Тема коучинга: «Как начать и чем завершить урок?»

Тема коучинга		«Креативные и инициативные» «Как начать и чем завершить урок?»
Общие цели		Создать позитивный настрой для работы в новом учебном году; вовлечь участников занятия в обдумывание собственной практики работы; отбор наиболее удачных приемов для начал и завершения урока
Результаты обучения		Учителя знают: - что такое коммуникативная атака; - рефлексия; Умеют: - отбирать из информационных источников и из собственной практики работы наиболее продуктивные приемы; Понимают важность успешного начала и завершения урока. Смогут представить по 2 приема для начал и завершения проектируемого урока
Ключевые идеи		Креативный,
Ход занятия
Этапы	Действия коуча		Действия участников коучинга	Ресурсы
Приветствие.	Каждый из участников получает ножницы и лист цветной бумаги. Ход упражнения: В центре комнаты на полу положен большой лист бумаги и несколько тюбиков клея. - Посмотрите, пожалуйста, на лист после того, как вы узнали смысл задания и подумайте над вопросами: -Нравится ли мне место, которое я занимаю на листе? -Хотел бы ли я переместить свой круг в другое место? Почему? -Отражает ли размер моей "бусины" моё реальное место/вес/влияние в группе? -Ваше мнение о "бусинах" (размер и их расположение, соответствие реальному положению и "весу" в группе...) ваших коллег? - В этом учебном году мне хотелось бы, чтобы мы достигли еще больших успехов и уроки членов нашей группы стали еще более привлекательны для детей		Вырезают круг, пишут на нем свое имя и приклеивают на большой лист. Вопросы для обсуждения: " Групповое ожерелье" – игра, которая помогает нам разобраться в том, какой вес мы имеем в группе, какое место занимаем или хотим занимать в ней.	Прием «Групповое ожерелье», ножницы, лист цветной бумаги, клей
Ввод в тему-5 мин	Задание: нарисуйте свой урок так, как вы его видите. - Сложным было задание? Почему? -Что помогло вам справиться с задачей? - Что для этого было необходимо? - Для чего вы можете использовать этот прием в классе? - Каким арсеналом необходимо обладать учителю, чтобы организовать успешное обучение детей?		Рисуют свой урок, думают, рассуждают	Лист бумаги
Обсуждение – 4 мин	Чем отличаются понятия «преподавание» и «обучение»? Каким может быть преподавание? А обучение? От чего это зависит?		На слайде читают понятия, обсуждают в парах, поясняют свое мнение.	Презентация
Работа в парах – 5 мин	Рассмотрим «Три помощника учителя» по теории Шульмана (слайд презентации). Какие важные выводы для себя вы сделали? От чего зависит успешное преподавание? Какой учитель считается компетентным? Вывод: Качественное преподавание не только становится возможным при наличии условий для обучения, более того – зависит от них. Качественное преподавание может быть представлено как симбиоз обучающихся, окружающей среды и возможностей преподавания, и обучения.		Каждая пара получает свою часть таблицы, рассматривают, высказываются о том, как они понимают теорию Шульмана.	Презентация
Беседа – 10 мин	Тема нашего занятия «Как начать и чем завершить урок?» Согласны ли вы со следующими утверждениями? - Нестандартное начало занятия вызывает интерес к преподавателю, к тому, что он будет говорить. - Удачное завершение урока помогает учителю контролировать итоги работы, то есть, "держать руку на пульсе".		Отвечают на вопросы, обсуждают, формулируют вывод
	Уважаемые коллеги, давайте немного поразмышляем... У каждого учителя в практике встречались такие уроки, которые проходили не так, как планировались. Казалось, все, что зависело от учителя, было сделано. Составлен подробный план урока, продуманы разнообразный опрос, любопытные находки по изучению нового материала. Столько сил потрачено, а урок не получился. Учитель недоволен. Не было должной отдачи. Класс плохо работал, не проявил ожидаемого интереса к уроку. Почему?			Приложение 1 Песня Алисы «Песня о планах»
	Предлагает прослушать музыкальная заставку		Слушают, делают записи
Индивидуальная работа – 15 мин	Знакомо ли вам такое понятие как коммуникативная атака? Запишите свое мнение на левой верхней части крылышка бабочки Для чего нужна коммуникативная атака? Назовите виды коммуникативной атаки		Коммуникативная атака – это завоевание инициативы в общении и целостный коммуникативный перевес, что впоследствии обеспечивает управление общением с классом. Прежде всего, для того, чтобы: - задать темп работы, - опустить некоторые формальности в начале урока - удивить, увлечь, поразить учеников - неожиданный эмоциональный нажим Записывают свое мнение на левой верхней части крылышка бабочки	Вырезанная бабочка
	Как обычно вы заканчиваете свой урок? Как называется этот этап урока? Запишите свое мнение на правой верхней части крылышка бабочки		Записывают свое мнение на правой верхней части крылышка бабочки
Заполнение таблицы	Наверняка, у каждого есть приемы, которые он использует, чтобы начать и завершить свой урок. Предлагаю внести эти приемы в таблицу		Заполняют таблицу приемов, работают по группам, каждый должен привести свой пример
Рефлексия «Бабочка»	На нижней части крыльев бабочки написать: Сегодня я узнал (а) – Было интересно – Обязательно использую в работе- Завтра я начну свой урок – Завершу свой урок		Проводят рефлексию	Вырезанная бабочка

Приложение 1

Думаю, у каждого учителя в практике встречались такие уроки, которые проходили не так, как планировались. Казалось, все, что зависело от учителя, было сделано. Составлен подробный план урока, продуманы разнообразный опрос, любопытные находки по изучению нового материала. Столько сил потрачено, а урок не получился. Учитель недоволен. Не было должной отдачи. Класс плохо работал, не проявил ожидаемого интереса к уроку. Почему?..

Успешная работа учителя невозможна без овладения техникой педагогического общения. К сожалению, в научно-методической литературе больше описываются общие принципы, но крайне мало конкретного описания приёмов данной техники.

Чаще всего урок не получается от того, что ученики так и не настроились на «нужную волну»…

Мы заходим в класс, а накануне был урок физкультуры. Стоят взъерошенные мальчишки с раскрасневшимися щеками, несколько девочек не успели переодеться и опоздали… Все возбуждены.

Другая ситуация: перед вашим уроком ученики два урока писали контрольную по математике. Сидят усталые, с отрешенным видом. И так далее, и так далее…

Каждый раз перед нами стоит конкретная проблема, требующая эффективного разрешения. Необходимость яркого начала урока невозможно переоценить.

Первые минуты особенно тяжелы и для говорящего и для слушающих. Педагог, конечно, волнуется. Очень плохо, если это чувство вовсе исчезло. Но с другой стороны, и дети еще не включились в работу, что вполне закономерно. Поэтому замечания в адрес учеников в этот момент неуместны. Замечание целесообразно только тогда, когда учитель уверен, что его поддержит коллектив.

Нужны впечатляющие слова, действия, и класс не только сам настроится «на волну» преподавателя, но и заставит замолчать того, кто мешает слушать. Привычное начало урока или знакомство нового учителя с учащимися с помощью журнала навевает скуку, провоцирует ребят на нару­шение дисциплины.

Банальное начало создает впечатление, что не будет сказано ничего нового, и слушать перестают сразу. И, наоборот, увлекательное начало, интересные фразы учителя привлекают, рождают интерес.

Опытный учитель начинает урок с «коммуникативной атаки». Ему необходимо в кратчайшие сроки войти в контакт с классом, создать единое информационное поле.