Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Тема любви в творчестве А. Ахматовой и М.Цветаевой
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Тема любви в творчестве А. Ахматовой и М.Цветаевой

библиотека
материалов


Урок литературы в 11 классе по теме

«Тема любви в творчестве А. Ахматовой и М.Цветаевой»

Автор: Дмитриенко В.Н.

учитель литературы и русского языка

МБОУ «Кадетская школа» г. Сосногорска

Цели урока:

Обучающая: погрузить учащихся в художественный мир поэтов А.Ахматовой и М.Цветаевой.

Развивающая: продолжить работу над овладением учащимися операциями синтеза и анализа, формированием умения обобщать и делать выводы.

Воспитательная: воспитывать эстетический вкус, содействовать полноценному восприятию художественного произведения.

Задачи урока:

1. Раскрыть отдельные аспекты творчества А. Ахматовой и М. Цветаевой.

2. Повлиять на формирование художественного вкуса путем создания

атмосферы погружения в творчество мастера слова.

3. Используя жизненный опыт обучающихся, различные приемы

работы с текстом и методы, основанные на использования мыслительных

операций (анализа, синтеза, обобщения, систематизации, индукции и

дедукции) сформулировать основной вывод урока: М. Цветаева и А.

Ахматова – это целый поэтический мир, вселенная, совершенно особенная,

своя… Если вглядеться, вдуматься в их судьбы, внимательно перечитать

стихи, то можно убедиться, сколь многое их сближает. Не только в поэзии,

но и в жизни.

4. Способствовать развитию умений и навыков восприятия и интерпретации

поэтического текста.

Тип урока: комбинированный, итоговый, с применением ИКТ.

Технологии: технология сотрудничества, технология проблемного обучения, исследовательские технологии и ИК технологии.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, колонки.

Средства обучения: тексты стихотворений А.А. Ахматовой и М.И. Цветаевой, раздаточный материал, заполненные дома таблицы, компьютерная презентация «Тема любви в творчестве А. Ахматовой и М. Цветаевой», записи песен на стихи А.Ахматовой и М.Цветаевой.

Ожидаемые результаты: привитие интереса к поэзии, к творчеству великих русских женщин-поэтов, выразительное чтение стихов, умение анализировать и сравнивать, расширение кругозора учащихся.

Этапы урока: I. Погружение в тему – 8 мин.

II. Чтение и анализ стихов.

Обсуждение темы любви в творчестве поэтов М. Цветаевой и

А. Ахматовой. Работа с таблицей – 30 мин.

III. Подведение итога урока (2мин). Компьютерный тест с элек-

тронной автоматизированной оценкой (Приложение 3) – мин.


Ход урока

I этап. Погружение в тему.

Задачи I этапа: подвести учащихся к восприятию темы урока, сформулировать основные цели урока, актуализировать читательское восприятие стихов.

Видеоряд (См. Приложение 1, презентация к уроку):

1слайд (Тема урока) Тема любви в творчестве А. Ахматовой и М.Цветаевой.

( звучит романс на стихи М. Цветаевой «Мне нравится, что вы больны не мной». На экране портреты А.Ахматовой и М. Цветаевой в разные периоды их жизни).

Слово учителя: Среди блистательных имён поэтов серебряного века выделяются два женских имени: Марина Цветаева и Анна Ахматова.

2 слайд: За всю многовековую историю русской литературы это, пожалуй, лишь два случая, когда женщина – поэт по силе своего дарования ни в чём не уступила поэтам мужчинам. Не случайно обе они не жаловали слово «поэтесса» (и даже оскорблялись, если их так называли). Они не желали ни каких скидок на свою «женскую слабость», предъявляя самые высокие требования к званию Поэт. Анна Ахматова так прямо и писала:

Увы! Лирический поэт

Обязан быть мужчиной…

Критики начала XX века постоянно отмечают эту их особенность: «…Госпожа Ахматова, несомненно, лирический поэт, именно поэт, а не поэтесса…» «…Поэзия Марины Цветаевой – женская, но, в отличие от Анны Ахматовой, она не поэтесса, а поэт…».

В творчестве большинства поэтов и писателей несомненно отражается их личная жизнь.

3 слайд: Личная жизнь М. Цветаевой и А. Ахматовой.

Что же позволило им стать в один ряд с крупнейшими лириками ХХ века: А.Блоком, С.Есениным, В.Маяковским, О. Мандельшатомом, Н.Гумилёвым, А.Белым, Б.Пастернаком?.. В первую очередь, это предельная искренность, отношение к творчеству как к «священному ремеслу», теснейшая связь с родной землёй, её историей, культурой, виртуозное владение словом, безукоризненное чувство родной речи.

М. Цветаева и А. Ахматова – это целый поэтический мир, вселенная, совершенно особенная, своя… И тем не менее «объединение» этих двух имён имеет под собой достаточно оснований. Если вглядеться, вдуматься в их судьбы, внимательно перечитать стихи, то можно убедиться, сколь многое их сближает. Не только в поэзии, но и в жизни.

4 слайд: Портрет М.Цветаевой и С.Эфрона.

Сообщение ученика о знакомстве в 1911 году М. Цветаевой с С. Эфроном о трагической любви этих двух людей.

5 слайд. Портреты А.Ахматовой и Н.Гумилева.

Сообщение ученика о любви двух поэтов, сложных отношениях, трагической судьбе семьи.

II этап. Чтение и анализ стихов. Обсуждение темы любви в творчестве поэтов М. Цветаевой и А. Ахматовой. Работа с таблицей.

Цель II этапа урока: читая и сравнивая стихи двух женщин-поэтов, учащиеся должны проанализировать, что их сближает, в чем они не похожи, определить отношение к любви каждой из них.

Задача: организовать деятельность учащихся по применению навыков анализа лирического произведения, способствовать умению обобщать, сравнивать, анализировать, делать выводы.


Отражение в стихах личного опыта, раздумий о любви.

1. Слово учителя: «Великая земная любовь». Она является движущим началом всей лирики для А. Ахматовой. Благодаря ее стихам читатель по-другому – более реалистично видит мир. Анна Ахматова в одном из своих стихотворений назвала любовь необыкновенным «пятым временем года», с помощью которого ею были замечены и остальные обыкновенные четыре.

Ученики читают стихи А. Ахматовой и делают выводы по каждому их них, отвечая на вопрос: Каково отношение в этом стихотворении поэта к любви?

( В ходе анализа стихов дополняется таблица, сделанная дома в тетрадях).

6 слайд: текст стихотворения «То пятое время года» (Приложение 2),

Учащийся: (чтение и анализ этого стихотворения).

Предполагаемый ответ: Любовь — чувство, которое определяет для героини смысл жизни, ее ход; оно — естественное состояние человеческого сердца. Любовь является основным центром, который сводит к себе весь остальной мир ее поэзии. Любовь практически не описывается в спокойном пребывании у А. Ахматовой. Само по себе чувство всегда острое и необыкновенное.

7 слайд: текст стихотворения «Я умею любить».

Учащийся: (чтение и анализ этого стихотворения).

Предполагаемый ответ: Ранняя любовная лирика воспринималась как своеобразный лирический дневник. Она говорит о простом человеческом счастье и о земных, обычных горестях: о разлуке, измене, одиночестве, отчаянии - обо всем, что близко многим, что способен испытать и понять каждый.

Запись в таблице: наивная, доверчивая, готовая подчиняться.
Текст: От любви твоей загадочной…»

Учащийся: (чтение и анализ этого стихотворения).

Предполагаемый ответ: любовь — боль и мука, для описания которых поэт прибегает к почти натуралистическим деталям.

Текст «Их съединенъе, сочетанъе»,

Учащийся: (чтение и анализ этого стихотворения).

Предполагаемый ответ:

И роковое их слиянье,

И... поединок роковой»

Любовь это союз двух душ, изобилующий внутренними трагедиями, «роковое душ слиянье» и их «поединок роковой».

Текст «Тебе покорной? Ты сошел с ума!»

Учащийся: (чтение и анализ этого стихотворения).

Предполагаемый ответ: женская любовь связана с темой женской гордости и независимости. Мысль о покорности, подчинении любимому человеку чужда героине.

Текст: «Было душно от жгучего света».

Учащийся: (чтение и анализ этого стихотворения).

Предполагаемый ответ: лирическая героиня гордая, независимая, переживает удары судьбы с достоинством.

8 - 9слайд: текст стихотворения «Песня последней встречи».

Учащийся: (чтение и анализ этого стихотворения).

Предполагаемый ответ: лирическая героиня до мелочей запомнила тот путь, который все дальше уводил ее от женского счастья.

10 слайд. Общий вывод об отражении в стихах личного опыта, раздумий о любви А.Ахматовой, (первая часть таблицы заполнена)

2. Слово учителя. Лирическая героиня М. Цветаевой растворяется в волшебном мире любви, страдая и мучаясь, горюя и печалясь. Марине Ивановне дано было пережить божественное чувство любви, потери и страдания. Из этих испытаний она вышла достойно, перелив их в прекрасные стихи, ставшие образцом любовной лирики.

11 слайд: текст стихотворения М. Цветаевой «Милый, милый, мы, как боги».

Учащийся: (чтение и анализ этого стихотворения).

Предполагаемый ответ: любовь – это погружение до полного растворения, это готовность преодолеть все преграды и противостоять всему миру, отстаивая свое право на счастье.

Учитель: Судьба разводит двух людей, предназначенных друг другу. Причиной расставания может стать многое — обстоятельства, люди, время, невозможность понимания, недостаток чуткости, несовпадение устремлений. Так или иначе, цветаевской героине слишком часто приходится постигать «науку расставанья».

Текст: «Любовь! Любовь! И в судорогах и в гробе»
Учащийся: (чтение и анализ этого стихотворения).

Предполагаемый ответ: Разлука, расставание, неудавшаяся любовь, несбывшиеся мечты — частый мотив в любовной лирике Цветаевой, но обреченность на разлуку- это часть любви.

12 слайд: текст стихотворения «Попытка ревности».

Учащийся: (чтение и анализ этого стихотворения).

Предполагаемый ответ: Любовь – это буйство чувств, ревность, кричащая стихийность. Ревность, неизменная спутница любви и разлуки. Строки о ревности трогают ничуть не меньше, чем строки о нежном чувстве, а звучат стократ трагичнее.

13 и 14 слайды: текст стихотворения «Мой милый, что тебе я сделала?!»

В классе проходит коллективная дискуссия по анализу данного стихотворения.

(примерные вопросы для анализа)

  1. Какова композиция произведения? (Сбивчивый, нервный монолог лирической героини).

  2. К кому обращен призыв героини? (То к читателю, то к самому возлюбленному).

  3. Чем данное стихотворение похоже на уже известный нам отрывок из «Попытки ревности»? (Множество синтаксических конструкций, риторические вопросы и восклицания, стих прерывист – разрыв фраз – парцелляция «Вчера – враз». М. Цветаева стремится добиться максимума выразительности при минимуме слов.)

  4. Почему лирическая героиня постоянно повторяет одну и ту же фразу? (Неоднократное повторение вопроса – стремление достучаться до бесчувственного любимого, показать свою боль читателю).

  5. Каковы художественные средства лирики М. Цветаевой? (Сжатость мысли, но при этом эмоциональная напряженность, богатство интонации. Исповедальность. Сравнение: нет любви – нет жизни. Жизнь без любви – «копейка ржавая», «Отцеловал – колесовать» - тяжкие муки, смерть. Осмыслив все, героиня становится сильнее: «Все ведаю – не прекословь. Теперь пришло время понять: «Мой милый, - что тебе я сделала!» Уже нет вопроса. Горькое восклицание! Любовь жива, но это выстраданное, неразделенное чувство.

Общий вывод об отражении в стихах личного опыта, раздумий о любви М. Цветаевой (вторая часть таблицы заполнена).


15слайд Обобщающая таблица

“пятое время года”,

глубокая, могучая, неспешная,

«роковое душ слиянье»,

«поединок роковой»,

откровенность, искренность,

исповедь влюбленной женщины,

наивная, доверчивая, готовая

подчиняться,

гордая, независимая.

сдержанная и приглушённая

буйство чувств, ревность,

кричащая стихийность,

поразительная откровенность,

обреченность на разлуку,

постоянное движение,

полет,

эмоциональность,

взволнованность,

жизнь без любви – «копейка ржавая»

Работа с таблицей. В слайде высвечиваются одним цветом общие для А. Ахматовой и М. Цветаевой позиции, такие как «любовь – смысл жизни (А. Ахматова) и жизнь без любви – «копейка ржавая» (М. Цветаева), и разным цветом высвечиваются противопоставленные: кричащая стихийность М. Цветаевой и сдержанная и приглушённая (А. Ахматова).

III этап. Итог урока.

Учитель: Два голоса, два инструмента, два отдельных и сопряженных звучания - и оба неповторимые и незаменимые. Мир каждой из поэтесс чарующ и восхитителен, но он дважды прекрасен в сравнении с миром ее коллеги по перу и трижды превосходен при обращении к творчеству Гения.

16 слайд – портреты А.Ахматовой и М.Цветаевой.

Их полюса противостоят друг другу, но принадлежат единой планете. Элегизм Анны Ахматовой и бунтарство Марины Цветаевой не отрицают друг друга, но переплетаются, образуя некое загадочное единство.

Учитель: 1. С какими эпитетами ассоциируется поэтический мир любви Анны Ахматовой? (глубокая, могучая, неспешная и подспудно творящая).

2. Какими эпитетами можно охарактеризовать поэтический мир любви Марины Цветаевой? (страстная, буйная, сметающая любые ограничения и более всего влекущая к полноте личной свободы).

3. Что же объединяет их «женские» взгляды на любовь? (Их любовь неоднозначна, разнообразна, но вместе они - носительницы Женского слагают единую объемную картину «женского» счастья, высвечивая две великие миссии.)

4. Почему романсы на стихи А. Ахматовой и М. Цветаевой так популярны у бардов, звучат под гитару у костра, включаются в романтические фильмы? ( Человек поет то, что ему близко, что задевает душу.)

Звучат романсы на стихи М.Цветаевой («Монолог», «Разлука», «Рябина», «У зеркала») и А.Ахматовой («Было душно», «Любовь», «Письмо» на выбор учащихся)

Учитель: Тема любви актуальна для всех возрастов, в том числе и для молодежи. Она волнует и вас. Надеюсь, вы с удовольствием поделитесь своим взглядом на тему любви в жизни человека в домашнем сочинении или напишете свое стихотворение о любви, или дадите анализ понравившегося вам стихотворения о любви.

Далее учащиеся садятся за компьютеры и проходят компьютерный тест с электронной автоматизированной оценкой (Приложение 3).

















Автор
Дата добавления 22.05.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1053
Номер материала ДБ-094825
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх