Тема по самообразованию:"Развитие орфографической зоркости у младших школьников по русскому языку во 2 классе" Презентация.

• 1 слайд

  Развитие
  орфографической зоркости
  у младших школьников
  на уроках русского языка
  во втором классе
  в соответствии с требованиями ФГОС
  Автор: Малькова Ольга Альбертовна
  ГБОУ Школа № 883
  

• 2 слайд

  Актуальность данной темы обусловлена сохранением орфогра-фических ошибок в работах учащихся, а также требованиями ФГОС начального общего образования, где в содержательной линии раздела «Орфография и пунктуация» говорится, чему должен и может научиться выпускник начальной школы:
  — осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
  — подбирать примеры с определённой орфограммой;
  — при составлении собственных текстов перефразировать записываемое,
  чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
  — при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
  

• 3 слайд

  Цель исследования – выявление, обоснование и реализация педагогических условий развития орфографической зоркости у младших школьников во втором классе в соответствии с требованиями ФГОС.
  
  
  

• 4 слайд

  Задачи:
  изучить лингвистические основы формирования орфографической зоркости у младших школьников;
  раскрыть значение и условия развития орфографической зоркости у младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС;
  проанализировать возможности современных программ и учебников для развития орфографической зоркости у младших школьников;
  провести экспериментальную работу по развитию орфографической зоркости и разработать критерии оценки уровня сформированности орфографической зоркости и грамотности учащихся.
  
  

• 5 слайд

  Объектом исследования является процесс изучения русского языка во втором классе.
  Предметом исследования является развитие орфографической зоркости на уроках русского языка во втором классе.
  
  
  
  

• 6 слайд

  Гипотеза: при условии систематического проведения специальных упражнений (комментированное письмо, зритель-ный диктант, моделирование, сигнальные карточки, орфографи-ческое проговаривание), направленных на развитие умения обнаруживать орфограмму,определить ее тип, найти допущенные ошибки, будет развиваться орфографическая зоркость на уроках русского языка у учащихся второго класса.
  
  

• 7 слайд

  Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании системы упражнений по развитию орфографической зоркости у учащихся второго класса.
  Практическая значимость исследования определяется тем, что материалы исследования могут найти применение в работе учителей начальных классов.
  База исследования: второй класс МБОУ Уразовский лицей МР Учалинский район.
  
  
  

• 8 слайд

  Орфографией М.Р. Львов обозначает ту совокупность правил и традиций, которой руководствуется каждый пишущий и которая обеспечивает единство написаний и точное понимание написанного.
  
  Русская орфография — это система правил написания слов. Она состоит из пяти основных разделов:
  1) передача буквами фонемного состава слов;
  2) слитные, раздельные и дефисные написания слов и их частей;
  3) употребление прописных и строчных букв;
  4) перенос части слова с одной строки на другую;
  5) графические сокращения.
  

• 9 слайд

  Орфографическая зоркость – это способность (или умение) быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определить их типы. Орфографическая зоркость предполагает также умение обнаруживать ошибки, допущенные пишущим (собственные ошибки или чужие).
  
  

• 10 слайд

  Сущность орфографической зоркости
  Главным в обучении правописанию является орфографическое правило, его применение, т. е. решение орфографической задачи.Однако, решение орфографиче-ской задачи возможно при условии, если ученик видит объект применения правила – орфограмму. Только сумев обнаружить орфограмму в слове, ученик сможет решить вопрос о его конкретном написании. Значит, умение обнаруживать орфограммы, именуемое орфографической зоркостью, выступает базовым орфографическим умением, первейшим этапом при обучении правописанию, залогом грамотного письма.
  
  

• 11 слайд

  Общими опознавательными признаками орфограмм являются:
  
  1) расхождение между звуком и буквой, между произношением и написанием;
  2) «опасные» звуки и звукосочетания (буквы и буквосочетания), их запоминание и постоянное внимание к ним;
  3) морфемы, их выделение, прогнозирование в них орфограмм и проверка.
  
  Орфограмма – это буква, написание которой потенциально вариативно и в силу этого должно определяться применением особого правила орфографии.
  

• 12 слайд

  Критерии сформированности
  орфографической зоркости :
  
  — умение обнаружить орфограмму;
  — умение определить ее тип;
  — умение применить правило (решить орфографическую задачу);
  — умение осуществить контроль и самоконтроль.
  
  

• 13 слайд

  Принципы русской орфографии:
  морфологический;
  фонематический;
  традиционный (исторический);
  фонетический;
  дифференцирующий.
  
  

• 14 слайд

  
  Сравнительный анализ стандартов первого и второго поколения
  
  

• 15 слайд

  Формирование универсальных учебных действий
  Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
  – осознавать роль языка и речи в жизни людей;
  – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
  – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
  – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
  
  

• 16 слайд

  Формирование универсальных учебных действий
  Регулятивные УУД:
  — определять и формулировать цель деятельности на уроке (постановка учебной задачи, подводящий и побуждающий диалог: предъявление противоречивых фактов, столкновение разных мнений, задание на ошибку);
  — проговаривать последовательность действий на уроке (алгоритм);
  — вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы (тестовые задания открытого и закрытого типа)
  
  

• 17 слайд

  Формирование универсальных учебных действий
  Познавательные УУД:
  — извлекать информацию;
  — преобразовывать информацию из одной формы в другую;
  — делать выводы;
  — находить ответы на вопросы;
  — пользоваться словарями;
  — осуществлять анализ, сравнение, классификацию, обобщение;
  — находить закономерности (строить аналогичные закономерности).
  
  

• 18 слайд

  Формирование универсальных учебных действий
  Коммуникативные УУД:
  — оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
  — учиться работать в паре, в группе.
  
  

• 19 слайд

  Профессор М.Р. Львов выделяет шесть этапов, которые должен пройти школьник для решения орфографической задачи.
  

• 20 слайд

  1. Увидеть орфограмму в слове.
  2. Определить вид: проверяемая или нет; если да, к какой теме относится, вспомнить правило.
  3. Определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы.
  4. Определить «шаги», ступени решения и их последовательность, т. е. составить алгоритм задачи.
  5. Решить задачу, т.е. выполнить последовательные действия по алгоритму.
  6. Написать слова в соответствии с решением задачи и сделать самопроверку.
  
  

• 21 слайд

  Программы начальной школы
  
  Развивающая
  система
  Л. В. Занкова
  
  Обновленная
  традиционная
  программа
  «Начальная школа
  21 века»
  УМК «Школа 2100»
  УМК
  «Гармония»
  

• 22 слайд

  Положительные результаты в работе над орфографической зоркостью УМК«Гармония» благодаря
  — приему письма «с окошками»;
  — моделированию орфограмм и способов их проверки;
  —алгоритму списывания с включением нахождения, выделения и проверке орфограмм.
  
  

• 23 слайд

  Положительные результаты в работе над орфографической зоркостью системы «Школа 2100» благодаря
  — развитию фонематического слуха;
  — задаче развития орфографической зоркости по опознавательным признакам орфограмм;
  — алгоритмам орфографических действий;
  — указанию в отдельных упражнениях количества орфограмм.
  
  

• 24 слайд

  В развивающей системе Л. В. Занкова
  цель формирования умений и навыков грамотного и безошибочного письма реализуется через
  — упражнения на сравнение, классификацию орфограмм;
  — большой объем теоретического материала;
  — большой объем словарного материала.
  
  

• 25 слайд

  Общие положительные направления в программах и учебниках по русскому языку для формирования орфографической зоркости
  Осознанное отношение к слову.
  Развитие фонематического слуха.
  Формирование представлений об орфограмме и ее опознавательных признаках.
  Упражнения для выработки орфографической зоркости.
  Использование дидактических средств для организации работы по формированию орфографической зоркости.
  Специально организованное списывание.
  Использование памяток для проведения работы над ошибками.
  Графические и цифровые обозначения орфограмм.
  Диагностика орфографической зоркости.
  Систематическое включение УУД в процесс развития орфографической зоркости.
  
  

• 26 слайд

  Гипотеза: при условии систематического проведения специальных упражнений (комментированное письмо, зрительный диктант, моделирование, сигнальные карточки, орфографическое проговаривание), направлен-ных на развитие умения обнаруживать орфограмму, определить ее тип, найти допущенные ошибки, будет развиваться орфографическая зоркость на уроках русского языка у учащихся второго класса.
  
  

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

• 30 слайд

  Упражнения для развития
  орфографической зоркости:
  
  1) комментированное письмо;
  2) зрительный диктант;
  3) моделирование;
  4) сигнальные карточки;
  5) орфографическое проговаривание.
  
  

• 31 слайд

  Графическое обозначение орфограмм
  

• 32 слайд

  Сигнальные карточки
  

• 33 слайд

  Алгоритм списывания (П.С. Жедек)
  1. Внимательно прочитай предложение.
  2. Повтори его, не заглядывая в текст.
  3. Подчеркни в предложении все орфограммы.
  4. Прочитай предложение орфографически.
  5. Повтори еще раз предложение, орфографически проговаривая все звуки.
  6. Закрой текст. Начинай писать, диктуя себе по слогам (орфографически) и подчеркивая орфограммы.
  7. Сверь списанное с текстом, особое внимание обрати на орфограммы.
  
  

• 34 слайд

  Моделирование правила написания
  безударных гласных в корне слова
  

• 35 слайд

  Моделирование правила написания
  непроизносимых согласных
  
  Алгоритм проверки
  1. Нахожу в корне опасное сочетание.
  2. Изменяю слово так, чтобы после непроизносимого согласного стоял гласный звук или ставлю опасное сочетание на конец слова.
  3. Слышу согласный звук.
  4. Пишу согласную букву в опасном сочетании.
  
  
  Звез…ный – звезда, звездный.
  

• 36 слайд

• 37 слайд

• 38 слайд

  Систематическая работа, основанная на использовании эффективных приемов и средств формирования орфографической зоркости, дала положительные результаты:
  — учащиеся усвоили основные виды орфограмм и их опознавательные признаки;
  — достигнут довольно высокий уровень сформированности орфографической зоркости и грамотности учащихся;
  — возрос интерес детей к урокам русского языка.
  
  

• 39 слайд

  Благодарю
  за внимание!!!
  

• 40 слайд

  Интернет-ресурсы
  
  Глобус: http://www.mgau.ru/images/image_article/section_489_1196.png
  Чернильница: http://www.xrest.ru/images/collection/00707/871/original.jpg
  Книга:
  http://peuma.unblog.fr/files/2009/02/libro.jpg
  
  Разделители для рамочки сделаны при помощи
  автофигур.