Тема «Общение без слов. Как понять животных?»

Тема «Общение без слов. Как понять животных?»

Цель:

Ø  привлечь внимание к жестам, позам, сопровождающим общение на уроке; формирование культуры общения;

Ø  обогащение словарного запаса учащихся фразеологическими выражениями, связанными с поведением на уроке;

Ø  развитие творческих способностей учащихся через использование поз, жестов в качестве средств создания образа;

Ø  развитие наблюдательности, умения понимать поведение животных, ориентация на дружеское отношение к ним;

Ø  формирование речевых умений описывать животных, их поведение, действия.

Ход урока

1. Организационный момент урока.

2. Постановка проблемы урока.

    Учитель молча, жестом показывает, что детям можно сесть.

- Как вы догадались, что нужно сесть, ведь я молчала? (по движению руки, жесту)

- Догадайтесь без моих слов, с каким настроением я начинаю урок. (улыбается)

- А сейчас, что я хочу вам сказать? (тихо)

- Как вы думаете, может быть можно вообще обходиться на уроке без слов? (ответы детей)

3. Работа по учебнику (Азбука, стр. 18)

- Что обозначает жест ученика у доски? (не знаю ответа)

- А жест учительницы? (не подсказывать)

- Выполняют ли ученики класса это указание? (нет, они с помощью пальцев подсказывают ответ)

- Какие одинаковые жесты имеют разные значения? (Один ученик двумя пальцами показывает ответ, а другой изображает рожки на голове у соседа.)

- Какая из учениц владеет культурой общения и правильно использует жесты?

- Что обозначает этот жест? (Хочу ответить.)

- Как вы считаете, каким жестам не место на уроке? (почёсывание головы, изображение рожек, подсказка с помощью пальцев)

Вывод. На уроке общение без слов затруднительно. Жесты – это вспомогательное средство общения, т.к. человек владеет словом, умеет говорить.

4. Работа по учебнику (Азбука, стр. 19)

- Что за ученики сидят за школьными партами?

- Кто ведёт урок?

1) Знакомство с новыми фразеологическими выражениями.

- Про кого из учеников можно сказать, что он «клюёт носом»? (воронёнок)

- Что это значит? (невнимателен, дремлет)

- Кто «навострил уши»? (волчонок)

- Что это значит? (внимательно слушает)

- Какой ученик « прячется в кусты»? (зайчик)

- Как понять это выражение? (боится ответить, уходит от ответа)

2) Развитие наглядно-образного мышления и творческого воображения.

- Чтение загадок. Отгадывание.

- Какую из этих загадок изобразил Петрушка? (гриб)

- Попробуйте изобразить остальные загадки без слов, с помощью жестов.

У. Есть виды искусства, где с помощью жестов, мимики и движения тела создаются целые представления без слов. Это пантомима и балет.

5. Формирование представлений о языке животных. (Азбука, стр. 21)

- Понимаете ли вы язык животных?

- Что обозначают их движения и позы? (Дети делятся своими наблюдениями.)

Выполнение упражнений из ЭП.

Вывод. Животные своим рычанием, мурлыканием по-своему разговаривают, выражают своё настроение (сердитое, радостное). Отношение животных к человеку во многом зависит от того, как человек относится к животным.

6. Составление рассказа по серии картинок «Тигр и зайцы».

Высматривает добычу, готовится к прыжку, прыгает.

- Расскажите по картинке историю про тигра и зайцев в парах.

7. Подведение итогов урока.

- Чему учились на уроке?

- Можно ли на уроке общаться только с помощью жестов?

8. Домашнее задание. Рассказывать историю по картинкам про тигра и зайцев.