.

1.«Мы  долго  молча  отступали»

2. «И  вот  нашли  большое  поле»

3. «Мы  ждали  третий  день»

4.Ночь  перед  Бородинской  битвой.

5.Клятва  верности.

6. «Ну  ж  был  денек!»

7.Битва  кончилась.

8 «Могучее  , лихое  племя»

1.«Мы  долго  молча  отступали»

     Каким  было  отступление  французов  в  октябре  1812?

     Французы  отступали  беспорядочно. А  русские , отступали  совсем  с  другим  настроением.  Не  страх,  не  ужас  перед  врагом  переживали  они  ,  а  чувство  досады  ,что  нет  приказа  о  решительном  сражении. Подумайте  над  словами  «Не  смеют  что  ли  командиры  чужие  изорвать  мундиры  о  русские  штыки!»  С  какой  интонацией  надо читать?....

2. «И  вот  нашли  большое  поле»

Русские  нетерпеливо  ожидают  битвы. Поле  пришлось  по  душе   солдатам (Есть  разгуляться  где  на  воле). Солдаты  удовлетворены  тем,  отступление  закончено  и  предстоит  сразиться  с  врагом.

 3. «Мы  ждали  третий  день»

 Два  дня  были  бессмысленные. Здесь  речь  идет  о  нетерпеливом  ожидании  решительного  сражения. 

4.Ночь  перед  Бородинской  битвой.

   Меняется  настроение . «На  поле  грозной  сечи  ночная  пала  тень». В  этих  словах  отразилось  глубоко  серьезное  , торжественное  настроение  перед  битвой,  перед днем ,  который   для  многих  может  быть  последним. Почему  «Ликовал   француз» и  «тих  был  наш  бивак  открытый»?

             У  воинов  русской  армии  торжественное  настроение  перед  битвой.

5.Клятва  верности.

Здесь  говорится  о  гордости  солдата  своим  командиром  и  воинами , сдержавшими  клятву  верности  в  Бородинском бою.

  6. «Ну  ж  был  денек!»

Самым  главным  моментом  солдат  считает  рукопашный  бой.

7.Битва  кончилась.

 Не  досчитались  многих ,но  «заутра бой  затеять  новый» готовы  были  все  выжившие. Мы  можем  сказать  о  скорби  погибших  и  о  готовности  «бой  затеять  новый»

8 «Могучее  , лихое  племя»

 Сравнивается  молодое   старое  поколение  «Да , были  люди  в  наше  время».Еще  с  большей  уверенностью  называет  их  богатырями.

1.Где  еще  в  литературе  мы  встречаем  образ  солдата? (Суп  из  топора (хитрый , умный  солдат) Во  всех  сказках  образ  солдата  нам  дается  как  положительный  образ).

В  речи  солдата  есть  и  разговорная  интонация,  и  лукавый  народный  юмор  ,и  патетика  ,и  глубокое  раздумье.

    Отсутствие  лишних  фраз  у  солдата  ,грубая  речь , лаконичность. На   поле  не  было  разграничения  на  графов  , герцогов  ,  дворян  и  т.д. Они  все  были  равны.

2.Образ  боя  , битвы  в  сказках, былинах. Образ  богатыря  (Богатырь  нам  всегда  дается  как  сильный  ,  мужественный  , умный  человек. Он- герой!)

3.Образ  полковника. Солдат   в  песнях .

Сравнение.(Сопоставление  земли  с  человеком).(Образ  поля-русское  поле) .Слуга  царю-отец  солдатам.

             Воссозданию  исторической  атмосферы  способствует  лексика,  которая  содержит  слова  из  солдатского  обихода, жизни, быта.(Особенность  стиля)

1.Что  побудило  ветерана  рассказать  о  Бородинском  сражении?

Ему задали  вопрос, ответом  на  который  и  явился  рассказ.

2.В чем  хочет  убедить  своих  слушателей  солдат ,рассказывая  о  Бородине?

Он  стремится  всех  убедить  в  том , какими  какими  богатырями  были  защитники  Бородина; они  сдержали  данную  ими  клятву , и не  по  их  вине  была  отдана  ,а  не  сдана  Москва  французам.

3.Какие  чувства  владеют  старым  солдатом  ,  когда  он  вспоминает  Бородинский  бой?

Он  гордится  своими  товарищами, с  которыми  у  него  были  одинаковые  чувства  ,  мысли  и  поступки. Ведь,  рассказывая  о  битве  ,он  почти  всегда  говорит  МЫ ,  не  выделяя  себя («Уж  мы  пойдем  ломить  стеною , уж  постоим  мы  головою» и т.д.) И  главное, что  объединяло  всех  русских,-это  любовь  к  России, к  Родине. Эту  Любовь  можно  назвать  горячей , преданной , самоотверженной  и т.д.    

                                              Словарная  работа.

(Учитель  читает  определения ,  дети  называют  слова,к  которым  относятся  эти  определения.

Редут- полевое  укрепление.

Картечь- артиллерийский  снаряд , предназначенный  для  поражения  противника  на  близком  расстоянии.

Сеча- сражение , битва.

Лафет- станок , на  котором  укрепляется  ствол  артиллерийского  орудия.

Бивак-  стоянка  войска  под  открытым  небом.

Кивер – высокий  круглый  военный  головной  убор  из  твердой  кожи.

Улан,  драгун – так  называли  солдат  кавалерийских  частей  в  дореволюционной  армии.

Хват- удалой ,  смелый  человек.

Сейчас  мы  послушаем  историка. Историк  изучает  документ  свидетельства  очевидцев , документальные  очерки. Разыскивают  сведения  , исторические  свидетельства , интересные  факты.

Историк – документалист…..  нашла  в  одном  из  изданий  очерк  Федора  глинки «Последнее  уничтожение  на  бородинском  поле» . Что  узнала  нового  о  тех  исторических днях?....

Доклад  читает  девочка….

«Возлюби  врага  своего  ближнего» - так  говорится  в  заповеди  христиан , в  библии. Милосердие , всепрощение  христиан.  Гуманизм. Гуманное  отношение  к  врагам. Такое  отношение  к  тем ,  кто  не  по  своей  воле  участвовал  в  войне.

       Жена  Тучкова  (полковника  - один  из участников  битвы) возглавила  комитет  по  сбору  денег .И  на  месте  битвы  поставили  памятник  солдатам  великой  армии.

Итог  урока: просмотр  фильма  (5 минут)2 часть  2м37с-или  8 мин.