Эстетического
воспитания учащихся
на уроках
русского языка и литературы и во внеурочной работе
Будущее человечества сидит сейчас
за партой, оно еще очень наивно, доверчиво, чистосердечно. Оно целиком в наших
взрослых руках. Какими мы сформируем их, наших детей, такими они и будут. И не
только они. Таким будет и общество через 30 - 40 лет, общество, построенное ими
по тем представлениям, которые мы у них создадим.
Б.М.
Неменский
Школа решает, что будут любить и
ненавидеть, чем восторгаться и гордиться, чему будут радоваться, а что
презирать люди через 30 - 40 лет. Это теснейшим образом связано с
мировоззрением будущего общества. Формирование же любого мировоззрения не может
считаться законченным, если не сформированы эстетические взгляды. Без
эстетического отношения мировоззрение не может быть подлинно цельным, способным
объективно и во всей полноте охватить действительность.
Эстетическое воспитание –
целенаправленное, систематическое воздействие на личность с целью ее
эстетического развития, то есть формирования творчески активной личности,
способной воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, общественных
отношениях с позиций эстетического идеала, а также испытывать потребность в
эстетической деятельности.
Научить видеть прекрасное вокруг себя, в
окружающей действительности призвана система эстетического воспитания. Это
достигается путем решения следующих задач: овладения ребенком знаниями
художественно-эстетической культуры, развития способности к
художественно-эстетическому творчеству и развития эстетических психологических
качеств человека, которые выражены эстетическим восприятием, чувством, оценкой,
вкусом и другими психическими категориями эстетического воспитания.
Эстетическое воспитание обеспечивает
комплексный подход к развитию личности, оно включает трудовое и нравственное
воспитание. Оно пронизывает все сферы жизнедеятельности человека: и глубину его
мышления, и тонкость чувств, характер избирательности и установки, и т.д.
Эстетическое воспитание тесно связано со всеми сторонами воспитания.
Эстетическое воспитание основывается на
природных возможностях человека, однако эти потенциальные возможности
превращаются в реальные способности только благодаря воспитанию. Развитие
личности начинается еще в раннем детстве. Чтобы взрослый человек стал духовно
богатым, надо обратить особое внимание на эстетическое воспитание детей
школьного возраста, именно в этом возрасте осуществляется наиболее
интенсивное формирование отношения к миру.
Эстетическое воспитание на уроках русского
языка – это формирование у школьников эстетического чувства, то есть
представления о прекрасном в языке и речи. Умение видеть прекрасное, понимать и
ценить его по законам красоты необходимо каждому культурному человеку, поэтому,
развивая эстетическое чувство у учащихся, школа готовит их к жизни.
Русский язык как предмет изучения и объект
овладения связан со всеми сферами жизни человека, поэтому в нем в словесной
форме отражаются и природа, и общество, и личность человека, и искусство.
Прекрасное в них предмет передает в дидактическом материале - в текстах
использованных отрывков и художественных произведений. Обучая школьников
различным речевым умениям, необходимо одновременно уделять внимание
формированию у них эстетического отношения к природе, обществу, человеку,
искусству. Вместе с тем и сам русский язык как предмет изучения обладает
чертами, способными вызывать у учащихся духовное переживание радости в связи с
ощущением языковой и речевой гармонии. Следовательно, основным направлением в
эстетическом развитии учащихся на уроках русского языка является работа над
эстетикой языка и речи, потому что прекрасное объективно заложено в самой
природе языка.
Эстетическое отношение к языку вызывается
такими качествами литературного языка, как богатство средств выражения, его
звучность и мелодичность, экспрессивность единиц языка, уместность употребления
языковых средств в разных стилях речи. Языковое эстетическое чувство
складывается из осознания богатства языковых средств, их экспрессивности,
красоты звучания речи, языковой правильности, уместности использования и
выразительности языковых средств. Эти элементы языкового эстетического чувства
у большинства учащихся без специального воздействия учителя развиваются лишь
частично или совсем не развиваются. Необходима целенаправленная система работы,
способная сформировать у учащихся эстетическое отношение к языку и речи.
Перед учителем русского языка стоят
следующие задачи, направленные на эстетическое воспитание школьников:
- познакомить детей с прекрасным в языке и
речи (эстетическое познание языка и речи);
- развить все стороны, входящие в
структуру языкового эстетического чувства;
- воспитать языковой эстетический вкус
(сформировать языковой эстетический идеал);
- развить у учащихся потребность в
эстетическом совершенствовании своей речи.
Перечисленные задачи решаются на
протяжении всего обучения русскому языку. Разумеется, в каждом классе должны
реализоваться элементы тех задач, которые отбираются в соответствии со
спецификой изучаемого программного материала и с возрастными возможностями
учащихся. Пути их реализации будут различными.
Ознакомление учащихся с прекрасным в языке
и речи. Прекрасное познается не только чувствами, но и разумом. В процессе
изучения языковых единиц необходимо специально показывать те их свойства,
которые вызывают чувство прекрасного; в фонетике - звучность и мелодичность
звуковой системы русского языка (в ней на сто звуков любого отрезка текста
приходится восемьдесят с голосом - гласных и звонких согласных); в лексике -
неисчерпаемый запас слов, богатство и разнообразие синонимов, антонимов, слов с
экспрессивным и переносным значением, громадный массив фразеологизмов; в
словообразовании – богатство словообразовательных средств; в морфологии -
богатство форм словоизменения, обладающих разнообразными грамматическими
значениями; в синтаксисе - разнообразие синтаксических средств выражения одной
и той же мысли (богатство синтаксических синонимов). При изучении стилей
необходимо показывать выразительные и изобразительные возможности языковых средств,
уместность их употребления, красоту речи без языковых ошибок и недочетов.
Для формирования у школьников
представления об эстетических свойствах русского языка используются упражнения
следующих видов:
- анализ высказываний выдающихся
отечественных и зарубежных деятелей в области политики, науки, искусства и
литературы о русском языке;
- подбор учащимися высказываний о русском
языке;
- беседа по содержанию научно-популярных
лингвистических текстов, в которых рассказывается об эстетических свойствах
русского языка.
Развитие языкового эстетического чувства.
Эстетика языка складывается из следующих элементов: осознания богатства языка,
эстетического отношения к языку и речи, чувства нормы и антинормы,
выразительности, уместности употребления. Каждый из перечисленных элементов
эстетического чувства языка развивается у детей с помощью специальных
упражнений.
Формированию представления о богатстве,
неисчерпаемости языковых средств русского языка способствует применение
упражнений следующих видов:
- анализ словарных статей в словарях
синонимов, а также синонимических рядов, помещенных на полях учебников;
- анализ словарных статей многозначных
слов в толковых словарях (в том числе и в словаре учебников);
- подбор грамматических синонимов и
выявление условий их употребления;
- выражение экстралингвистических значений
(например, временных, пространственных, целевых и т.п.) разными языковыми
средствами (лексическими, синтаксическими);
- подбор слов на ту или иную смысловую
тему.
Для развития эстетического отношения к
языку и речи используются следующие виды упражнений:
- анализ образцовых текстов разных стилей;
- сравнение словаря и синтаксических
конструкций образцовых и детских текстов на одну и ту же тему (привлекаются
изложения и сочинения учащихся);
- переработка текстов, бедных в
лексическом и синтаксическом отношении.
Чувство нормы и антинормы имеет большое
значение для эстетического воспитания учащихся. Оно формируется, во-первых, при
ознакомлении с нормами литературного языка; во-вторых, в процессе работы над
языковыми ошибками, допущенными школьниками в своих высказываниях
(фонетическими - в устной речи, лексическими и грамматическими - и в устной, и
в письменной речи), а также над текстами упражнений учебников, в которых
имеются ошибки.
Формированию чувства нормы у школьников
служат упражнения следующих типов:
- выбор нормативного варианта;
- сравнение одних и тех же текстов без
лексических и грамматических ошибок и с ошибками;
- нахождение в тексте лексических и
грамматических ошибок и их исправление.
Развитие чувства выразительности речи
опирается на знание школьниками богатства языка и экспрессивных возможностей
языковых средств, и формируется оно с помощью упражнений следующих видов:
- анализ выразительных средств образцового
текста (прозаического и поэтического);
- сравнение образцовых текстов с текстами,
созданными детьми на одну и ту же тему;
- наблюдение в художественных текстах за
звукописью, за словами; использованными в метафорическом значении, за
фразеологическими оборотами, за разнообразием синтаксических конструкций;
- выяснение роли необщеупотребительных
слов (диалектизмов, профессионализмов и т.д.) в художественных произведениях;
- сравнение окончательных и черновых
редакций произведений известных писателей, публицистов и т.д.
Чувство уместности употребления языковых
средств - одно из сложнейших элементов структуры языкового эстетического
чувства. Оно формируется в связи с ознакомлением учащихся с вариантами
(разновидностями) литературного языка, обслуживающими разные сферы его
применения, с функциональными стилями. В результате этой работы учащиеся должны
знать о том, что в своей речи мы пользуемся языковыми средствами в зависимости
от средств общения, учитываем, где, с кем и о чем говорим (пишем).
Формируется это чувство у школьников при выполнении
упражнений следующих видов:
- анализ текстов разных функциональных
стилей;
- нахождение стилистических ошибок,
нарушающих стилевое единство текста;
- нахождение в тексте нарочитого включения
иностилевых элементов, будто бы придающих ему выразительность;
- стилистический эксперимент;
- нахождение в детском тексте
"красивостей" и их исправление.
Развитие у учащихся потребности в
эстетическом совершенствовании собственной речи. Эстетическое чувство
действенно. Оно стимулирует стремление человека к самосовершенствованию, а
развитое языковое эстетическое чувство вызывает у детей потребность
совершенствовать свою собственную речь. Ученик должен задуматься над средствами
выражения мысли, уметь отобрать их с учетом эстетического восприятия речи
слушателями (читателями).
Потребность в эстетическом
совершенствовании своей речи у учащихся создается всем ходом работы по русскому
языку. Этому способствуют беседы учителя о важности овладения богатствами
языка, об уместности их использования, чтение и анализ высказываний писателей о
своем труде.
Развивая языковое эстетическое чувство на
уроках русского языка, тем самым создается теоретическая база для понимания
эстетики языка изучаемых на уроках литературы художественных произведений.
Особое место в эстетическом воспитании
занимает изучение литературы. При чтении художественного произведения важно
непосредственное эмоциональное его восприятие. Это — первая стадия восприятия
читаемого. На второй стадии происходит понимание идейного содержания
произведения. Оно не убивает эмоциональность школьника, а углубляет ее. Третья
стадия восприятия художественного произведения — обдумывание прочитанного.
При изучении литературы ничто так не
свидетельствует о степени интереса ребенка и глубине первичного восприятия,
как чтение им наизусть стихотворений, отрывков прозы, выразительность и
эмоциональность этого чтения. На этом этапе работы по восприятию
художественного произведения огромную роль отводится таким видам творческой
деятельности, как сочинения с самостоятельными оценками и анализом и проведение
свободных творческих обсуждений и дискуссий. В различных формах даются задания:
написать рецензию, подготовить доклад, выступить в ходе обсуждения, составить
критический обзор, вскрыть основную идею произведения, описать сюжетную линию,
показать основные черты героев и дать оценку их действий. В задания включаются
требования выделить основные художественные приемы, которыми пользуется
художник, оценить своеобразие его индивидуального дарования, манеру его письма,
стиля изложения, особенностей видения мира и человека.
На уроках могут даваться творческие
задания: подбор музыкального материала, созвучного основным идеям произведения
искусства слова, изображения в рисунках литературных образов.
В процессе занятий литературой ребенок совершенствует
и навыки чтения, учится эстетическому освоению художественных произведений,
усваивает их содержание и развивает свои психические силы: воображение,
мышление, речь. Развитие навыков чтения, способности эстетического восприятия,
аналитического и критического мышления — решающие средства наиболее
эффективного достижения воспитательной цели.
Внеклассная и домашняя работа со своими
более свободными формами постепенно становится органической частью учебных
занятий. С этой целью учитель на уроке учит детей навыкам и приемам
самостоятельной работы. На уроках приучают детей к коллективному прочтению
отрывков, прослушиванию дисков и кассет с записью художественного чтения,
индивидуальному чтению, к чтению в лицах и драматизации, просмотру фильмов,
спектаклей и телепостановок.
Важная роль в системе эстетического
воспитания принадлежит внеклассной и внешкольной работе. Внеклассная работа
позволяет связать эстетическое просвещение с художественным творчеством
учащихся. При этом школьники получают возможность проявить свою
индивидуальность, выразить себя и утвердиться в коллективе, обогатить свой
жизненный и эстетический опыт.
Формы внеклассной работы:
- по способу подачи языкового материала —
устные и письменные;
- по частоте проведения — систематические
(постоянные) и эпизодические (разовые);
- по количеству участников —
индивидуальные, групповые, массовые.
Виды внеклассной работы: кружок,
викторины, КВН, газеты и журналы, праздники, выставки, утренники и вечера,
конференции, конкурсы, экскурсии, выступления на родительских собраниях,
школьных концертах и перед начальной школой, спектакли, посещение и обсуждение
театральных постановок и кинофильмов, литературное творчество,
исследовательские работы, олимпиады, декады, фестивали, создание презентаций,
проектов и др. Одни из видов работы проводятся систематически, по особому
расписанию, другие — эпизодически, один - два раза в год. Например, регулярно —
два раза в неделю — проводятся занятия кружка; регулярно — раз в месяц —
выпускается стенная газета. Такие массовые виды внеклассной работы, как
выставка лучших тетрадей, конкурсы, фестивали проводятся обычно эпизодически,
один - два раза в год. Их главное назначение— развивать творческую активность
учащихся.
Вся эта работа, в которую дети включаются
с большим увлечением, не только укрепляет классные и школьные коллективы,
расширяет кругозор детей, но и способствует развитию детей, их эстетических
переживаний и суждений, особенно инсценировки различных сказок и стихотворений,
детских пьес. Все это развивает способности детей, формирует их художественный
вкус, приближает их к пониманию подлинного искусства.
Подведение итогов труда сопровождается,
как правило, выпуском стенгазеты, фотоальбома, оформлением выставки.
Художественные средства этих форм работы непосредственно связываются учащимися
с впечатлениями от выполненного труда и создают положительную установку на
дальнейшее участие в труде.
Эмоционально насыщенный материал оставляет
глубокий отпечаток в душе ребенка, который в будущем станет основой становления
эстетического вкуса, идеала, отношения, переживания, а со временем эстетическое
чувство к искусству отложит свой отпечаток и на отношении к жизни,
действительности. С эстетическим развитием происходит и духовное развитие
человека. То, что сегодня ребенок воспринимает эмоционально, завтра перерастет
в осознанное отношение и к искусству и к жизни.
Эстетическое воспитание способствует
формированию нравственности человека, расширяет его познания о мире, обществе и
природе. Разнообразные творческие занятия детей способствуют развитию их
мышления и воображения, воли, настойчивости, организованности,
дисциплинированности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.