Конспект урока по биологии 6 класс
Учитель: Текебаева Н.А.
Школа:
СШ №21 «Победа»
Тема: Образование плодов;
размножение и расселение растений с помощью семян. Разнообразие плодов: сухие и
сочные, раскрывающиеся и нераскрывающиеся, односемянные и многосемянные.
План урока.
Цель:
Сформировать у учащихся знания о плоде, как о
важном органе цветкового растения.
Задачи: Образовательная
- сформировать знания по классификации плодов и определении признаков приспособленности
к распространению семян;
Воспитательная – продолжить
экологическое воспитание учащихся;
Развивающая - развивать
навыки работы с натуральными объектами и наглядными пособиями.
Тип урока:
изучение нового материала.
Методы:
объяснительно – иллюстративный, репродуктивный,
частично – поисковый.
Приёмы:
объяснение, беседа, работа с таблицами и
наглядным материалом, решение проблемных вопросов и ситуаций, работа со
схемами.
Оборудование:
1.Таблицы «Сухие
плоды», «Сочные плоды»;
2.Коллекции сухих
и сочных плодов (натуральные объекты);
3.Папки с цветными
картинками – «Многообразие плодов», «Образование плода», «Сухие и сочные
плоды», «Односемянные и многосемянные» - для составление схемы, по одной на
парту;
4.Листы
самоконтроля - «Строение цветка» - у каждого ученика.
Ключевые слова и понятия:
плод, семязачаток,
сухие и сочные плоды, односемянные и многосемянные плоды, способы
распространения плодов.
Ход урока.
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность ученика
|
Слайд
|
1.Организационный момент.
|
Приветствие.
Здравствуйте! Я очень рада вас видеть.
Надеюсь, что мы сегодня с вами очень плодотворно поработаем, и чтобы
настроиться на хорошую работу послушаем стихотворение Николая Заболоцкого «Не позволяй душе лениться!»
Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день, и ночь, и день и ночь!
|
Слушают
учителя
|
|
2.Проверка пройден-ного материала
|
Прежде чем нам с Вами преступить к новой теме,
давайте вспомним и повторим биологические понятия
|
Работа со слайдами
|
|
3.Изучение нового материала.
|
1.Загадка: Весной повис-
Всё
лето кис,
А
сладок стал –
На
землю пал.
Как вы думаете, о чём идёт речь?
|
Предполагаемый ответ: «плод»
|
|
2. Итак, сегодня мы с вами поговорим о
плодах, об их образовании, значении и распространении. И в конце урока мы
должны будем ответить на вопрос
«На
месте чего образуются плоды и зачем они нужны»
Запись вопроса на
доске.
|
Слушают учителя
|
|
3. Открываем тетради и записываем тему
урока.
Образование плодов; размножение и
расселение растений с помощью семян. Разнообразие плодов: сухие и сочные,
раскрывающиеся и нераскрывающиеся, односемянные и многосемянные.
|
Делают запись в тетрадях
|
|
|
4 .Решение
проблемной ситуации:
Что же такое
плод? Давайте поможем решить спор двум товарищам, один из которых утверждает
что кочан капусты это плод, а другой с ним не согласен. Как Вы думаете, кто
из них прав?
Обобщение
ответов учащихся - кочан капусты это не плод, т. к. нет цветка. Кочан – это
почка.
|
Высказывают свои предположения.
|
|
5. Беседа
Где образуется
плод?
Итак, весной
цветут яблони, вишни, а затем на месте цветка образуется плод
|
Предполагаемый ответ: «в завязи цветка»
|
|
6. Запишите
определение в тетради
|
Запись в тетрадях: Плод – это орган
цветкового растения.
|
|
7. Беседа:
Перечислите, у каких растений есть плоды.
|
Ответы учащихся
|
|
8. Решение проблемного вопроса (на
закрепление)
Есть ли плоды у ели?
|
Обсуждение ответов учащихся– ель, не имеет
цветков, поэтому не может образовывать плодов. Шишка это побег.
|
|
Вывод: плод
образуется у тех организмов, которые имеют цветок.
|
Запись вывода в тетрадь
|
|
9. Как же происходит образование плода?
Давайте вспомним строение цветка. Возьмите
листочки для самоконтроля, где нарисован цветок и подпишите части цветка
обозначенные цифрами.
|
Самостоятельная работа с карточками с
последующей самопроверкой по слайду: если справились с заданием, то на своих
листах пишут МОЛОДЕЦ!, если допустили ошибку, пишут - повтори строение
цветка.
|
|
10.Беседа
- Какие процессы, должны произойти, чтобы
появился плод?
- Что такое опыление?
- Что такое оплодотворение?
|
Обсуждение предполагаемых ответов. Запись в тетради.
Вывод:
Процессы, необходимые для образования
плода.
·
Образование цветка
·
Опыление
·
Оплодотворение
·
Образование плода
|
|
|
12. Работа с рисунком пестика и плода в
разрезе.
Беседа:
·
Из какой части цветка образуется плод?
|
Запись в тетради:
После оплодотворения из семязачатков
пестика развиваются семена, а из стенок завязи - околоплодник.
|
|
13. Беседа:
·
Самостоятельно сформулируйте определение ПЛОДА.
·
Обобщение и корректировка ответов учащихся
|
Подбирают определение понятию «Плод»
Запись определения в тетради:
Плод – важнейший орган размножения
цветковых растений, образующийся на месте цветка после опыления и
оплодотворения
|
|
14. Рассказ учителя о разнообразие плодов –
демонстрация плодов (муляжей) – разнообразие плодов по форме, размерам,
окраске.
Практическая работа: На партах у детей плоды (сухие и сочные).
ü
Постановка проблемы:
На какие группы вы можете разделить эти плоды?
|
Учащиеся рассматривают и пробуют на вкус
разнообразные плоды.
Ответы учащихся формируют на примере
раздаточного материала, а так же опираясь на данные учебника
Сухие (жёлудь,
орех, зерновка, семянка, боб, крылатка, коробочка).
Сочные (ягода,
костянка, яблоко).
Односемянные (жёлудь,
орех, зерновка, семянка, крылатка, костянка).
Многосемянные (боб,
коробочка, ягода, яблоко).
|
|
15.Составляем в
тетради схему «Классификация плодов».
КЛАССИФИКАЦИЯ ПЛОДОВ
СОЧНЫЕ СУХИЕ Многосемянные Односемянные
Многосемянные Односемянные
Ягода Костянка Коробочка
Зерновка
Яблоко Многокостянка Боб Семянка
Тыквина Многолистовка Орех
Померанец Стручочек Крылатка
Стручок
|
|
|
16. Давайте закрепим полученные знания.
Поиграем в игры:
ü
«Найди соответствие».
ü
«Путаница».
|
Работа по слайдам.
|
|
17. Мы с Вами хорошо поработали, теперь
пришло время немного отдохнуть.
Время «Минутки здоровья»
|
Выполняют упражнения.
|
|
18. Решение проблемного вопроса:
·
Почему необходимо распространять семена?
|
Предполагаемый ответ: «чтобы они
не проросли рядом с материнским растением,
и не было конкуренции за питательные вещества, свет и воду».
|
|
19. Изучение способов распространения
семян. Учитель читает загадки:
- Под забором у
края степей
Сладко
спал одинокий репей,
Спал
и видел прекрасные сны,
Как
он вцепится в заячью грудь
И в
далёкий отправится путь.
- Летят пушинки чистые
За луг, за сад,
за лес…
И к нам
парашютистами
Спускаются с
небес.
- На сучке -
арканчик
Держит чемоданчик.
Крышка открылась –
Всё развалилось
- Плывёт утица,
Ныряет, крутится,
От родного берега
Далеко очутится.
|
Разгадывание загадок, с последующей записью
способов распространения в тетрадь.
1.Животными –
крючки, липучки, сладкие, сочные, яркие.
2.Ветром –
лёгкие, имеются крылышки.
3.Самораспростране-ние – плоды, вскрываются самостоятельно.
4.Водой –
лёгкие, маленькая плотность.
|
|
20. Повторное закрепление знаний.
|
Работа со слайдом. Называют способы
распространения семян: Животными, ветром, самораспростране-ние, водой
|
|
|
21. Беседа на
основе имеющихся знаний.
Итак, мы
выяснили, что плоды нужны для распространения семян, а какое ещё значение
имеют плоды в природе и жизни человека.
|
Обобщение и корректировка ответов учащихся и
запись в тетради:
ЗНАЧЕНИЕ ПЛОДОВ:
1.
В ПРИРОДЕ
ü
Расселение растений
ü
Пища для животных
ü
Освоение новых территорий
2.
В ЖИЗНИ
ЧЕЛОВЕКА
ü
Продукты питания
ü
Сырьё в промышленно-сти
ü
Лекарство
|
|
4. Закрепле-ние получен-ных знаний.
|
22. Беседа.
Давайте вспомним тот вопрос, который мы
задали в начале урока и ответим на него.
Вопрос: Из какой
части цветка образуется плод?
Вопрос: Каково значение плодов в
природе?
|
Ответ (с записью в тетрадь):
·
Плоды образуются в завязи цветка.
·
Плоды нужны для распространения семян.
|
|
23. Подведение итогов урока.
|
Ответы на поставленные вопросы.
|
|
24.Наш урок подходит к концу, давайте сядем
на машину времени и совершим путешествие в мир детства – вспомните сказки, в
которых вы встречались с плодами.
|
Примерные ответы
учащихся:
1.«Принцесса на
горошине» - боб
2.«Петушок и
бобовое зёрнышко» - боб
3.«Конёк -
горбунок» - зерновка
4.«Золушка» - тыквина
5.«Приключения
Чиполино» - ягода – помидор, костянка – вишенка.
|
|
1. 5.Домашнее задание
|
|
Учебник стр. 46-49; написать сказку
«Распространение плодов», составить кроссворд (по
желанию)
|
|
2.
|
Комментарии к выставленным отметкам.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вопросы и задания с целью актуализации знаний и
умений.
Выпишите номера
верных суждений:
1. Двойным
оплодотворением у цветковых растений называют слияние
яйцеклетки сначала с
одним, а затем с другим спермием.
2. Ветроопыляемые
растения обычно растут поодиночке.
3. По сравнению с
пыльцой насекомоопыляемых растений пыльца
ветроопыляемых
крупнее.
4. Из оплодотворенной
яйцеклетки развивается зародыш семени.
5. Тычинки и пестик
бывают в каждом цветке.
Алгоритм самостоятельной работы учащихся на уроке.
1. Получите карточку.
2. Приступите к
выполнению заданий своей карточки.
3. Обсудите ответы на
вопросы с партнером варианта в группе.
4. Передайте полученную
информацию партнеру в паре.
5. Задавайте вопросы
своей карточки партнеру в паре.
6. Поменяйтесь
ролями.
7. Подготовьтесь к
ответам на вопросы по всей теме.
8. Выполните задания
теста.
9. Проверьте
результаты выполнения теста с партнером по варианту.
10. Получите домашнее
задание.
11. Поблагодарите
друг друга за работу.
Карточка для самостоятельной
работы в парах сменного состава.
1 вариант.
1. Внимательно
прочитайте текст учебника
2. Ответьте на
вопросы (устно):
1. По каким признакам
можно разделить плоды на группы?
2. От чего зависит
количество семян в плоде?
3. Как называются
плоды, если у них сухой околоплодник?
4. Какой плод
называется костянкой? Зерновкой? Бобом?
2 вариант.
Внимательно
прочитайте текст учебника
Ответьте на вопросы (устно):
1. Из чего образуются
плоды?
2. Сколько семян
может быть в плоде?
3. Как называются
плоды, если у них сочный околоплодник?
4. Какой плод
называется ягодой? Семянкой? Стручком?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.