Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Тема « Организация внеурочной занятости обучающихся проблемы, перспективы, решения»

Тема « Организация внеурочной занятости обучающихся проблемы, перспективы, решения»


  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

В образовательном процессе не только нашей школы, но и любой образовательной организации важное место занимает воспитательная работа – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социокультурных, духовно- нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Основные задачи и направления воспитательной работы:

- удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном, нравственном и физическом развитии путем получения образования соответствующего уровня;

- формирование у обучающихся гражданской позиции, уважения к закону, социальной активности и ответственности, потребности к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократического общества;

-развитие отношения к достижениям мировой, национальной культуры, образования, интеллекта и науки как к самостоятельным ценностным феноменам;

-формирование у обучающихся профессиональной позиции и этики, осознания общественной миссии своей профессии, ответственности специалиста за результаты и последствия своих действий, профессионально значимых качеств личности и профессиональной корпоративности;

- формирование у обучающихся значимых качеств и свойств личности семьянина и гражданина.

Можно выделить основные направления воспитательной работы:

  1. Нравственное воспитание, направленное на осмысление обучающимися общечеловеческих ценностей, осознание личностной причастности к человечеству, пониманию своего «Я»;

-воспитание правильной нравственной позиции;

  1. Правовое воспитание, которое содействует самоопределению личности, созданию условий для ее реализации;

-способствует выработке основ нравственной, правовой, экономической, политической, экологической культуры, оказание в реализации права обучающихся на свободный выбор взглядов и убеждений с учетом многообразия мировоззренческих подходов;

-ориентация на гуманистические и демократические ценности.

  1. Патриотическое воспитание это:

- формирование у обучающихся высоких нравственных принципов;

-выработка норм поведения, к готовности безупречному несению службы в рядах Вооруженных сил;

-воспитание гордости за подвиги старших поколений.

Очень значимы и важны такие направления воспитательной работы, как:

-художественно-эстетическое воспитание;

-трудовое воспитание;

-формирование здорового образа жизни.

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 04.06.2014) (далее – Закон № 273-ФЗ) рассматривает образование, как единый целенаправленный процесс воспитания и обучения.

Однако статей, посвященных именно воспитательной работе, закон не содержит, закрепляя лишь основные принципы воспитания и обучения на различных уровнях образования.

Чтобы детально ознакомиться с нормативной основой воспитательной работы, необходимо обратиться к другим законам и подзаконным актам – федерального, регионального и местного уровней.

Одним из таких нормативно-правовых актов является Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (в ред. От 02.04.2014, с изм. От 04.06.2014) (далее – Закон № 120-ФЗ), который устанавливает основы правового регулирования отношений, возникающих в связи с деятельностью по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Статья 14 Закона № 120-ФЗ, предусматривает для образовательных организаций следующие полномочия в рамках профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних:

- оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении либо несовершеннолетним, имеющим проблемы в обучении;

- выявление несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в образовательных организациях, принятие мер по их воспитанию и получению ими общего образования;

- выявление семей, находящихся в социально опасном положении, и оказание им помощи в обучении и воспитание детей;

-обеспечение организации в образовательных организациях общедоступных спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних;

-осуществление мер по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних.

Таким образом, основная деятельность образовательных организаций в сфере профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних базируется именно на воспитательной работе, которая позволяет осуществлять социально-педагогическую реабилитацию несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, и пресекать антиобщественное или преступное поведение.

Анализ действующих на сегодняшний день в России региональных и муниципальных нормативных правовых актов в сфере воспитания показывает, что в основном данные акты посвящены вопросам реализации мер только патриотического воспитания. И это вполне очевидно, поскольку наличие программы патриотического воспитания граждан на федеральном уровне заставляет региональные и местные власти принимать и у себя нечто подобное.

На территории Саратовской области и Балаковского муниципального района также реализуются такие программы.

Однако, необходимо обеспечить реализацию задач всех направлений воспитательной работы. Одним из инструментов, позволяющих в полном объеме охватить все направления, является организация внеурочной деятельности.

В соответствии с ФГОС внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть образовательного процесса.

Многие школы под внеурочной деятельностью понимают дополнительное образование или традиционную кружковую работу. Независимо от того, кем оно организовано, считать его частью внеурочной деятельности можно только в том случае, если его цели и задачи, способны организации деятельности направлены на достижение метапредметных и личностных результатов, определенных образовательной программой школы.

Можно, например, в рамках дополнительного образования заниматься воспитанием экологической культуры. Тогда занятия должны строиться на основе проектных технологий в естественной для этого форме разновозрастных объединений. В данном случае ключевые слова – это: воспитание культуры, поддержка творчества, организация любимого дела. Такое дополнительное образование связано с освоением культуры познания и общения, ростом ресурсов личности, ее творческим развитием. В этом случае и результаты должны быть соответствующими: это – творческие работы детей (индивидуальные и коллективные) и рост мотивации саморазвития. Это и есть внеурочная деятельность.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной.


Особенности внеурочной деятельности является то, что она строится на условиях добровольного участия, активности и самодеятельности детей.

Психологическая атмосфера на таких занятиях носит неформальный характер, и способствует формированию равноправных отношений детей с педагогами на основе общих интересов и ценностей. Предполагается высокий уровень межличностных отношений между педагогами и детьми в отличие от других видов образовательной деятельности, внеурочная деятельность позволяет группы обучающихся одаренных, имеющих отклонения в умственном развитии, имеющих физические недостатки, склонных к асоциальным формам поведения, разного возраста и т. д..

Программа внеурочной деятельности направлена на развитие обучающихся, которое возможно только в том случае, если весь набор воспитательных технологий и методик работы со школьниками создает условия для самореализации ученика. Самореализации обучающихся способствует развитию у них познавательной мотивации, творческих способностей, умения находить необходимую информацию и т.п.

Исходя из этого, внеурочная деятельность – это целенаправленная образовательная деятельность, организуемая в свободное от уроков время для социализации детей и подростков определенной возрастной группы, формирования у них потребности к участию в социально-значимых практиках и самоуправлении, создания условий для развития значимых позитивных качеств личности, реализации их творческой и познавательной активности в различных видах деятельности, участии в содержательном досуге.

Если внеурочная деятельность рационально используется школьным сообществом, то каждый ребенок обретает способность:

1) адекватно оценивать самого себя, свои индивидуальные особенности и возможности;

2) надежно ориентироваться в природном и социальном мире;

3) осмысленно принимать самостоятельные решения;

4) накапливать опыт индивидуальной и коллективной деятельности (творческой, исполнительской – репродуктивной).

5) применять полученный опыт в своей жизнедеятельности.

Оценка результатов, которых достигает школьное сообщество в решении этих задач, и есть оценка качества образования в его социальном значении.

Кроме того, определение содержания и направлений внеурочной деятельности должно строиться на изучении интересов и потребностей детей разных возрастных групп, учитывать потребности и интересы и обучающихся , и их родителей.

Такова теория, а на практике при проектировании направлений внеурочной деятельности мы сразу сталкиваемся с несколькими проблемами:

  • перегруженность учителей – предметников аудиторной нагрузкой, что не позволяет вести часы внеурочной деятельности;

  • недостаточная оснащенность мастерских, спортивных и актового зала, отсутствие необходимых расходных материалов для организации деятельности по направлениям технического творчества, работы театральной студии и т.п.;

  • недостаточность разработанных программ

  • нехватка знаний и опыта у учителей по написанию программ кружков, направленных на достижение результатов определённого уровня;

  • сложность перестройки мероприятий на обязательное достижение воспитательного результата.

Таким образом, уже на этапе планирования приходится искать оптимальное сочетание желаемого и возможного.

С целью наиболее полного удовлетворения запросов родителей обучающихся начальных классов, с учетом специфики обучения в основной школе, реализация программ раннего,, расширенного и углубленного изучение предметов в течение двух лет план внеурочной деятельности формируется таким образом, чтобы с учащимися начальных классов работа за рамками учебного времени была организована и учителями начальных классов, и учителями предметниками , и другими педагогическими работниками (педагог – психолог, старший вожатой, социальный педагог, библиотекарь).

В 2012-2013 учебном году на организацию внеурочной деятельности было предусмотрено учебным планом 106 часов, в 2013-2014 – 120 часов, в 2014-2015 учебном году – 200 часов.

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования порождают потребность в организации внеурочной деятельности ориентированной прежде всего на развитие у школьников навыков проведения исследований, поэтому для обучающихся каждого класса предусмотрены часы на организацию проектной деятельности.

В основе формирования исследовательских умений лежат два вида учебно-познавательной деятельности обучающихся: проектная деятельность в микрогруппе и практическая работа по выбранному направлению исследования.

Система занятий должна быть сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на подготовку активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.

Приоритетом начального образования является формирование общеучебных умений и навыков , которые в значительной мере предопределяют успешность всего последующего обучения. Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно –познавательной , практической, социальной.

Анализируя охват учащихся 1- 4классов внеурочной деятельностью, мы увидели, что:

- 89% учащихся охвачены тремя и более различными направлениями(физкультурно- спортивное, естественно-научное, художественно- эстетическое и культурологическое и т.д.) и как следствие, являются активными участниками других, не регламентированных, внеурочных мероприятий-фестивалей, конкурсов, олимпиад, концертов.

-11% посещают только один кружок и пассивны в жизни класса, школы, у у этих ребят также низкая степень социализации в коллективе.

Таким образом, продуманная целостная система внеурочной деятельности и системное вовлечения в различные ее виды - важный инструмент социализации ребенка, развития у обучающихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

При организации внеурочной деятельности необходимо соблюдать следующие основные принципы:

  1. Принцип системности. Реализация задач через связь внеурочной деятельности с урочными занятиями.

  2. Принцип опоры. Учет интересов и потребностей школьников.

  3. Принцип совместной деятельности детей и взрослых. Привлечение родителей к исследовательской деятельности детей на всех ее этапах: планировании, обсуждении, осуществлении.

  4. Принцип обратной связи. Рефлексия каждого занятия. Совместное с обучающимися обсуждение того, что получилось и что не получилось, изучение их мнения, определение их настроения и перспектив.

  5. Принцип успешности. И взрослому и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

  6. Принцип стимулирования. Включает в себя принципы поощрения и вознаграждения.

Виды внеурочной деятельности, используемые педагогами, многообразны:

  • Игровая

  • Познавательная

  • Экскурсионная

  • Досугово -развлекательная (досуговое общение)

  • Проблемно –ценностное общение

  • Художественно творчество

  • Социальное творчество.

Еще одной проблемой следует считать негативную тенденцию снижения активности учащихся в мероприятиях внеурочной занятости по мере взросления:

- только 25% 5-7 классов посещают хотя бы один кружок или секцию, а 8-9 классах этот показатель еще ниже 13.2%. Хотя учебным планом в 2012-2013 учебном году было предусмотрено на организацию внеурочной деятельности - 36часов, в 2013- 2014 и 2014-2015 по 44 часа, значительная часть подростков остается пассивной не только в определении постоянного занятия за рамками учебной деятельности , но и в разовых мероприятиях , таких как социальные акции, соревнования, конкурсы. Достаточно показательными в этом плане являются , например, результаты только что завершенной акции «Бумаге вторую жизнь»

При подготовке к педсовету было проведено социологическое исследование.

Целью которого было проанализировать систему ценностей подростков и их мотивы внеурочной деятельности.

Были определены следующие задачи:

1. Выявить интересы и потребности подростков в сфере свободного времени;

2. Проанализировать мировоззрение и ценностные установки подростков;

3. Выявить причины, способствующие негативным проявлениям в поведении подростков.

Объектом исследования, которое проводилось в виде анкетного опроса, стали учащиеся 5-11 классов.

Исследование проводилось в форме анкетирование среди учащихся 5-11 классов. Всего в исследовании приняли участие 167 респондентов, что составило 28% от общего количества учащихся данной возрастной категории. Учащиеся могли отвечать на несколько ответов на один вопрос.

Результаты социологического исследования таковы

На вопрос «Чему ты посвящаешь свое свободное время в школе?» учащиеся ответили:

секции

кружки

репетиторы

конкурсы, олимпиады

другое

58

60

35

39

12


Анализируя свободное время подростков в школе, можно сделать вывод, что

важное место в жизни подростков посвящено занятиям в спортивных секциях и кружках, а также активно принимают участие в различных конкурсах и олимпиадах.


Ответы на второй вопрос «Чем ты занимаешься в свободное время дома?» распределись следующим образом:


просмотр ТВ

музыка

литература

общение с друзьями

домашние дела

другое

33

70

19

71

54

11


Распределение ответов, на вопрос о свободном времени дома, наибольшее количество ответов выявлен «общение с друзьями». Таким образом, через общение подростки усваивают жизненные ценности, нравственные идеалы, нормы поведения.


На вопрос «Чему бы ты хотел посвятить свое свободное время помимо того, что уже делаешь?» подавляющее большинство ответили

- поездке в другой город


Следующий вопрос звучал так: «Какие жизненные ценности важны для тебя?» Получены следующие ответы.

ценности

в высшей степени

в меньшей степени

трудно сказать


творчество




красота


3 место

3 место

семья

1 место



жизнь

2 место



нравственность


2 место


любовь



2 место

мир




счастье

3 место



деньги


1 место


свобода



1 место


Важной жизненной ценностью считают семью , жизнь, счастье. Следовательно, ребята понимают, что семья – это самое главное в жизни человека.


Какие качества в себе ты бы хотел развивать?

трудолюбие


стильность

общительность

целеустремленность

другое

65

25

79

52

6

Главными качествами, обучающиеся считают целеустремленность, трудолюбие, общительность. Следует отметить, что подростки много свободного времени уделяют общению с друзьями, и тем не менее, этого им не достаточно.


Есть ли, на твой взгляд, необходимость открытия других кружков и каких именно?

7 человек на данный вопрос ответили отрицательно, но большинство мечтают, чтобы в школе были новые, интересные кружки и секции. Такие, например, как – теннис, плаванье, театральный кружок, кружок журналистики.


Встречается ли такое негативное явление, как курение среди твоих друзей?


да


нет

затрудняюсь ответить

52

22

22


Большинство респондентов ответили на вопрос утвердительно. Это говорит о том, что подростки считают это явление обычным. Необходимо пропагандировать здоровый образ жизни, открывать новые спортивные секции, в которых так нуждаются подростки.


Существует ли такое негативное явление, как употребление алкоголя, среди твоих знакомых?

да


нет

затрудняюсь ответить

10

65

27


Стоит отметить, что к негативным явлениям учащиеся относятся равнодушно, некоторые стараются афишировать вредные привычки. Это говорит о том, что у подростков нет увлечений, которыми они могли бы гордиться. Но ведь есть те, кто занимаются в спортивных секциях, участвуют в соревнованиях, добиваются успеха, радуются результатам. Об этом знают их сверстники, но не хотят чему-либо учиться. От кого это зависит: от руководителя, способного увлечь и заинтересовать, или ученика, не знающего своих способностей?


Если ты уже пробовал спиртные напитки, то по какому поводу это произошло?

по поводу праздника


случайно


с друзьями


другое


никогда не употреблял


38

7

2

4

67


Большинство подростков 13-14 лет уже пробовали спиртные напитки. Так из числа опрошенных, 38 учеников связывают это с праздниками, а 7 человек случайно. Необходимо отметить, что в разделе «никогда не употреблял» очень высокий показатель, но гарантировать его достоверность мы не можем.


Если ты пробовал курить, то что тебя подтолкнуло?


пример взрослых


друзья


любопытство


другое


никогда


-

5

10

2

38


. Представляет интерес распределение ответов респондентов в последней колонке таблицы: «Никогда не пробовал курить»- ответили 38 человек, вместе с тем на это вопрос ответили не все подростки, и это также настораживает.


Если ты совершил проступок, с кем ты его обсудишь?

с родителями


с другом


никому не доверяю

другое


62

51

8

2

Анализируя вопрос о проступках человека, мы видим, авторитет родителей остается на первом плане. 51 подросток считает самым близким человеком друга или подругу.


Как ты относишься к человеку, который совершил проступок?


осуждаю


поддерживаю


безразличен


избегаю таких людей


другое


25

17

40

15

10


Подростки безразлично относятся к человеку, совершившему проступок,


Как часто ты посещаешь досуговые учреждения?


несколько раз в неделю

один раз в неделю


один раз в месяц


другое


44

10

29

17


Все ли тебя устраивает в работе досугового учреждения, которое ты посещаешь?

да, нравится


нет, не доволен

затрудняюсь ответить


77

11

18



Проводя анкетирование среди руководителей кружков, секций, классных руководителей выявилось, что учителя часто используют во время внеурочных занятий дискуссии диспуты, проекты, акции, лекции, беседы, викторины. Следовательно, во внеурочное время учителя предпочитают уделять внимание целенаправленному и упорядоченному обмену идеями, суждениями, мнениями со своими учениками.


Анализируя работу кружков и секций, необходимо отметить, что они проводятся систематически и в удобное для учащихся время. Классные руководители, предпочитают проводить внеурочные мероприятия с учащимися в согласованное для них время. Таким образом, свободное время подростков в школе учителя стараются планировать в соответствии с их учебной нагрузкой.


«Как Вы организуете с учениками работу во внеурочное время?»


Так как опрашивались не только руководителей кружков и секций, но и классных руководителей, то получились следующие результаты: 40% респондентов считают, что необходимо в первую очередь работать с одаренными детьми, но общеизвестно, что на дополнительные занятия приходят учащиеся, у которых есть способности и наклонности непосредственно к выбранному занятию. Стоит задуматься над тем, что всего30% руководителей уделяют внимание каждому ученику, а ведь на сегодняшний день мы должны основываться в своей деятельности на положениях концепции личностно-ориентированного образования, то есть заложить в подростка механизмы самореализации, необходимые для становления творческой личности. Также, 70% респондентов ответили, что во внеурочное время стараются работать со всей группой.


«Даете ли Вы информацию о кружках (секциях) во время классных часов?»


В настоящее время родители предпочитают отдавать своих детей в школы, где хорошо поставлена работа внеурочной занятости. Учителя знают об этом. Поэтому из 100% опрошенных 100% ответили, что обязательно знакомят с информацией о работе кружков и секций учащихся, а также родителей на родительских собраниях.

Считаете ли Вы, что внеурочная деятельность помогает учащимся адаптироваться с учителями и сверстниками?


Из 23 респондентов 21 уверенно ответили, что внеурочная деятельность помогает учащимся адаптироваться с учителями и сверстниками. Следовательно, необходимо как можно больше привлекать учащихся во внеурочные мероприятия для их творческого и индивидуального роста.


По Вашему мнению, насколько загружен учащийся в учебной деятельности?

Из ответов респондентов следует вывод, что 36% считают, что учащиеся загружены учебной деятельностью на 100%, а 30% учителей думают, что подростки заняты лишь на половину общей учебной нагрузки. Необходимо отметить, что 23% респондентов дали ответ «не более 80%».

Итак, есть ли возможность у наших учеников посещать дополнительные занятия?


Есть ли возможность у большинства учащихся посещать кружок, секцию?

Из анализа данного вопроса следует, что основная часть учителей считает, что ученики могут прекрасно совмещать учебу с внеурочными занятиями - так считают 63% опрошенных. 23% респондентов не уверены, так как учебная нагрузка у учеников большая. Но, зная, что во время внеурочных занятий подростки в основном увлечены любимым делом, 13% опрошенных сомневаются.


Считаете ли Вы, что учебная деятельность отчасти преломляется во внеурочной деятельности?


Из 100% опрошенных респондентов, 80% ответили на вопрос утвердительно. Это доказывает, что внеучебная деятельность взаимосвязана с учебной деятельностью. И только 20% руководителей на вопрос ответили «иногда».

Как Вы считаете, чему посвящают подростки свободное время, помимо внеурочных занятий?


Основными занятиями у подростков, помимо внеурочных, руководители считают –общение с друзьями (63%) и игры на компьютере (43%).


Считаете ли Вы, что необходимо пригласить специалистов для создания новых студий и кружков?


Основное количество респондентов (70%) считает необходимым приглашение кадров для того, чтобы в школе появились новые студии и кружки. 30% уверены, что существующие кружки способны заинтересовать и увлечь подростков занятиями.


Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Я считаю, что внеурочная деятельность в нашей школе является одной из приоритетных составляющих учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается нами преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

В нашей школе созданы все условия для внеурочной занятости и организации дополнительного образования.

Системный подход к воспитанию реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом. Основными принципами к организации внеурочной работы являются:

  • вовлечение в кружки всех учащихся с учетом их интересов, способностей;

  • органичное единство учебной и внеучебной деятельности;

  • увлекательность внеурочных занятий.

В нашей школе разработаны и реализуются программы:

  • Программа дополнительного образования;

  • Программа организации физкультурно-оздоровительной работы в школе.

В рамках Программы дополнительного образования разработаны и реализуются подпрограммы:

  • физкультурно-спортивного,

  • художественно-эстетического,

  • культурологического,

  • филологического ,

  • научно-технического,

  • естественно-научного ,

  • эколого-биологического,

  • проектная деятельность

  • военно-патриотического направления.

897 учащийся школы занимаются в кружках и секциях(из них 456ч – посещает по два и более кружка).


Всего на базе школы работает 125 кружков и 17 спортивных секций:

Направление

Кол-во кружков

Кол-во

уч-ся

Кол-во педагогов

физкультурно-спортивное

19

309

7

художественно-эстетическое

13

242

8

культурологическое

25

442

19

филологическое

1

15

1

научно-техническое

8

173

7

естественно-научное

26

456

16

эколого-биологическое

10

190

10

проектная деятельность

39

650

31

военно-патриотическое

3

45

3

ИТОГО

144

897 - 79% (из них 456ч – посещает по два и более кружка)

50 педагогов ведут по два и более кружка


Проведенный анализ показал, что число обучающихся, занятых в школьных кружках, составило (от общего количества учащихся):

- в начальной школе – 100%

- в средней школе – 50%

- в старшей школе – 7.9%.

Кружки и спортивные секции школы доступны для всех учащихся.

На базе школы за счет социальных партнеров создано 2 секции (3 группы) от МАОУ ДОД ДЮСШОР «Балаково» города: футбол, волейбол. Данные секции посещают в основном наши ученики. На базе школы на протяжении 10 лет занимается ансамбль «Колибри» , танцевально-спортивный клуб «Макра».

Кроме того, 680 учащихся, это 60%, после школы посещают учреждения дополнительного образования детей, где тоже получают дополнительное образование.

Мониторинг выбора направлений дополнительного образования на базе специализированных учреждений нашими учащимися показал следующую картину:

  • дети занимаются техническим и прикладным творчеством - 96

  • спортивными и спортивно-техническим видом деятельности - 139

  • эколого-биологическим видом деятельности - 130

  • туристско-краеведческим видом деятельности - 7

  • художественным творчеством - 150

  • дети получают другие виды дополнительного образования –158

Успешно школа взаимодействует с учреждениями дополнительного образования: ЦДО, СЮТ, к/ц «Мир», драмтеатром, РДК, краеведческим музеем, выставочным залом, школой искусств, , городской библиотекой, центром медицинской профилактики, центром «Семья».

Школа активно сотрудничает с Балаковским институтом экономики и бизнеса (филиал) ФГБОУ ВПО «РЭУ им. Г.В. Плеханова». РАНХиГС, Балаковский филиал «Саратовской государственной юридической академии», что создает благоприятные условия для творческого развития и повышения интеллектуального уровня учащихся , ранней профессиональной ориентации в рамках выполнение закона «Об образование».

Обучение в современной школе становится более личностным, то есть школа теперь не просто дает знания, она становится ответственной за развитие личности ребенка, за то, каким человеком он выйдет из стен школы через 11 лет, готов ли будет выпускник использовать усвоенные знания и умения для решения практических задач в реальной жизни, в нашем современном обществе.

Второй год в параллелях первых классов реализуется программы :

- "Наглядная геометрия" для начальной школы разработанный , учителем математики Разинкиной Н. В., и рассчитан на детей 6,5-11 лет. В данной программе занятия даются в интересной и доступной форме и представляют особый интерес для развития ребенка младшего школьного возраста.

Занятия курса  принципиально отличаются от обычных уроков, как по  форме и содержанию, так и по целям, стоящими перед учителем и учащимися. Занятия строятся на основе развивающих  игр, упражнений,  занимательных элементов,  задач. Каждый ученик работает в меру своих сил, поднимаясь на свою, только ему посильную ступеньку.

Программа кружка «Физика для малышей» руководитель Карбовская А.А. направлена на развития организационных умений детей, проблемно-диалоговую технологию освоения новых знаний, где учитель- режиссер учебного процесса, а ученики совместно с ним ставят и решают предметную проблему.

Как сделать жизнь школьников разнообразной и увлекательной? Как приобщить их к литературе и творчеству, привить любовь к обыденным школьным событиям? Как сделать школьную жизнь ярким, незабываемым праздником, в котором будут участвовать ребята, и в качестве актеров, и в качестве зрителей?

Таким средством является школьный театральный кружок для учеников 1 и 2 классов, руководитель Филатова О.Г.

Деятельность театрального кружка в школе располагает большими возможностями в осуществлении социально-культурного воспитания учащихся (формировании эстетических суждений, художественного вкуса, нравственных ценностей личности, основных коммуникативных навыков, самовоспитания, трудолюбия, самоорганизованности и ответственности), обеспечивая формирование разных типов общения.

Продвигаясь от простого к сложному, ребята постигают увлекательную науку театрального мастерства, приобретают опыт публичного выступления и творческой работы. Дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем.

- кружок «Литературное чтение» формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка.

Учащиеся 1-х классов должны попробовать реализовать себя в каждом из направлений для того чтобы 2-4 классах более осознанно сделать выбор.


Вовлекая, учащихся в кружки и секции мы помогаем, адаптироваться в различных жизненных ситуациях, преодоление психологического дискомфорта, успешная социализация личности ребёнка.

Чтобы ответить на вопрос, как осуществить переход от одного типа действия к другому, необходимо понять, на каком действии строится школьное пространство, а на каком – пространство дополнительного образования. Мы понимаем, что это различие требует дополнительных научных исследований. Но уже понятно, что интеграция образовательного пространства школы делает его многомерным.

Различные формы работы на кружках , стимулирующих интеллектуальную, творческую и социальную активность детей – это беседы, диспуты, лекции, классные часы, презентации и т.д.;

- Спортивно-оздоровительная работа нашей школы направлена на пропаганду здорового образа жизни и внедрение физической культуры в жизнь каждого ученика.

Участие детей в различных межшкольных соревнованиях и турнирах, воспитывающее чувство патриотизма по отношению к своему учебному заведению –Спартакиада школьников, спортивные соревнования по летним и зимним видам спорта;
В школе всегда уделялось и уделяется большое внимание патриотическому воспитанию. Ежегодно разрабатывается положение по проведению «Вахты памяти», в которой участвуют учащиеся 1-11 классов. Одно из центральных мест занимает сотрудничество с «Советом ветеранов». Именно школьное краеведение выступает в роли мощного педагогического средства воспитания духовных основ патриотизма у подрастающего поколения.

Экскурсионно-краеведческая деятельность на базе центра патриотического воспитания «Родина» – проведение внеклассных мероприятий, уроков краеведения, классных и общешкольных мероприятий;

- Проведение декад и месячников по патриотическому воспитанию;

- Развитие школьных традиций – проведение традиционных праздников – День Знаний, День здоровья, День учителя, «Ювента», Новогодние мероприятия, День Святого Валентина, День защитника Отечества, Международный женский День, Научно-практическая конференция, Праздник «Салют, Победа!», Последний звонок, Выпускной вечер. Все это способствует интеграции основного и дополнительного образования невозможного без психологического сопровождения.
Участие педагога – психолога Рыжовой О.Ю. в решении воспитательных задач школы, несомненно, способствует повышению эффективности воспитательной работы и открывает перспективные возможности на будущее, благодаря использованию достижений психологической науки и усилению ее связей с педагогической практикой.
В результате реализации в течение учебного года программ, планов, положений, работы ученического органа самоуправления, интеграции учебной и внеурочной занятости, взаимодействии с окружающим социумом, образуется целостный воспитательный процесс..

Учебная и внеурочная составляющие взаимодействуют между собой, дополняя, и обогащая друг друга, позволяют воспитательному процессу достигнуть высокого уровня полноты и целостности, охватывают все стороны жизни детей.

Помимо учебных достижений для любой школы должны быть не менее значимыми достижения и во внеурочных областях. Мы гордимся тем, что из года в год школа входят в первую пятерку школ города по проведению и участию в конкурсах , фестивалях и соревнованиях. Это и спортивные и трудовые достижения, достижения в сфере искусства, творчества. Раз учащиеся готовы себя проявлять в разных областях деятельности, значит, и школа обязана создать для детей возможность самореализации в разных сферах.











Тема « Организация внеурочной занятости обучающихся проблемы, перспективы, решения»

Что такое на самом деле внеурочная деятельность? Как правильно выбрать модель организации внеурочной деятельности? Каким образом избежать перегрузки детей и педагогов? Какие условия необходимо создать, чтобы внеурочная деятельность действительно стала частью основной образовательной программы и обеспечивала достижение новых образовательных результатов? Как организовать включение в реализацию внеурочной деятельности потенциальных партнеров школы? Ответить на эти и другие вопросы реализации внеурочной деятельности каждому педагогическому коллективу предстоит самостоятельно.

Сегодняшний педсовет позволит определить круг проблемных вопросов реализации внеурочной деятельности, характерных для нашей школы. Задача нашего педагогического коллектива – выявить не только общие, но и свойственные именно для школы трудности.

Так что же такое внеурочная деятельность?

Многие школы под внеурочной деятельностью понимают дополнительное образование или традиционную кружковую работу. Независимо от того, кем оно организовано, считать его частью внеурочной деятельности можно только в том случае, если его цели и задачи, способы организации деятельности направлены на достижение метапредметных и личностных результатов, определенных образовательной программой школы.

Можно, например, в рамках дополнительного образования заниматься воспитанием экологической культуры. Тогда занятия должны строиться на основе проектных технологий в естественной для этого форме разновозрастных объединений. В данном случае ключевые слова – это: воспитание культуры, поддержка творчества, организация любимого дела. Такое дополнительное образование связано с освоением культуры познания и общения, ростом ресурсов личности, ее творческим развитием. В этом случае и результаты должны быть соответствующими: это – творческие работы детей (индивидуальные и коллективные) и рост мотивации саморазвития. Это и есть внеурочная деятельность.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной.

Содержание внеурочной деятельности строится на изучении интересов и потребностей детей разных возрастных групп, имеется возможность учитывать потребности и интересы детей и членов их семей.

Внеурочная деятельность строится на условиях добровольного участия, активности и самодеятельности детей.

Психологическая атмосфера на занятиях внеурочной деятельности носит неформальный характер, она способствует формированию равноправных отношений детей с педагогами на основе общих интересов и ценностей. Предполагается высокий уровень межличностных отношений между педагогом и детьми, в отличие от других видов образования внеурочной деятельности позволяет объединять все группы обучающихся одаренных, имеющих отклонения в умственном развитии, имеющих физические недостатки, склонных к асоциальным формам поведения, разного возраста и т. д..

Внеурочная деятельность позволяет использовать образовательное пространство (возможность проводить внеурочные занятия в различных помещениях: в библиотеке, актовом и спортивном залах, игровой комнате, во время экскурсии, прогулки и т.п.).

При этом нет строгого подчинения задач внеурочного занятия только обучающим задачам. Занятия в приоритете ставят цели формирования и развития определенных личностных качеств ребенка, формирование положительного психологического климата в детском коллективе, приобщение детей к нравственным и культурным ценностям.

Исходя из этого, внеурочная деятельность – это целенаправленная образовательная деятельность, организуемая в свободное от уроков время для социализации детей и подростков определенной возрастной группы, формирования у них потребности к участию в социально-значимых практиках и самоуправлении, создания условий для развития значимых позитивных качеств личности, реализации их творческой и познавательной активности в различных видах деятельности, участии в содержательном досуге.

Если внеурочная деятельность рационально используется школьным сообществом, то каждый ребенок обретает способность:

1) адекватно оценивать самого себя, свои индивидуальные особенности и возможности;

2) надежно ориентироваться в природном и социальном мире;

3) осмысленно принимать самостоятельные решения;

4) накапливать опыт индивидуальной и коллективной деятельности (творческой, исполнительской – репродуктивной).

5) применять полученный опыт в своей жизнедеятельности.

Оценка результатов, которых достигает школьное сообщество в решении этих задач, и есть оценка качества образования в его социальном значении.

Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования осуществляется через следующие составляющие:

оценку востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;

сохранность контингента всех направлений внеклассной работы;

анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями.

В этой работе учителя сталкиваются с различными проблемами:

  • недостаточность разработанных программ

  • нехватка знаний и опыта у учителей по написанию программ кружков, направленных на достижение результатов определённого уровня;

  • сложность перестройки мероприятий на обязательное достижение воспитательного результата.

Вся система работы по данному направлению призвана предоставить обучающимся возможность свободного выбора программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают внутренним потребностям, помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты.

При подобной насыщенности возникает риск перегрузить детей. Поэтому охрана здоровья детей является приоритетным направлением деятельности школы, контроль и корректирование функционального состояния детей. На занятиях должна проводится работа по профилактике переутомления и обеспечению двигательной активности обучающихся.

Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, что даёт возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования. Безусловно, отработка механизма реализации внеурочной деятельности в каждом из образовательных учреждений требует решения ещё многих проблем, с которыми сталкиваются педагогические коллективы. Это и ограниченность финансовых, кадровых, материально -технических условий, и невозможность привлечения учреждений социума или системы дополнительного образования детей, и отсутствие должной компетентности у педагогов в вопросах планирования воспитательной работы, ориентированной на достижение воспитательных результатов разных уровней, и др. Тем не менее уже наработанный, сложившийся на сегодняшний день опыт по организации внеурочной деятельности может стать прочным фундаментом дальнейшего развития.

Одной из важных проблем остается отсутствие общей цели во время учебной, внеурочной деятельности и дополнительного образования. Как добиться заинтересованности у подростков в полноценном проведении свободного времени?

Для этого, необходимо выяснить – какие интересы существуют у подростков на сегодняшний день, насколько плодотворна их занятость во внеурочное время. Возможно ли, на основании проведенного исследования, определить существование взаимосвязи между дополнительным образованием и внеурочной деятельностью.


1) Внеурочная деятельность – это деятельность, направленная на общечеловеческие ценности построения жизни, на развитие творческих способностей детей;


2) Главная роль внеурочной деятельности – это целенаправленная системность и преемственность с другими воспитательными институтами по формированию личности;


Внеурочная деятельность как составляющий элемент воспитательной системы в общеобразовательной школе


Внеурочная работа понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, вечера, дискотеки, походы), их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях. Эта работа позволяет педагогам выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь ребенку их реализовать.

Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность (дискуссионные клубы, вечера встреч с интересными людьми, экскурсии, посещение театров и музеев с последующим обсуждением, социально значимые дела, трудовые акции).


В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общественных интересов школьников, способствовать их творческой деятельности.


Несомненно, внеурочная работа тесно связана с дополнительным образованием детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность.



Очень важно создавать благоприятные условия для детей:

- широко использовать их творческие возможности в подготовке внеклассных, общешкольных мероприятий;

-демонстрации личных достижений – авторские выставки, сольные концерты, презентации, показы, выступления.

Связующим звеном между внеурочной работой и дополнительным образованием детей могут выступать различные факультативы, школьные научные общества, объединения профессиональной направленности, учебные курсы по выбору.

Следовательно, внеурочная деятельность может характеризоваться, прежде всего, культурой отношений, которые, в свою очередь, организуются с учетом следующих принципов:

- уважение личности и достоинства человека независимо от его возраста, статуса в обществе, уровня знаний и других характеристик личности;

- сочетание уважения прав личности с вытекающими из них требованиями к обязанностям личности перед окружающими;

- уважения прав самых младших и самых старших членов культурно-

воспитательной среды.

Обязательными условиями организации эффективного взаимодействия в рамках культурно-творческой деятельности является:

1) отношение к ребенку как субъекту жизни, способному к культурному творчеству и саморазвитию;

2) отношение к педагогу как посреднику между ребенком и культурой, способному ввести его в мир культуры и оказать поддержку детской личности в ее индивидуальном самоопределении в мире культурных ценностей;

3) отношение к образованию как культурному процессу, движущими силами которого являются личные смыслы, диалог и сотрудничество его участников в достижении целей их культурного саморазвития;

4)отношение к воспитательной системе как целостному культурно-образовательному пространству, где сотрудничают дети и взрослые, воссоздавая образцы культуры, где происходят культурные события, осуществляется творение культуры и воспитание человека культуры.

Главная цель современного демократического общества – формирование гармонически развитой, социально активной личности. Прежде всего, это относится к подрастающему поколению.

Социализация и социальное творчество детей – большое поле деятельности для педагогов. Фактически основу внеурочной деятельности составляет способность школы планировать и осуществлять осознанное включение детей и подростков в коллективно-полезное дело, вызывать их отклик и инициативу, развивать у них позитивное преобразовательно-организационное отношение к делу. Эффективность данного направления связана с последовательным раскрытием сознания ребенка и побуждением его личности к самостоятельной работе по выстраиванию пути своего развития через специально проектируемые и реализуемые события роста сознания, развития мыследеятельности и участия в социально значимой творческой деятельности.

Школа является общественным институтом, где учащийся не пассивный объект воздействия, а активный субъект формирования своей личности. Таким образом, сущность концептуального подхода к функциям внеурочной культурно-творческой деятельности заключается в создании научно обоснованной системы социально необходимой, психологически действенной подготовки учащихся в их свободное время к разносторонней самостоятельной жизнедеятельности.

Эта система предполагает эффективное взаимодействие всех внешкольных, культурно-просветительных и спортивных учреждений с общеобразовательными школами, с семьями учащихся.

Составляющими такого взаимодействия являются следующие факторы:

- культурно-просветительные, спортивные учреждения в деловом сотрудничестве с детскими и подростковыми организациями не только продолжают начатое в семье и школе воспитание, но и создают оптимальные условия для повышения плодотворности всего процесса формирования личности;


- все учреждения и организации, участвующие во внешкольном воспитании, всемерно способствуют активизации роли детей и подростков как субъектов обеспечения своего гражданского становления, жизненного самоопределения. Это достигается целенаправленными, взаимосвязанными, постоянно усложняющимися социально значимыми действиями учащихся вне школы по развитию и реализации своих интересов и способностей.



Обновление внеурочной культурно-творческой деятельности детей и подростков реально при осуществлении определенных принципов:

- многосторонность связей между овладением учащимися основами знаний и умений в процессе школьного образования и приобретением знаний, умений во внеурочное время (по личному выбору);

- единство социально значимого применения учащимися приобретенных знаний и умений с их гражданским, нравственным, трудовым, умственным, эстетическим, экономическим и физическим воспитанием;

- направленность на оптимизацию взаимосвязи развития социально значимых потребностей, личных интересов и творческих способностей учащихся;

-системность и преемственность в целенаправленной культурно-творческой деятельности с другими воспитательными институтами по формированию личности.


Таким образом, именно на основе названных принципов нами была определена цель обновления внеурочной деятельности. Она заключается в создании оптимальных условий для формирования у детей и подростков нравственности и трудолюбия, развития общей культуры и творческой одаренности, реализации интеллектуального и физического потенциалов. Мы считаем, здесь особенно важна действенность сотрудничества внеурочной деятельности и дополнительного образования. Без этого не может состояться жизненное самоопределение и гражданское становление личности.

Главная задача внеурочной деятельности в школе заключается в том, чтобы организуемая в стенах учреждения деятельность способствовала более устойчивому, творческому и гармоничному развитию детей.

Такое развитие отвечает общей цели: находить оптимальные и интересные способы жизни в широком диапазоне различных внутренних и внешних сред, жизненные технологии, позволяющие поддерживать психологическое, физическое, социальное и духовное здоровье, сохранять разнообразные формы жизни, не пасовать перед ударами судьбы.

Исходя, из психологически благоприятных для ребенка условий и возможностей внеурочной деятельности, вырисовываются следующие перспективные ориентации его развития:

-традиционная ориентация на более искусную организацию внеурочной деятельности ребенка (художественной, технической, туристской, спортивной);

-ориентация на развитие общей культуры жизнедеятельности ребенка.

Внеурочная деятельность в кружках, как правило, имеет более выраженный творческий, игровой, и, что очень важно, преимущественно практический характер. Протекает в более благоприятной психологической атмосфере, затрагивает в большей степени образный и наглядно-действенный языки психической деятельности, больше связана с дальнейшим профессиональным самоопределением занимающихся. Однако этого сегодня уже недостаточно. Если мы хотим, чтобы во внеурочной деятельности развивались дети, мы обязаны позаботиться о целостном, общекультурном их развитии.

Следовательно, внеурочная культурно-творческая деятельность должна ориентироваться на общечеловеческие ценности построения жизни.

Задача целостного гармоничного развития детей во внеурочной деятельности включает в себя два основных направления работы:

1) организацию развития специализированных, предметных творческих интересов и умений

2) организацию педагогом воспитательных деятельностей с целью развития общекультурных стремлений и навыков

Внеурочная деятельность должна стать гармоничным и общекультурным видом жизнедеятельности для развития творческих способностей детей.

Для этого необходимо включать общеразвивающие занятия:

-этические, эстетические беседы

-игры и упражнения;

-творческие задания в совершаемой деятельности;

-рисование, музыкальное сопровождение;

-психофизические разминки;

-психотренинговые упражнения.


Занятия общекультурного плана может проводить сам педагог, а могут дополнительно приглашаться и соответствующие специалисты. Развитие творческих способностей, навыков психологической культуры важно для всех детей, но особенно – для детей – акцентуантов (импульсивных, неуверенных в себе).


Внеурочная деятельность призвана прививать детям и развивать следующие общекультурные качества личности:

-уважительное отношение к себе и к людям, ко всему живому, природе;

-чувство прекрасного, умение видеть и создавать красоту;

-творческие интересы, навыки самостоятельного поиска, творчества;

-физическую культуру;

-здоровый и гармоничный образ жизни;

-умение конструктивно общаться;

-деловые качества

-целостные представления о людях и Мире;

-умение владеть собой, своими желаниями, выражением своих эмоций, действиями и мыслями;

-стремление и умение жить в гармонии с собой и миром;

-умение реалистично оценивать себя и конструктивно определять свои главные жизненные задачи, свое жизненное предназначение;

-умение создавать и осуществлять жизненные проекты для реализации своего предназначения.

Общекультурный потенциал в скрытом виде изначально существует у всех детей. Практическая задача внеучебной деятельности состоит в том, чтобы найти интересные способы инициации положительных мотивационных тенденций, пути развития творческих способностей, проводя игровые и тренировочные занятия с детьми.


Для выявления и развития творческих способностей у детей нужно использовать не только тестирование, а необходимо разрабатывать и применять другие методы и подходы во внеурочной работе: тренинги, игры, моделирование творческих ситуаций и т.п., которые рекомендуют применять с самого раннего возраста. Необходимы также образовательные программы для детей, в которых проектировался бы маршрут деятельности педагога, ориентированный на реальное развитие творческих способностей, творческого мышления, творческого потенциала личности ребенка, следовательно, на развитие личности.


Эффективной возможностью проявления творчества детей является свобода выбора желаемого вида деятельности. Если рассматривать творческую деятельность как единую, целостную систему психофизических, эмоционально-волевых, личностных и духовных сфер развития личности, то фактор свободы выбора становится ценным. Следовательно, наиболее благоприятные условия для проявления творческих способностей детей возможно создать именно во внеурочной работе школы.


В настоящее время дополнительное образование в форме добровольных объединений менее регламентировано и более способно (нежели общеобразовательная школа) к построению и поддержке диалогических, субъект-субъектных отношений. Поскольку здесь осуществляется взаимное освоение образовательных, профессиональных, культурных ценностей детьми и взрослыми как равноправными субъектами, то и поисковый режим образования наиболее полно может быть реализован именно в сочетании с дополнительным образованием. Это становится более актуальным в связи с тем, что в реальной жизни игровая деятельность занимает все более значимое место, так как ведет к творческому развитию личности.


Таким образом, обращение к проблеме взаимосвязи и взаимодействия внеурочного и дополнительного образования сегодня весьма актуально и является отражением потребности педагогической практики. В общеобразовательной школе, где по-настоящему можно решить эту проблему, где нет непреодолимой стены между внеурочной и дополнительной деятельностью, возможен переход к качественно иной стадии развития творческого потенциала детей и подростков. Тем более что и внеурочное, и дополнительное образование ведет к наиболее эффективной взаимосвязи этих двух сфер во благо детей.


Необходимо подчеркнуть, что эта взаимосвязь помогает решить стратегические задачи современного образования:

- обеспечить непрерывность образования;

- развивать в полной мере технологии и идеи личностно-ориентированного образования;

- осуществлять программы социально-психологической адаптации;

- проводить профориентацию;

- развивать творческие способности личности и создавать условия для формирования опыта творческой самодеятельности ученика и учителя.

Совершенно очевидно, что столь сложные, многоплановые задачи невозможно реализовать силами только одной какой-то сферы образования.

Следовательно, область взаимодействия внеурочной и дополнительной сфер является пространством наиболее благоприятного развития творческой, познавательной, социальной активности ребят. Именно взаимопроникновение этих двух сфер может обеспечить целостность системы и в то же время ее многообразность, определенную стабильность и постоянное развитие. И, задумываясь над тем, как лучше реализовать эту проблему, стоит вспомнить слова В.А. Сухомлинского, который утверждал, что каждый учитель, давая предусмотренный программой круг знаний, в то же время раскрывает вторую программу - знаний необязательных. А от единства обязательной и необязательной программы зависит разностороннее развитие детей.

Опыт российского образования ХХ века убеждает в том, что деятельность педагогов расширяла границы педагогически целенаправленных влияний на становящуюся личность ребенка, захватывая сферу внешкольной, досуговой, повседневной жизни детей.

Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р предусмотрено увеличение охвата детей, обучающихся по дополнительным образовательным программам, к 2016 году – 65%; 2019 – 71%; 2020 – 75%. (далее – охват детей).

Услугами дополнительного образования в настоящее время пользуются 49,1 % детей в возрасте от 5 до 18 лет.

За последние годы принято более 100 законодательных актов – федеральных указов, указов президента и постановлений правительства, которые призваны защитить и поддержать детей и подростков.


Также, существует федеральная президентская программа «Дети России», у которой целый спектр разнообразных задач. В частности – обеспечить поддержку детских творческих инициатив, способствовать развитию системы досуговых учреждений.


Эти позитивные факты, которые радуют в настоящее время, на самом деле создают иллюзию занятости детей. Одной из важных проблем остается отсутствие общей цели во время учебной, внеурочной деятельности и дополнительного образования. Как добиться заинтересованности у подростков в полноценном проведении свободного времени?


Для этого необходимо выяснить – какие интересы существуют у подростков на сегодняшний день, насколько плодотворна их занятость во внеурочное время. Возможно ли, на основании проведенного исследования, определить существование взаимосвязи между дополнительным образованием и внеурочной деятельностью.


Если рассматривать нашу школу в целом, то на 2012-2013 учебный год в ней обучалось 1108 учащихся, из них во внеурочное время было задействовано 942 человек, что составляет 85%. В 2013-2014 учебном году - 1097 учащихся, из них посещают кружки и секции 741 человека, что составляет 68%. В 2014 -2015 учебном году обучаются 1133 учащихся, посещают спортивные секции и кружки 897 человек, что составляет 79%.


При подготовке к педсовету было проведено социологического исследования «Внеурочная деятельность в общеобразовательной школе: проблемы и перспективы развития»

Цель исследования:

Проанализировать систему ценностей подростков и их мотивы внеурочной деятельности.

Задачи:

1. Выявить интересы и потребности подростков в сфере свободного времени;

2. Проанализировать мировоззрение и ценностные установки подростков;

3. Выявить причины, способствующие негативным проявлениям в поведении подростков.

Объектом исследования, которое проводилось в виде анкетного опроса, стали учащиеся 5-11 классов .

Предмет исследования:

Иерархия ценностей и интересы подростков во внеурочное время.

Гипотеза исследования:

1. Гипотеза представляет собой предположение о том, что позитивные интересы в сфере свободного времени подростков могут подавлять причины, способствующие негативному поведению;

2. Мотивы целенаправленного использования свободного времени подростков проявляются слабо;

3. Предположение о том, что подростки умеют ценить свое свободное время и стремятся усовершенствовать свой образ жизни.


В школе обучается 596 подростков в возрасте от 11 до 17 лет, в исследовании принимали участие 167 респондентов, следовательно, процент репрезентативности данного исследования составил 28%.


Результаты социологического исследования «Внеурочная культурно-творческая деятельность в общеобразовательной школе: проблемы и перспективы развития» показали


1 Чему ты посвящаешь свое свободное время в школе?

секции

кружки

репетиторы

конкурсы, олимпиады

другое

58

60

35

39

12


Анализируя свободное время подростков в школе, можно сделать вывод, что

Важное место в жизни подростков посвящено занятиям в спортивных секциях и кружках, а также активно принимают участие в различных конкурсах и олимпиадах.


Чем ты занимаешься в свободное время дома?

просмотр ТВ

музыка

литература

общение с друзьями

домашние дела

другое

33

70

19

71

54

11


Распределение ответов, на вопрос о свободном времени дома, наибольшее количество ответов выявлен «общение с друзьями». Таким образом, через общение подростки усваивают жизненные ценности, нравственные идеалы, нормы поведения.


Чему бы ты хотел посвятить свое свободное время помимо того, что уже делаешь?

- поездке в другой город


Какие жизненные ценности важны для тебя?

ценности

в высшей степени

в меньшей степени

трудно сказать


творчество




красота


3 место

3 место

семья

1 место



жизнь

2 место



нравственность


2 место


любовь



2 место

мир




счастье

3 место



деньги


1 место


свобода



1 место


Важной жизненной ценностью считают семью , жизнь, счастье. Следовательно, ребята понимают, что семья – это самое главное в жизни человека.


Какие качества в себе ты бы хотел развивать?

трудолюбие


стильность

общительность

целеустремленность

другое

65

25

79

52

6

Главными качествами, обучающиеся считают целеустремленность, трудолюбие, общительность. Следует отметить, что подростки много свободного времени уделяют общению с друзьями, и тем не менее, этого им не достаточно.


Есть ли, на твой взгляд, необходимость открытия других кружков и каких именно?

7 человек из 30 респондентов на данный вопрос ответили отрицательно, но большинство мечтают, чтобы в школе были новые, интересные кружки и секции. Такие, например, как – теннис, плаванье, театральный кружок, кружок журналистики.


Встречается ли такое негативное явление, как курение среди твоих друзей?


да


нет

затрудняюсь ответить

52

22

22


Большинство респондентов ответили на вопрос утвердительно. Это говорит о том, что подростки считают это явление обычным. Необходимо пропагандировать здоровый образ жизни, открывать новые спортивные секции, в которых так нуждаются подростки.


Существует ли такое негативное явление, как употребление алкоголя, среди твоих знакомых?

да


нет

затрудняюсь ответить

10

65

27


Стоит отметить, что к негативным явлениям учащиеся относятся равнодушно, некоторые стараются афишировать вредные привычки. Это говорит о том, что у подростков нет увлечений, которыми они могли бы гордиться. Но ведь есть те, кто занимаются в спортивных секциях, участвуют в соревнованиях, добиваются успеха, радуются результатам. Об этом знают их сверстники, но не хотят чему-либо учиться. От кого это зависит: от руководителя, способного увлечь и заинтересовать, или ученика, не знающего своих способностей?


Если ты уже пробовал спиртные напитки, то по какому поводу это произошло?

по поводу праздника


случайно


с друзьями


другое


никогда не употреблял


38

7

2

4

67


Большинство подростков 13-14 лет уже пробовали спиртные напитки. Так из числа опрошенных, 38 учеников связывают это с праздниками, а 7 человек случайно. Необходимо отметить, что в разделе «никогда не употреблял» очень высокий показатель

Если ты пробовал курить, то что тебя подтолкнуло?


пример взрослых


друзья


любопытство


другое


никогда


-

5

10

2

38


. Представляет интерес распределение ответов респондентов в последней колонке таблицы: «Никогда не пробовал курить»- ответили 38 человек.

Если ты совершил проступок, с кем ты его обсудишь?

с родителями


с другом


никому не доверяю

другое


62

51

8

2

Анализируя вопрос о проступках человека, мы видим, авторитет родителей остается на первом плане. 51 подросток считает самым близким человеком друга или подругу.


Как ты относишься к человеку, который совершил проступок?


осуждаю


поддерживаю


безразличен


избегаю таких людей


другое


25

17

40

15

10


Подростки безразлично относятся к человеку , совершившего проступок,

несколько раз в неделю


Как часто ты посещаешь досуговые учреждения?


несколько раз в неделю

один раз в неделю


один раз в месяц


другое


44

10

29

17


Все ли тебя устраивает в работе досугового учреждения, которое ты посещаешь?

да, нравится


нет, не доволен

затрудняюсь ответить


77

11

18


На вопрос: «Мне нравится ходить в кружок, потому что , учащихся ответили

это интересно, пригодится в будущем, хорошая физическая подготовка, по душе.



Посещаю кружок для развития следующих качеств:

На данный вопрос отвечали учащиеся, которые действительно считают, что развивают определенные личностные качества.. С помощью секций ярче помогает проявляться интерес к спорту, через тренировки и соревнования. Многие ученики важным аспектом считают развитие целеустремленности и мышления.


Проводя анкетирование среди руководителей кружков, секций, кулассных руководителей.

Учителя часто используют во время внеурочных занятий дискуссии диспуты, проекты, акции, лекции, беседы, викторины. Следовательно, во внеурочное время учителя предпочитают уделять внимание целенаправленному и упорядоченному обмену идеями, суждениями, мнениями со своими учениками.


Анализируя работу кружков и секций, необходимо отметить, что они проводятся систематически и в удобное для учащихся время. Классные руководители, это еще 50%, предпочитают проводить внеурочные мероприятия с учащимися в согласованное для них время. Таким образом, свободное время подростков в школе учителя стараются планировать в соответствии с их учебной нагрузкой.

Считаете ли Вы, что внеурочная деятельность помогает учащимся развивать такие способности, как:

Из предложенных вариантов, 70% респондентов ответили о развитии творческих способностей, 63% думают, что организаторские способности, 40% говорят о коммуникативных способностях. Таким образом, во время внеурочной деятельности учащиеся, углубляя свои знания, развивают свои способности.

На вопрос, «Какие жизненные ценности пропагандируют руководители дополнительного образования во время занятий», из 100% опрошенных 73% отдают предпочтение разговору о человеческом счастье, 86% говорят с подростками о семье, 63% говорят о ценности жизни. Важно отметить, что все руководители прилагают усилия по обеспечению роста образовательного воспитания подростка и его духовных ориентаций.


Как Вы организуете с учениками работу во внеурочное время?


Так как опрашивались не только руководителей кружков и секций, но и классных руководителей, то получились следующие результаты: 40% респондентов считают, что необходимо в первую очередь работать с одаренными детьми, но общеизвестно, что на дополнительные занятия приходят учащиеся, у которых есть способности и наклонности непосредственно к выбранному занятию. Стоит задуматься над тем, что всего30% руководителей уделяют внимание каждому ученику, а ведь на сегодняшний день мы должны основываться в своей деятельности на положениях концепции личностно-ориентированного образования, то есть заложить в подростка механизмы самореализации, необходимые для становления творческой личности. Также, 70% респондентов ответили, что во внеурочное время стараются работать со всей группой.


Даете ли Вы информацию о кружках (секциях) во время классных часов?


В настоящее время родители предпочитают отдавать своих детей в школы, где хорошо поставлена работа внеурочной занятости. Учителя знают об этом. Поэтому из 100% опрошенных 100% ответили, что обязательно знакомят с информацией о работе кружков и секций учащихся, а также родителей на родительских собраниях.

Считаете ли Вы, что внеурочная деятельность помогает учащимся адаптироваться с учителями и сверстниками?


Из 23 респондентов 21 уверенно ответили, что внеурочная деятельность помогает учащимся адаптироваться с учителями и сверстниками. Следовательно, необходимо как можно больше привлекать учащихся во внеурочные мероприятия для их творческого и индивидуального роста.


По Вашему мнению, насколько загружен учащийся в учебной деятельности?

Из ответов респондентов следует вывод, что 36% считают, что учащиеся загружены учебной деятельностью на 100%, а 30% учителей думают, что подростки заняты лишь на половину общей учебной нагрузки. Необходимо отметить, что 23% респондентов дали ответ «не более 80%».

Итак, есть ли возможность у наших учеников посещать дополнительные занятия?


Есть ли возможность у большинства учащихся посещать кружок, секцию?

Из анализа данного вопроса следует, что основная часть учителей считает, что ученики могут прекрасно совмещать учебу с внеурочными занятиями - так считают 63% опрошенных. 23% респондентов не уверены, так как учебная нагрузка у учеников большая. Но, зная, что во время внеурочных занятий подростки в основном увлечены любимым делом, 13% опрошенных сомневаются.


Считаете ли Вы, что учебная деятельность отчасти преломляется во внеурочной деятельности?


Из 100% опрошенных респондентов, 80% ответили на вопрос утвердительно. Это доказывает, что внеучебная деятельность взаимосвязана с учебной деятельностью. И только 20% руководителей на вопрос ответили «иногда».

Как Вы считаете, чему посвящают подростки свободное время, помимо внеурочных занятий?


Основными занятиями у подростков, помимо внеурочных, руководители считают –общение с друзьями (63%) и игры на компьютере (43%).


Считаете ли Вы, что необходимо пригласить специалистов для создания новых студий и кружков?


Основное количество респондентов (40%) считает необходимым приглашение кадров для того, чтобы в школе появились новые студии и кружки. 30% уверены, что существующие кружки способны заинтересовать и увлечь подростков занятиями. Еще 20% высказали достаточно интересные предложения: «Необходимо исходить из интересов учеников, а не руководителей». Следовательно, главным является то, что кружки функционируют, но насколько продуктивно? Достаточно ли интересно проводятся занятия, многообразны ли формы и методы их проведения, могут ли руководители пробудить не только интерес, но и развить определенные способности.

Какие формы занятий с учащимися ярко запомнились праздники, конференция, работа над проектами.

Подводя итог по ответам респондентов на данный вопрос, мы видим, что мероприятия проводятся интересно и ярко только в том случае, если учащиеся принимают в нем активное участие.


Проблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность подростков должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность.

Таким образом, итоги социологического исследования подтвердили наше предположение о том, что позитивные интересы в сфере свободного времени могут подавлять причины, способствующие негативному поведению. Если будут функционировать кружки и секции, которые действительно необходимы и интересны учащимся, а также совместно сотрудничать с ребятами по проведению мероприятий развлекательного характера, можно прогнозировать, что у детей появится заинтересованность, которая на данный момент отсутствует.

Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Я считаю, что внеурочная деятельность в нашей школе является одной из приоритетных составляющих учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается нами преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

В нашей школе созданы все условия для внеурочной занятости и организации дополнительного образования.

Системный подход к воспитанию реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом. Основными принципами к организации внеурочной работы являются:

  • вовлечение в кружки всех учащихся с учетом их интересов, способностей;

  • органичное единство учебной и внеучебной деятельности;

  • увлекательность внеурочных занятий.

В нашей школе разработаны и реализуются программы:

  • Программа дополнительного образования;

  • Программа организации физкультурно-оздоровительной работы в школе.

В рамках Программы дополнительного образования разработаны и реализуются подпрограммы:

  • физкультурно-спортивного,

  • художественно-эстетического,

  • культурологического,

  • филологического ,

  • научно-технического,

  • естественно-научного ,

  • эколого-биологического,

  • проектная деятельность

  • военно-патриотического направления.

897 учащийся школы занимаются в кружках и секциях(из них 456ч – посещает по два и более кружка).


Всего на базе школы работает 125 кружка и 17 спортивных секций:







Направление

Кол-во кружков

Кол-во

уч-ся

Кол-во педагогов

физкультурно-спортивное

19

309

7

художественно-эстетическое

13

242

8

культурологическое

25

442

19

филологическое

1

15

1

научно-техническое

8

173

7

естественно-научное

26

456

16

эколого-биологическое

10

190

10

проектная деятельность

39

650

31

военно-патриотическое

3

45

3

ИТОГО

144

897 - 79% (из них 456ч – посещает по два и более кружка)

50 педагогов ведут по два и более кружка


Проведенный анализ показал, что число обучающихся, занятых в школьных кружках, составило (от общего количества учащихся):

- в начальной школе – 100%

- в средней школе – 50%

- в старшей школе – 7.9%.

Кружки и спортивные секции школы доступны для всех учащихся.

Время, отведенное на внеурочную занятость не входит в предельно допустимую нагрузку обучающихся. Чередование урочной и внеурочной занятости определяется образовательным учреждением и согласуется с родителями обучающихся.

На базе школы за счет социальных партнеров создано 2 секции (3 группы) от МАОУ ДОД ДЮСШОР «Балаково» города: футбол, волейбол. Данные секции посещают в основном наши ученики. На базе школы на протяжении 10 лет занимается ансамбль «Колибри» , танцевально-спортивный клуб «Макра».

Кроме того, 680 учащихся, это 60%, после школы посещают учреждения дополнительного образования детей, где тоже получают дополнительное образование.

Мониторинг выбора направлений дополнительного образования на базе специализированных учреждений нашими учащимися показал следующую картину:

  • дети занимаются техническим и прикладным творчеством - 96

  • спортивными и спортивно-техническим видом деятельности - 139

  • эколого-биологическим видом деятельности - 130

  • туристско-краеведческим видом деятельности - 7

  • художественным творчеством - 150

  • дети получают другие виды дополнительного образования –158

Успешно школа взаимодействует с учреждениями дополнительного образования: ЦДО, СЮТ, к/ц «Мир», драмтеатром, РДК, краеведческим музеем, выставочным залом, школой искусств, , городской библиотекой, центром медицинской профилактики, центром «Семья».

Школа активно сотрудничает с Балаковским институтом экономики и бизнеса (филиал) ФГБОУ ВПО «РЭУ им. Г.В. Плеханова». РАНХиГС, Балаковский филиал «Саратовской государственной юридической академии», что создает благоприятные условия для творческого развития и повышения интеллектуального уровня учащихся , ранней профессиональной ориентации в рамках выполнение закона «Об образование».

Обучение в современной школе становится более личностным, то есть школа теперь не просто будет давать знания, она становится ответственной за развитие личности ребенка, за то, каким человеком он выйдет из стен школы через 11 лет, готов ли будет выпускник использовать усвоенные знания и умения для решения практических задач в реальной жизни, в нашем современном обществе.

Второй год в параллелях первых классов реализуется программы :

- "Наглядная геометрия" для начальной школы разработанный , учителем математики Разинкиной Н. В., и рассчитан на детей 6,5-11 лет. В данной программе занятия даются в интересной и доступной форме и представляют особый интерес для развития ребенка младшего школьного возраста.

Занятия курса  принципиально отличаются от обычных уроков, как по  форме и содержанию, так и по целям, стоящими перед учителем и учащимися. Занятия строятся на основе развивающих  игр, упражнений,  занимательных элементов,  задач. Каждый ученик работает в меру своих сил, поднимаясь на свою, только ему посильную ступеньку.

Программа кружка «Физика для малышей» руководитель Карбовская А.А. направлена на развития организационных умений детей, проблемно-диалоговую технологию освоения новых знаний, где учитель- режиссер учебного процесса, а ученики совместно с ним ставят и решают предметную проблему.

Как сделать жизнь школьников разнообразной и увлекательной? Как приобщить их к литературе и творчеству, привить любовь к обыденным школьным событиям? Как сделать школьную жизнь ярким, незабываемым праздником, в котором будут участвовать ребята, и в качестве актеров, и в качестве зрителей?

Таким средством является школьный театральный кружок для учеников 1 и 2 классов, руководитель Филатова О.Г.

Деятельность театрального кружка в школе располагает большими возможностями в осуществлении социально-культурного воспитания учащихся (формировании эстетических суждений, художественного вкуса, нравственных ценностей личности, основных коммуникативных навыков, самовоспитания, трудолюбия, самоорганизованности и ответственности), обеспечивая формирование разных типов общения.

Продвигаясь от простого к сложному, ребята постигают увлекательную науку театрального мастерства, приобретают опыт публичного выступления и творческой работы. Дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем.

- кружок «Литературное чтение» формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка.

Учащиеся 1-х классов должны попробовать реализовать себя в каждом из направлений для того чтобы 2-4 классах более осознанно сделать выбор.


Вовлекая, учащихся в кружки и секции мы помогаем, адаптироваться в различных жизненных ситуациях, преодоление психологического дискомфорта, успешная социализация личности ребёнка.

Чтобы ответить на вопрос, как осуществить переход от одного типа действия к другому, необходимо понять, на каком действии строится школьное пространство, а на каком – пространство дополнительного образования. Мы понимаем, что это различие требует дополнительных научных исследований. Но уже понятно, что интеграция образовательного пространства школы делает его многомерным.

Различные формы работы на кружках , стимулирующих интеллектуальную, творческую и социальную активность детей – это беседы, диспуты, лекции, классные часы, презентации и т.д.;

- Спортивно-оздоровительная работа нашей школы направлена на пропаганду здорового образа жизни и внедрение физической культуры в жизнь каждого ученика.

Участие детей в различных межшкольных соревнованиях и турнирах, воспитывающее чувство патриотизма по отношению к своему учебному заведению –Спартакиада школьников, спортивные соревнования по летним и зимним видам спорта;
В школе всегда уделялось и уделяется большое внимание патриотическому воспитанию. Ежегодно разрабатывается положение по проведению «Вахты памяти», в которой участвуют учащиеся 1-11 классов. Одно из центральных мест занимает сотрудничество с «Советом ветеранов». Именно школьное краеведение выступает в роли мощного педагогического средства воспитания духовных основ патриотизма у подрастающего поколения.

Экскурсионно-краеведческая деятельность на базе центра патриотического воспитания «Родина» – проведение внеклассных мероприятий, уроков краеведения, классных и общешкольных мероприятий;

- Проведение декад и месячников по патриотическому воспитанию;

- Развитие школьных традиций – проведение традиционных праздников – День Знаний, День здоровья, День учителя, «Ювента», Новогодние мероприятия, День Святого Валентина, День защитника Отечества, Международный женский День, Научно-практическая конференция, Праздник «Салют, Победа!», Последний звонок, Выпускной вечер. Все это способствует интеграции основного и дополнительного образования невозможного без психологического сопровождения.
Участие педагога – психолога Рыжовой О.Ю. в решении воспитательных задач школы, несомненно, способствует повышению эффективности воспитательной работы и открывает перспективные возможности на будущее, благодаря использованию достижений психологической науки и усилению ее связей с педагогической практикой.
В результате реализации в течение учебного года программ, планов, положений, работы ученического органа самоуправления, интеграции учебной и внеурочной занятости, взаимодействии с окружающим социумом, образуется целостный воспитательный процесс..

учебная и внеурочная занятости взаимодействуют между собой, дополняя, и обогащая друг друга, позволяют воспитательному процессу достигнуть высокого уровня полноты и целостности, охватывают все стороны жизни детей.

Помимо учебных достижений для любой школы должны быть не менее значимыми достижения и во внеурочных областях. Мы гордимся тем, что из года в год школа входят в первую пятерку школ города по проведению и участию в конкурсах , фестивалях и соревнованиях. Раз учащиеся готовы себя проявлять в разных областях деятельности, значит, и школа обязана создать для детей возможность самореализации в разных сферах.









Автор
Дата добавления 18.08.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2212
Номер материала ДA-008105
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх