Тема. Практикум: пунктуационный анализ, синтаксический разбор предложения

Тема. Практикум: пунктуационный анализ, синтаксический разбор предложения

Количество учебных часов – 2 часа

         Класс - 11

Цели:

         повторить знания по пунктуации;

         совершенствовать умения и навыки расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях;

         формировать предметные языковые компетенции;

         способствовать воспитанию потребности в изучении родного языка;

         способствовать морально-этическому развитию личности.

Внутрипредметные связи:

Лексика: лексическое значение, происхождение и употребление терминов.

Орфография: правильное написание слов.

Фонетика: подчеркивание слов.

Межпредметные связи:

Литература: жизнь и творчество писателей.

Цели:

Ученики должны знать:

         характеристику простого и сложного предложения;

         знаки препинания в простом и сложном предложениях;

         пунктограми.

Ученики должны уметь:

         обобщать изученное о простом и сложном предложении;

         распознавать простое усложненное от сложного предложения;

         выполнять пунктуационный анализ предложения;

         характеризовать простое и сложное предложение;

         оценивать свою работу.

Тип занятия: практикум; обобщение знаний, совершенствование умений и навыков.

Методы, приемы и формы работы: беседа, самостоятельная работа с лингвистическим материалом, наблюдение над языковым материалом, работа над опорными схемами, парная работа с карточками, устное рассуждение и тому подобное.

Оборудование: презентация к занятию; оценочные листы, раздаточный материал

ТЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ

Организация учащихся к занятию. Обеспечение эмоциональной готовности к занятию.

Объявления темы и задач занятия. Целеполагание и планирование.

Обобщение и систематизация материала о предложениях, проверка сформированности соответствующих предметных компетенций в процессе практикума по языку.

Методический комментарий. После объявления темы, цели и задач занятия предлагается ознакомиться с оценочными письмами, с которыми учащиеся будут работать на занятии. Преподаватель объясняет, что не все виды работ могут быть оценены, но все должны внимательно отнестись к заполнению двух последних колонок.

Вид работы Самооценка Оценка преподавателя Ошибки Что осталось непонятным?

Языковая разминка                                    

Тестовое задание                            

Пунктуационная работа                                    

Коммуникативный практикум                                    

Работа с текстом

 определение темы и идеи;

 письменная пунктуационная работа;

 устная пунктуационная работа;

 составление схем;

 синтаксический разбор предложения                              

Актуализация опорных знаний, умений и навыков студентов.

ЯЗЫКОВАЯ РАЗМИНКА

         Повторение к ВНО

(через мультимедийную презентацию)

КОММУНИКАТИВНЫЙ ПРАКТИКУМ

Как вы понимаете лингвистические термины «синтаксис», «пунктуация»? Охарактеризуйте эти термины с точки зрения происхождения, употребления, стилистической окраски.

Дайте определение простого и сложного предложений для разных адресатов: младшего школьника, пятиклассника, экзаменатора из высшего учебного заведения.

Выполнение системы задач, направленных на обобщение знаний, совершенствование практических умений и навыков

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

1. Как делятся предложения в зависимости от наличия или отсутствия структурно обязательных членов предложения?

         А распространенные, нераспространенные;

         Б двусоставные, односоставные;

         В союзные, бессоюзные;

         Г полные, неполные;

         Д простые, сложные, усложненные.

2. Найдите предложение с именным сложным сказуемым, в котором имеется абстрактная связка.

         А пустить неуверенного чужака-опрометчиво (Леся Украинка).

         Б имя матери-священное, имя матери едино (О. Ющенко).

         В утро было солнечное и чудесное (.Ю. Смолич).

         Г какое это богатство-уметь понять другого, уметь подать руку помощи (Р. Иванченко).

         Д не кровью братской родной человек человеку-их вера братает, хотя, может, и извеку чужие (С. Голованевский).

3. Найдите предложение с обстоятельством цели.

         А по забытым тропам ты приходишь ко мне (В. Ивасюк).

         Б ты нашел себе дорогу, ты нашел себе цель (И. Франко).

         В береги имение о черном часе, да отдай имение за верную жену (И. Франко).

         Г Наливаймо, браття, кришталеві чаші, чтоб сабли не брали головушки наши (Народное творчество).

         Д Чтобы ваши человеческие хлопоты понять, то надо действительно вырасти не в лесу (Леся Украинка).

4. Определите определено-личное односкладне речення.

         А В палитре счастья любви цвет не так уж и часто распознают (Т. Севернюк).

         Б в стремлении к власти и карьере губим небо ясное, голубое, землю, воду (С. репейник).

         В это был последний вечер, проведенный на Украине (Р. Иваничук).

         Г Ты меня накличешься по ночам, неся разлуку за плечами, и наигрываешься одна (А. Малышко).

         Д Полиняло, оджовтіло, зголубіло. Все печали мои успели на экспресс (Б. Олейник).

5. Определите, структура какого предложения затруднена обособленным членом предложения со значением включения?

         А в поле, мама, из песни проросла рожь (М. Ткач).

         Б Проблем для людей не становится меньше и сегодня, в эпоху НТР, жизнь выдвигает все новые и новые творческие задачи, масштабные, всечеловеческие (О. Гончар).

         В литературе, в том числе и критика, должна сегодня жить с еще большим творческим напряжением (О. Гончар).

         Г И одновременно создавалась песня, звенела бандура, эта украинская арфа (А. Гончар).

         Д Там где-то далеко, за тысячи километров отсюда, погибла дорога сердцу Вера (И. Цюпа).

6. Укажите простое осложненное предложение с обособленным обстоятельством, выраженным сравнительным оборотом.

         А все, как ты говоришь, так будет навеки (О. Пахлевская).

         Б он так никогда не ждал вечернего часа, как в тот душный день (М. волновой).

         В это она говорила, будто оправдывалась (О. Черногуз).

         Г но порой один способный, искренний, независимый человек может сделать больше, чем могут сделать сотни зависимых бюрократов (Б. Винниченко).

         Д а ветер играет, как орган (Д. Павлычко).

7. Структура какого предложения осложнена однородными определениями?

         А самые прекрасные и в то же время самые счастливые те люди, кто прожил свою жизнь, заботясь о других (И. Цюпа).

         Б Вода была холодная, пахучая, вкусная, будто березовый сок (И. Цюпа).

         В Такая она, Сардиния, такая. Гордая. Смела. Рабочая.

         Г Казалось, быстрая, спешно, двухминутная беседа длилась долго-долго и началась — не вспомнить когда (Ю. Смолич).

         Д Ребята сидели понурые, обиженные (Б. Козаченко).

8. Среди приведенных предложений укажите бессоюзное.

         А В этих краях торгуя давно, грек прорубил в Скифию окно (Л. Костенко).

         Б это был последний вечер, проведенный на Украине (Р. Иваничук).

         У тебя мама-тепло ее дома переймет щемящие боли твои (Б. Василашко).

         Г а в стороне-так к шоссе ближе-машины битым путем пыльно мчатся (С. Галябарда).

         Д Любите Украину, как солнце любите, как ветер, и травы, и воды (Б. Сосюра).

9. Определите сложносочиненное предложение с протиставними отношениями.

         А Каждая птица имеет свой голос, каждое поле имеет свой колос, каждое дело — свои начинания, каждая сказка — свои причины (Л. Костенко).

         Бы понесли мы тогда горькую утрату ... много слез сама я пролила, зато теперь научилась чтить любовь и мир семейного жилища (И. Кочерга).

         В Приснилась радость, коснулась лба, и я телефон Ваш набрала (Т. Севернюк).

         Г Алчному деньги разжигают, а не насыщают (Народное творчество).

         Д с высоких утесов Эхо орлиный клекот, лишь тихие воды все стоят молчаливо (Леся Украинка).

10. Найдите сложное предложение.

         А дома где-то-семья, хижина и клочок поля край села (Д. Фальковский).

         Шли бы мы с поля. Шмель гудел в боярышнике. Когда навстречу Галя на подводе (Л. Костенко).

         В Песни, поговорки и сказки! Сколько слышал я их от матери моей (А. Ильченко).

         Г я сказками снить захотел, а небо нанялось наверное плакать (М. волновой).

         Д испокон веков люди влюбляются, женятся, рождаются — продолжают свой род (А. Димар).

11. Определите сложноподчиненное предложение означающее.

         А Подумайте, какая цивилизация погибла, — она гудит под ногами... (В. Коломиец).

         Бы Стальная каска, глаза карие, — такой, постное, будь — моя! (В. Сосюра).

         Во Сколько глазом, брат, глянешь, то и верховина, и какая же зеленая, милая серденьку она (П. Усенко).

         Г он говорил о вещах, полных ужаса для меня, так просто и спокойно, как жаворонок бросал на поле песню (М. Коцюбинский).

         Д А что уж там говорить о человеке, который сам себе хозяин и творец своей судьбы (Из журнала).

12. Укажите предложение с пунктуаційною ошибкой.

         А и где бы я ни был за далекой далью тебя, Украина, всегда узнаю (А. Малышко).

         Б сбоку смотреть легко, однако не так оно просто бежать (О. Гончар).

         В А эта рука, что только не торка, дает всему движения, лету, росту (Б. Бычко).

         Г что было-не вернется (Б. Олейник).

         Д Народ Мой здесь, на родных этих просторах, от Киева до Ладоги живет (И. Кочерга).

Тестовые задания проверяют учащиеся-ассистенты преподавателя

Правильные ответы:

1       2        3       4       5       6       7        8       9       10     11     12

Г В В Б В Д Г В Д Г Д А

         Пунктуационный практикум:

Начертите ожидаемые результаты занятия.

После проверки тестовых заданий учащимися – ассистентами ожидаемые результаты демонстрируются через мультимедийный проектор

Ожидаемые результаты

Уметь:

• определять пунктограми;

* анализировать их;

* выяснять тип пунктограмм;

* обосновать их;

• избегать пунктуационных ошибок на письме;

* выполнять синтаксический анализ предложений.

Знать:

* пунктограммы в простом и сложном предложении;

* классификацию предложений.

         Творческое наблюдение над языковым материалом

С ПОМОЩЬЮ К ЧЕЛОВЕКУ

Древний Рим. Колизей до отказа набит людом, который нетерпеливо ждет кровавого зрелища. На этот раз хищные звери должны были кромсать раба Андроклеса, которого обрекли к казни за бегство от хозяина. Наконец обреченного выпихнули на огромную арену. Еще мгновение-и появились хищники. Между ними настоящий царь зверей: исполинского роста и огромного телосложения лев. Вот он стал приближаться к Андроклеса. Раб от ужаса закрыл глаза и, прислонившись спиной к стене, покорно ждал смерти. Но вместо того, чтобы разодрать на куски сердегу, хищник начал ластиться к нему, как собака. Андроклес открыл глаза и, присмотревшись ко Льву, вскрикнул от радости и обнял его. В амфитеатре зрители обалдели от удивления... Андроклеса помиловали, и он рассказал такую историю.