Тема опыта работы "Литературное развитие дошкольников через взаимодействие с семьей"

Детская книга при всей ее внешней простоватости

 исключительно тонкая и не поверхностная.

Лишь гениальному взгляду ребенка,

лишь мудрому терпению взрослого доступны ее вершины.

 Удивительное искусство – детская книжка!

А. Токмаков

Тема опыта работы:

Литературное развитие дошкольников через взаимодействие

 с родителями

Пешехонова Наталья Владимировна,

 воспитатель МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №12 «Голубок»  

г. Коряжма, Архангельская область

2015 г.

Актуальность темы

Трудно представить себе дошкольное детство без книги. Сопровождая человека с самых первых лет его жизни, художественная литература оказывает большое влияние на развитие и обогащение речи ребенка: она воспитывает воображение, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Слушая знакомую сказку, стихотворение, ребенок переживает, волнуется вместе с героями. Так он учится понимать литературные произведения и посредством этого формируется как личность.

В народных сказках раскрываются перед детьми меткость и выразительность языка; в рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают напевность, музыкальность и ритмичность русской речи. Однако полноценно воспринимается литературное произведение лишь в том случае, если ребенок к нему соответствующе подготовлен. Поэтому необходимо обращать внимание детей, как на само содержание литературного произведения, так и на его выразительные средства. Не стоит забывать, что интерес к чтению можно привить лишь в том случае, если литература будет соответствовать интересам малыша, его мировоззрению, запросам, душевным побуждениям.

Уже в старшем дошкольном возрасте дети способны понимать содержание, идею и выразительные средства языка, и дальнейшее знакомство с литературными произведениями будет опираться непосредственно на фундамент, который взрослые (родители, воспитатели) закладывают в дошкольном детстве. 

Цель:

Задачи:

Основные формы и методы литературного развития:

1.  Чтение взрослого

Своим искренним интересом, выразительностью речи, умелым владением голосом и мимическими средствами взрослый может вовлечь детей, помочь им сосредоточенно выслушать произведение, вызвать на дальнейшее его обсуждение;

2.  Беседа

Способствует углублению восприятия литературного текста детьми, формулированию в речи своего отношения к услышанному. Для этого в беседу включаются разные группы вопросов.

3.  Рассматривание иллюстраций

Рассматривание книжных иллюстраций с детьми имеет несколько целей: они сориентируют детей в последовательной связи событий, напомнят содержание текста в процессе его пересказывания, помогут представить героев и некоторые обстоятельства, важные для понимания произведения;

4.  Моделирование

Предметно-схематическое изображение в рисунках основного содержания литературного текста;

5.  Театрализованные игры

Игры-драматизации и игры с фигурками разных видов настольного, стендового и кукольного театров обеспечивают практикование детей в разных видах художественно-речевой и театрально-игровой деятельности по текстам знакомых литературных произведений.

6.  Дидактические игры

Использование дидактической игры в работе по ознакомлению с художественным произведением помогает развитию эмоциональной сферы и кругозора детей, поддерживает активный интерес к литературным произведениям. Дидактические игры закрепляют знания о художественной литературе, учат ребенка сравнивать, сопоставлять, сопереживать, развивать связную речь, нравственные качества, корректируют мышление, внимание, память, воображение.

Классификация дидактических игр,

направленных на литературное развитие:

1.  Настольно-печатные игры;

2.  Словесные игры;

3.  Игры на определение жанров.

Эффективные условия

литературного развития детей старшего дошкольного возраста:

v    создание комплекса занятий, разработанного с учетом возрастных возможностей детей старшего дошкольного возраста;

v    ежедневное чтение в свободной форме;

v    организация тематических выставок, вечеров литературных развлечений, литературных праздников;

v    создание предметно-развивающей среды, направленной на развитие читательского интереса у детей;

v    вовлечение родителей в процесс семейного чтения!

Работа с родителями

Литературная викторина «По следам любимых сказок»

Проект «Ознакомление с творчеством Степана Григорьевича Писахова»

Участие родителей в совместной деятельности с детьми и педагогом

«Ознакомление с творчеством

Степана Григорьевича Писахова

на основе проектного метода»

Цель проекта: познакомить детей с некоторыми особенностями творчества С.Г.Писахова, используя (интегрируя) разнообразные формы и методы работы.

Для реализации намеченной цели поставлены задачи:

Для детей	Для родителей
1.Познакомить детей с отдельными фактами биографии С.Г.Писахова (дата рождения, раннее детство, учеба, детские увлечения); 2.Познакомить с некоторыми сказками северного писателя; 3.Содействовать развитию монологической речи: самостоятельного творческого использования языка в процессе речевой деятельности.	1.Привлечь родителей к реализации образовательной программы, заинтересовав жизнедеятельностью С. Г. Писахова; 2.Способствовать созданию в семье благоприятных условий для литературного развития ребенка с учетом опыта детей приобретенного в детском саду, развитию совместного творчества родителей и детей.

Подготовительный этап - создана специальная развивающая среда

в группе, подобраны произведения писателя для чтения детям, подобраны специальные художественно-документальные пособия (видеоматериалы, фотодокументы, репродукции, иллюстрации), материалы для изобразительной и продуктивной деятельности.

Родители ознакомлены с темой проекта, состоялось обсуждение совместного плана работы с детьми по данной теме. Проведены анкетирование, опрос родителей и детей о том, какие книги дома читают, есть ли в домашней библиотеке произведения С. Г. Писахова,  разъяснительная беседа о значимости изучения творчества С. Г. Писахова в приобщении детей к национальной культуре  Архангельского края.

При составлении плана по реализации проекта были учтены следующие принципы:

Ø   учёт возрастных особенностей воспитанников ДОУ;

Ø   координация деятельности воспитанников;

Ø   преемственность взаимодействия ДОУ и семьи.

Основные методические приемы:

 

Словесные                                                         Наглядные

(чтение, беседа, рассказ)                                               (видеоматериалы,                            

                                                                    репродукции, иллюстрации)

Практические

(изобразительная деятельность, изготовление поделок, создание мини-музея, создание книжек-малюток)

1 день	2 день	3       день
-Знакомство детей с отдельными фактами биографии С.Г. Писахова -Рассматривание портрета Писахова -Дидактическая игра     «Собери портрет Писахова»	-Чтение сказки Писахова «Апельсин» -Беседа по сказке -Рассматривание иллюстраций к сказке -Рисование по сказке «Апельсиновое дерево» -Дидактическая игра «Собери картинку» -Просмотр мультфильма «Апельсин»	-Чтение сказки «Вечны льдины» -Беседа по сказке -Рассматривание иллюстраций к сказке -Лепка «Белый медведь на льдине»
4 день	5 день	6 день
-Чтение сказки «Налим Малиныч» -Беседа по сказке -Совместное художественное творчество с родителями по сказке	- Чтение сказки              «Звездный дождь» - Беседа по сказке - Изготовление книжки – малышки по сказке	- Чтение сказки «Подруженьки» - Беседа о прочитанном -Дидактическая игра «Угадай сказку»
7 день	8 день	9 день
-Чтение сказки «Не любо – не слушай» - Беседа по сказке - Дидактическая игра	-Чтение сказки               «Перепелиха» -Рисование «Мой любимый герой сказок» -Составление рассказа по картинке	- Викторина по сказкам Писахова -Просмотр мультфильма «Архангельские новеллы»

Перспективный план

Читаем вместе с мамой и папой

Посещение библиотеки

Выставка по произведениям С.Г.Писахова «Персонажи сказок Степана Писахова глазами детей»

Адресная направленность опыта

1.      Выступление из опыта работы в рамках городского семинара-практикума «Региональный компонент образования в ДОУ». Дата проведения 21 января 2014г.

2.     Выступление по теме «Литературное развитие старшего дошкольного возраста  через ознакомление с творчеством С. Г. Писахова на основе проектного метода» в рамках курсов повышения квалификации «ФГОС ДО: особенности организации и содержания деятельности педагога ОУ» (27.10.2014 – 07.11.2014).

3.     Публикация статьи «Литературное развитие старшего дошкольного возраста через ознакомление с творчеством Степана Григорьевича Писахова на основе проектного метода» в сборнике материалов XV Региональных педагогических чтений «Достижения педагогической науки и инновационная образовательная практика», 15 марта 2014 года.

Результативность

         Перспектива

1.    Игра «Сказки – загадки».

В основе этой игры лежит проверка знаний сказок.
Задачи: воспитывает умение слушать вопросы и ответы, развивает внимание. 
Для проведения игры необходим набор схем «Сказки – загадки». Педагог обращает внимание на то, что в схеме есть ошибки и предлагает найти их.
Задание 1. Посмотри на схему и найди лишний персонаж.
Задание 2.     Какого персонажа не хватает сказке?

2.    Игра «Угадай настроение»

Направлена на тренировку умения распознавать эмоциональное состояние по мимике.
Задачи: развитие понимания чувств и эмоций. 
Для этой игры изготовлен набор схем разных сказок – «Теремок», «Репка», «Красная шапочка». Лица сказочных персонажей изображены в различных эмоциональных состояниях. Воспитатель вместе с детьми рассматривает схему и предлагает угадать настроение каждого персонажа. 
Сказки позволяют не только их слушать, но и играть с ними, развязывать «узелки».

3.                Игра «Сказочные клубочки».

           Задачи: развитие памяти, речи.
Воспитатель даёт задание: «Сколько сказок свернулось в клубок?» 
«Жили – были дед и баба, и была у них курочка Ряба. Раз снесла яичко курочка Ряба. Положила его баба на окошко студиться. А дед пошёл тянуть репку. Тянет, тянет, а вытянуть не может». («Курочка Ряба», «Колобок», «Репка»).
           Угадай сказку по трём словам:
1) Коза, козлятки, волк  («Волк и семеро козлят»)
2) Алёнушка, козлёнок, колодец («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)