Муниципальное
бюджетное учреждение
дополнительного образования
Дом детского творчества № 3
Выступление на методическом объединении
музыкального отдела
Тема: «Новые массовые и индивидуальные формы
работы на занятиях в творческих объединениях»
Дата: 20.09.2015г.
Старший методист
музыкального отдела О.В. Корнева
«Новые
массовые и индивидуальные формы работы на занятиях в творческих объединениях»
Педагогу дополнительного образования следует
придерживаться таким принципам:
1. Найти то, что ребёнок знает и чего не знает.
2. Переходить от известного к неизвестному малыми,
простыми, сознательными шагами. Материал должен быть
распределён в систематическом порядке так, чтобы каждая мысль имела связь с
последующей мыслью.
3.Употреблять слова, которые как педагог, так и
воспитанник понимают одинаково.
Это правило требует:
- употреблять слова, известные всем детям;
- объяснять значение непонятных слов, которые приходится
употреблять.
4. Применять обучение к нуждам детей.
Чтобы знать, в какой информации ребёнок нуждается и
какую он может воспринять, педагог должен иметь представление о его внутренней
жизни (знания, темперамент, духовное состояние) и окружающей его среде (семья,
школа, друзья).
5. Создать атмосферу сотрудничества.
Это правило требует:
- не оставлять без внимания пробудившийся интерес
ребёнка;
- направлять детей на поиск знаний.
6. Развивать интерес к приобретению новых знаний.
Это правило называется «законом возрастающего интереса и
требует:
- организуя деятельность ребёнка, помещать известную
информацию в новые рамки, создавать новые комбинации из известных ему фактов и
знаний;
- возбуждать любопытство и ожидание;
- поддерживать интерес ребёнка.
7. Повторять информацию, чтобы она осталась в памяти.
Это правило требует:
- часто повторять то, что требуется запомнить;
- на каждом занятии кратко повторять материал
предыдущего занятия;
- не пренебрегать ежемесячными, четвертными и годовыми
обзорными занятиями.
Новые формы работы
- Занятие –
викторина
Викторина
составляется так, чтобы обучающиеся показали знание и понимание терминов,
событий, процессов, способов решения задач, законов, норм, правил, дат, фамилий,
сведений. Вопросы могут быть розданы студийцам заранее или содержаться в тайне.
Вариант: дети задают вопросы педагогу, и он должен коротко и точно дать ответ,
а они выставляют ему оценку.
- Комбинированное занятие
Фазы комбинированного занятия:
1.
Организационно – психологический момент – улыбка,
шутка, игровое начало, бодрость.
2.
Диагностика успешности, разнообразие форм и
приемов, дифференцированный подход, использование микрогрупповых форм работы.
3.
Педагог организует познавательную деятельность и активность
обучающихся в связи с использованием нового материала, использует закрепляющие
микрозадания, метод плацебо (в ходе объяснения педагог обещает допустить
ряд ошибок, а дети должны их найти), выдачу тезисов до занятия, метод
графической записи, звуковой, моторной, визуальный, осязательный ряд.
Дискуссия. Стимулирование поиска воспитанниками опережающих идей и решений и
т.д.
4.
Позволяет обсудить главные, основные. Наиболее интересные
линии и направления изученного - опирается не на аппарат памяти, а предполагает
возможность для каждого воспитанника выступить со своим мнением, пониманием,
подходом.
5.
Педагог подбирается к домашнему заданию в течение
всего занятия, увлекает, заинтересовывает обучающихся, авансом стимулирует их
будущую деятельность, ищет вариативные обычные, поисковые и творческие задания,
которые должны быть для обучающихся интересны, значительны, разнообразны,
соответствовать уровню притязаний, знаний, интересов и развития каждого.
- Занятие –
поиск
Требует серьезной
предварительной подготовки, привычки обучающихся и быстрой мыслительной и
речевой реакции. Лучше проводить спаренное занятие.
- Занятие –
экскурсия.
Два месяца ребята
изучают все достопримечательности своего города, улицы, дома, людей, живущих
рядом, растения, камни, речки, ручейки. Делают снимки, зарисовки, ведут записи
– ищут самые замечательные факты ближней и дальней истории. Договариваются с
возможными участниками занятия из числа свидетелей эпохи. Занятие проводится в
актовом зале, заполненном заинтересованными зрителями.
- Занятие –
экспедиция.
В экспедицию
отправляются для того, например, чтобы сфотографировать наиболее интересные в
городе наличники на окнах, городские памятники, живописные места в городе, в
лесу, в парке. Студийцы могут поехать за город искать камни, чтобы затем
описать их и рассказать о них. Смысл проведения малых экспедиций в том, чтобы в
короткие сроки достигнуть несколько целей: создать реальную ситуацию для
этического, эстетического, эмоционального и познавательного включения
обучающихся в процесс коллективного и индивидуального взаимодействия с живой и
рукотворной действительностью.
- Стихотворно-музыкальное
занятие.
Группа
делится на подгруппы, каждая из подгрупп получает задание подобрать поэтические
произведения, характеризующие эпоху, скомпоновать к этим стихам музыкальные
иллюстрации, что – то исполнить самим.
- Конкурс
знаний, умений и творчества.
Это не простое
занятие – это итоговый праздник знаний, который проводится в форме игры
«дистанция». Продолжается эта олимпиада несколько дней для младшего, среднего и
старшего возраста отдельно. Каждый этап включает показ родителям и социуму всех
достижений Центра: вернисажи, соревнования, концерты, спектакли, игры, творческие
работы (оргкомитет специально готовит экскурсоводов, которые будут показывать и
рассказывать обо всем сделанном в Центре в течение года). В Центре во всех кабинетах
и мастерских организуются «познавательные дистанции», каждая студия создает
несколько команд, и с маршрутным листом команды бросаются покорять предметные и
творческие «вершины». Конкурсы охватывают все студии в форме досуговой
деятельности - викторин, кроссвордов, творческих заданий. В конце подводятся
итоги, участники награждаются, и проходит большой концерт для родителей.
- Интегрированные
занятия.
Проводятся в
течении целого учебного дня в режиме погружения, в разных жанрах, с
использованием большого количества приемов. Возможно проведения серии занятий в
рамках целой темы. Ведут занятия 2-3 педагога. 60-80% время занятий отводится
творчеству студийцев. Если речь идет об интегрированных гуманитарных занятиях,
то есть используются различные способы воздействия на учащегося : видео-
художественный, музыкальный ряд, телевидение, пресса, театр, декламация,
чтение и показ документов эпохи.
- Занятия –
фантазия.
a.
Дети садятся в кружок, педагог начинает. А затем дети
продолжают придумывать сказку на любую (познавательную) тему.
b.
Дети получают краски и листы. На которых они изображают
в картинках свое будущее. Свои пожелания, свое отношение к людям.
c.
Дети рассказывают и поясняют фантастические сны.
- Занятие-
сказка.
Дети
объединяются по двое-трое, сочиняют сказки на заданную тему и затем показывают
их своей группе. Сказки могут быть подготовлены дома, в них могут принимать
участие родители, педагоги, они могут сопровождаться музыкой, художественным
оформлением.
- Занятия самостоятельного поиска знаний
Есть
известная проблема, изучите ее и предложите варианты решений.
Например:
·
растет наркомания, пьянство, хулиганство, воровство.
В чем причина этого и каковы возможные варианты решения данной проблемы.
·
У вас гибнет растение, найдите причину и вылечите
его.
Во всех случаях мы
рассматривает не только поиска занятий, но и их активного применения.
- Занятия художественного чтения
Каждый
участник заранее выбирает и согласовывает с педагогом форму и содержание текста
и его подачи. Возможно, это будет мелодекламация (исполнение текста под
музыку), возможно, чтение будет сопровождаться показом репродукций, возможно
участники будут одеты в костюмы воспеваемой эпохи, возможно чтение текста будет
организованно чтением по цепочке, но в конце занятия важно, чтобы несколько
судей – искусствоведов из числа студийцев поделились своими впечатлениями.
- Интегративно
– понятийное занятие
В ходе занятия студийцы делятся на малые группы и
выполняют ряд упражнений, за каждое из которых группа в целом получает
наградные баллы от педагога или специального жюри, составленного из студийцев.
Занятие проводят все педагоги, студии которых включены в тему занятий.
- Занятие без
правил.
Педагог предлагает детям начинать занятие таким образом:
пусть каждый делает, что хочет. Темы нет, целей нет, задач нет, форм нет,
запрещено только орать, бить, ломать. В конце занятия, или на другое занятие
педагог предлагает подвести итог занятия по схеме:
·
Какая польза была от занятия;
·
Чему научились;
·
Что возьмете с собой на другие занятия, от чего откажетесь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.