Тема педсовета:«Формирование учебных компетенций в условиях внедрения ФГОС нового поколения».

МКОУ «Охочевская средняя общеобразовательная школа» 

Тема педсовета:

«Формирование учебных компетенций в условиях внедрения ФГОС нового поколения».

                                                         Подготовила: Ефремова Н.И

Необходимость оптимизации начального образования осознаётся обществом как актуальная задача тогда, когда возникает существенный разрыв между новой системой требований к результатам образования и реальными результатами образовательной программы. Вот некоторые обстоятельства, обусловливающие актуальность задачи совершенствования начального образования на современном этапе развития российского общества.

Во-первых, скорость обновления системы научных знаний, возрастание информационного объёма, необходимого для совершенствования технологий и уровня требований к базовой основе профессиональной подготовки, ставят задачу создания мобильной системы непрерывного образования, так и начального.

Во-вторых, цели образования нередко рассматриваются в пределах задач овладения частными навыками и умениями, в то время как социальный и ценностно-смысловой аспекты образования, задачи развития личности остаются вне должного внимания образовательных учреждений.

В-третьих, внедрение достижений концепции развивающего обучения к настоящему моменту не привело к модернизации всей системы начального образования. Это обусловливает необходимость поиска новых форм и путей внедрения идей развивающего обучения в школу.

В-четвёртых, усложнение содержания учебного материала школьного образования без должного внимания к задаче формирования учебной деятельности приводит к несформированности у учащихся умения учиться.

В-пятых, перегруженность учащихся начальной школы, как фактор риска нервно-психического и психологического здоровья детей, требует снижения учебной нагрузки без ущерба для качества образования.

И последнее - принципиальное расширение форм социализации и воспитания ребёнка, включающее различные виды средств массовой информации, обусловливают необходимость совершенствования системы школьного образования для сохранения и упрочнения его ведущей роли в образовательно – воспитательном процессе.

Анализ новых тенденций оптимизации образовательного процесса в школе позволяет говорить об изменении общей парадигмы образования.

Инновации в системе начального и общего среднего образования основываются на достижениях зуновского, компетентностного подхода, проблемно ориентированного, личностно ориентированного развивающего образования, смысловой педагогики вариативного развивающего образования, контекстно и системно – деятельностного подходов.

Компетентностный подход возник в ответ на существующий в рамках «знаниевого» подхода разрыв между знаниями и умениями их применять для решения жизненных задач. Я ещё раз хочу обратить внимание на толкование слова компетенция – понимается, как общая способность и готовность использовать знания, умения и обобщенные способы действий. Усвоенные в процессе обучения, в реальной деятельности. Компетенция – это «знание в действии». Компетенция означает способность человека устанавливать связи между знанием и реальной ситуацией, осуществлять принятие решения в условиях неопределённости и вырабатывать алгоритм действий по его реализации. В зависимости от характера задач, стоящих перед человеком, выделяют такие виды компетенции, как личностная, коммуникативная, интеллектуальная, социальная, общекультурная.

Покажем на примере одного из уроков литературного чтения в 1 классе, как в результате практической деятельности формируются у обучающихся учебные компетенции.

Тема урока: Ю.Ермолаев «Лучший друг». Е.Благинина «Подарок».

В начале урока перед детьми ставится проблемный вопрос «Кто может быть другом?» «Каким должен быть настоящий друг?»

Наряду с формированием ЗУНов особое внимание уделяется формированию нравственных представлений о дружбе и взаимопомощи, воспитанию положительных качеств личности, желанию и умению дружить.

Необходимо учитывать и то, что во время проведения урока могут использоваться разнообразные формы работы, такие как: диалоговая форма (учитель – ученик), индивидуальная, групповая работы; работа в парах и т. д.

В ходе практической работы с текстами у детей формируется следующие универсальные действия:

1.     Коммуникативные:

§  Формулировать собственное мнение и позицию;

§  Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

2.     Познавательные:

§  Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

§  Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

§  Устанавливать причинно – следственные связи.

3.     Регулятивные:

§  Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

§  Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

4.     Личностные:

§  Навыки сотрудничества в разных ситуациях;

§  Умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;

§  Формировать этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость.

Анализ существующих подходов к оптимизации системы начального образования позволяет заключить, что при их значительном разнообразии признаётся необходимость реализации общего образования в единстве функций обучения и воспитания, познавательного и личностного развития учащихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия, обеспечивающих высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития учащихся.