Тема: "Правила построения перспективы и применение этих знаний в рисовании пейзажа"

• 1 слайд

  Смирнова Татьяна Сергеевна
  учитель изобразительного искусства
  МБОУ «СШ №4»
  г. Городец Нижегородская область
  Моё педагогическое кредо:
  «Ради бога, чувствуй.
  Коли ты умный человек, тем лучше…
  Пой, как птица небесная –
  только ради бога своим голосом.»
  И.Н.Крамской
   
  
  

• 2 слайд

  Тема педагогического опыта
  «Правила построения перспективы и применение этих знаний в рисовании пейзажа»
  

• 3 слайд

  Условия формирования личного вклада учителя
  в развитие образования
  
  Научно –исследовательские условия: изучение работ художников, педагогов развивающего образования (Б.М. Неменского, С.П. Ломова, Т.Я. Шпикаловой, Л.С. Выготского, А.В.Мудрика; публикаций Е.Л.Мельниковой «Технология проблемного обучения» // Школа 2100)
  
  
  
  Методические условия: тема самообразования «Создание проблемной ситуации на уроках изобразительного искусства как средство формирования универсальных учебных действий в соответствии с ФГОС» активное участие в деятельности школьного и районного методических объединений учителей ИЗО, МХК и черчения, секретарь РМО учителей ИЗО, МХК и черчения, член аттестационной комиссии учителей ИЗО, организатор ЕГЭ по различным предметам
  Организационно – педагогические условия: создание методического кабинета первой категории изобразительного искусства; освоение системно-деятельного подхода в образовании; повышение уровня квалификации; реализация ФГОС в начальной школе, его проекция на среднее звено; активное участие в творческих выставках на базе выставочного зала м-на «Северный» г. Городца
  
  

• 4 слайд

  Актуальность личного вклада педагога в развитие образования
  
  1.Способ достижения образовательных результатов (ФГОС)
  предметных:
  изучение перспективы -объективное основание для изображения на картинной плоскости трёхмерных предметов, размещённых в пространстве;
  понимание законов воздушной перспективы, изменений цвета и тона в пространстве –необходимое условие для создания живых, красочных, эмоциональных композиций , используя выразительные средства изобразительного искусства;
  личностных:
  развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, человеку и обществу;
  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
  метапредметных:
  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать задачи, находить пути их решения;
  развитие коммуникативных навыков учебного сотрудничества
  2.Демонстрация умений достигнутых результатов
  на уроках, конкурсах, выставках
  3. Воспитание разносторонне образованной личности учащегося
  
  
  
  
  
  

• 5 слайд

  Противоречия
  Высокий уровень значимости умений для самого ребёнка.
  Готовность к самосовер-шенствова-нию на основе мотивации к обучению
  
  Большая наполняе-мость класса
  Недоста-точное количество часов
  

• 6 слайд

  Создание творческой обстановки на уроке.
  Ситуация успеха.
  Творческая деятельность ученика
  Участие в диалоге
  Использование различных художествен-ных материалов, техник и приёмов
  Адекватное восприятие произведений художников
  Работа с источниками информации.
  Исследова-тельская деятельность ученика
  

• 7 слайд

  Теоретическое обоснование личного
  вклада педагога в развитие образования
  Были изучены и проанализированы программы по изобразительному искусству Б.М.Неменского, С.П.Ломова, Т.Я.Шпикаловой
  Я выбираю для своей работы программу Б.М.Неменского, которая предусматривает
  художественно-эстетическое развитие учащегося как условие социализации личности;
  связь искусства с жизнью через наблюдение и эстетическое переживание окружающей действительности;
  интерес к внутреннему миру человека;
  обучение через деятельность, личный творческий опыт, проживание художественного образа;
  освоение духовного наследия, культуры своего народа, воспитание гражданственности и патриотизма.
  Изучены труды А.А.Унковского «Живопись. Вопросы колорита», А.Д. Алёхина «Когда начинается художник»,
  Л. Депсамеса «Цвет – духовная жизнь человека»,
  основные идеи которых нашли отражение в моих разработках практических заданий: «Основы цветоведения», «Воздушная перспектива. Изменения тона и цвета».
  Мною созданы таблицы по изучению законов линейной и воздушной перспективы.
  

• 8 слайд

  Цель и задачи педагогической деятельности
  Цель: создание условий для использования проблемных ситуаций на уроках изобразительного искусства по развитию познавательной активности в целях изучения правил построения перспективы для творческих композиций выразительного пейзажа.
  Задачи:
  разработать практические задания, направленные на формирование художественных знаний о правилах линейной и воздушной перспективы как способе передачи глубины пространства, о плоскости картины, линии горизонта , точке схода;
  использовать полученные знания о законах перспективы в творческих композициях;
  помочь ребятам отойти от привычных стереотипов;
  развить коммуникативную компетентность и сотрудничество учащихся;
  способствовать интеграции учебных предметов;
  формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
  
  

• 9 слайд

  Ведущая педагогическая идея
  Создание условий для развития гармоничной личности учащегося, повышение его познавательной активности и творческих способностей через применение на уроках изобразительного искусства современных образовательных технологий, через разработку системы практических заданий и упражнений для изучения законов перспективы и выполнения композиции живописного пейзажа.
  
  

• 10 слайд

  Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны
  
  Новизна и практическая значимость собственного опыта работы заключается в углублённом изучении правил построения перспективы, в частности изменений тона и цвета в перспективе, потому что считаю, что научившись грамотно выполнять линейный рисунок пейзажа по законам линейной перспективы, ученик должен стремиться к большему: увидеть пейзаж родной земли живым, красочным и, конечно, эмоциональным.
  В своей практике я применяю следующие технологии:
  информационно-коммуникативные
  критического мышления
  развивающего обучения
  здоровьесберегающие
  проблемного обучения
  интегрированного обучения
  
  
  
  
  
  

• 11 слайд

  Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны
  Особое внимание уделяю созданию проблемной ситуации
  Например , при изучении воздушной перспективы перед учениками ставлю проблемный вопрос:
  «Как удаётся художнику выстроить колорит произведения, передать ощущение пространства, найти взаимосвязь всех цветовых элементов?»
  Мотивация на приобретение знаний
  
  
  Творческая деятельность
  Беседы
  Дискуссия
  Практический эксперимент (исследование)
  Игровые ситуации на уроке:
  элемент вдождения в картину,
  элемент загадки,
  элемент движения,
  элемент соревнования,
  элемент поиска и находки
  
  Художественно-творческая деятельность
  Творческие индивидуальные композиции в результате эксперимента (исследование на местности).
  Создание коллективных панно
  Метод проектов
  Наблюдения и зарисовки на природе
  Работа над практическими заданиями «Воздушная перспектива. Изменения тона и цвета»
  

• 12 слайд

  Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны
  Мною разработаны методические пособия по изучению законов перспективы
  
  Таблицы «Положение линии горизонта и размещение объектов»
  Разборная модель-таблица на расположение линии горизонта и объектов
  Последовательность рисования пейзажа с учётом законов линейной и воздушной перспективы
  Практические задания «Воздушная перспектива. Изменения тона и цвета»
  Презентация
  «Правила построения перспективы»
  

• 13 слайд

  Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты
  Диагностика результатов качества знаний
  по изобразительному искусству
  Диагностика определения среднего балла
  по изобразительному искусству
   
  
  
  

• 14 слайд

  
  Диаграмма заинтересованности учащихся изучением вопросов линейной и воздушной перспективы, изменениями тона и цвета в пространстве, восприятия цвета в природе и произведениях живописи
  
  
  
  

• 15 слайд

  Диаграмма показателя заинтересованности
  учащихся в работе над практическими заданиями
  «Воздушная перспектива. Изменения тона и цвета»
  (1 – 2013-2014 уч.год.; 2-2014-2015 уч. год.; 3-2015-2016 уч.год)
  
  
  Диаграмма участия и заинтересованности родителей
  при выполнении детьми практических заданий
  «Воздушная перспектива. Изменения тона и цвета»
  
  

• 16 слайд

  Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты
  
  

• 17 слайд

  Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты
  

• 18 слайд

  Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника
  

• 19 слайд

  Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника
  

• 20 слайд

  Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника
  Интернет – публикаци
  Выступления по обмену опытом работы на РМО учителей ИЗО, МХК и черчения
  Выступления по обмену опытом работы в рамках курсов в НИРО
  Проведение семинаров и открытых уроков
  Мастер – класс на базе выставочного зала м-на «Северный»
  г. Городца
  

• 21 слайд

  Литература
  Б. М. Неменский Программа «Изобразительное искусство»М 2015 г.
  Л.А. Неменская «Искусство в жизни человека» М 2016 г.
  И.Э.Кашекова, Е.П.Олесина «Изобразительное искусство. Планируемые результаты. Система заданий 5-8 классы» М 2013 г
  О.В. Павлова «Изобразительное искусство. 5-7 кл.» Волгоград «Учитель» 2010 г.
  Л.Депсамес «Цвет - духовная жизнь человека»
  Н.Новгород Авторская школа «Саморазвитие человека» 2003 г.
  А.Н.Донин «Введение в искусствознание» Н.Н. 1996 г.
  Ю.М. Кирцер «Рисунок и живопись» М 1992 г.
  А.А.Унковский «Живопись. Вопросы колорита» М 1980 г.
  А.Д. Алёхин «Когда начинается художник» М 1993 г.
  А.В.Мудрик «Учитель: мастерство и вдохновение» М. 1986 г.
  Л.С. Выготский «Проблемы сознания» Собр. сочинений. – М., 1982.т.1.
  В.В. Давыдов «Проблемы развивающего обучения» - М., 1986
  А.Г. Асмолова «Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли» пособие для учителя/ под редакцией– М., 2011
  А.Г. Бермус «Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 10 сентября
  
  

• 22 слайд

  Электронные ресурсы
  
  Искусство –«Пейзаж»
  iskusstvom.ru/
  "Виды и жанры изобразительного искусства"
  festival.1september.ru/articles/...
  Искусство пейзажной фотографии
  vk.com/bestscapesкопия
  Искусство Пейзажа, История и современность
  rusarticles.com/kultura-i-...
  Ресурс - Википедия
  ru.wikipedia.org>