|
Этапы урока
|
Формы, методы,
методические
приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Приемы
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
I.
Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)
|
Фронтальный.
Словесный.
Слово
учителя
|
Приветствие
учащихся.
–
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Хорошо запоминать.
–
Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют
учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
|
|
II.
Чистописание
|
Индивидуальная.
Практический.
Письмо
|
ьт
ье
льет
шью
|
Выполняют
письмо
по
образцу
|
Вырабатывают
калли-графический почерк
|
Правильное
написание
|
|
III.
Актуализация знаний.
1.
Словарная
работа
2.
Орфографическая
работа.
|
Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический. Письмо
|
-
Послушайте текст о словарных словах. Запишите их в строчку через запятую,
подчеркните орфограмму.
·
Этот
предмет – обувь. Её носят весной, замой, осенью. Дети любят ходить в этой
резиновой обуви по лужам. (сапоги.)
·
Этот
предмет – дерево. Осенью его листья приобретают ярко-красную окраску. Про
него люди сочинили поговорку «Дрожит как …. лист» (осина)
·
Это
овощ. Завезён к нам из Америки. По-итальянски -это помидор, по – индейски -
….(томат)
·
Этот
овощ завезен мореплавателем Колумбом из Америки. При царском дворе его
подавали как десерт. А сейчас его подают к столу как гарнир. (картофель)
- Запишите слова под диктовку через
запятую, подчеркните опасные буквосочетания.
Ночка, мечта, молочный,
звездочка, точно.
|
Записывают
и запо-
минают правописание слов, подчеркивают орфограммы, ставят ударение.
|
Повторяют
написание
Словарных
слов
|
Письмо
|
|
IV
.Проверка
выполнения
домашнего
задания.
Творческое
задание
|
Фронтальная.
Словесный.
Чтение,
беседа
|
Организует
проверку домашнего задания, устанавливает
правильность и осознанность его выполнения
|
Зачитывают
записи, отвечают на вопросы
|
Осуществляют
контроль установления правильности выполнения заданий
|
Упражнение
|
|
V.
Постановка учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный.
Чтение,
беседа, сообщение
учителя
|
- На какие
группы можно разделить эти согласные звуки: [Ж], [Ш], [Ч'], [Ш']. (Звонкие
и глухие, мягкие и твердые)
- Назовите
всегда мягкие звуки.( [Ч'], [Ш'])
- Назовите
всегда твердые звуки. [Ж], [Ш],
-Послушайте
грамматическую сказку про эти звуки.
Жили- были на
свете шипящие Ж,Ш,Ч,Щ, а неподалёку жили гласные У, Ю, Ы, И, А, Я. Жили очень
дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим,
остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их
искать начнут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом –
нашли уже многих. Вот только никак не могут найти три гласные – Ы, Ю, Я.
Искали-искали, с ног сбились до вечера проискали. И вот, спотыкаясь,
обиженные, усталые, голодные решили пойти домой спать. Дело было уже вечером.
Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ы, Ю, Я как ни в чем не бывало,
едят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие – с
тех пору них и дружба врозь. Никогда ни стоят они вместе, а только так: ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
– Сформулируйте
цель сегодняшнего урока
|
Слушают учителя, отвечают на вопрос. Формируют цели урока, читают тему.
|
Принимают
учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
|
|
|
VI.
Усвоение
новых знаний
и способов
действий.
1.
Шипящие
согласные звуки (с.10 упр. 11)
|
Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо
|
– Прочитайте.
Объясните смысл пословиц.
– Спишите.
Подчеркните буквы, обозначающие шипящие согласные звуки
|
Читают,
объясняют смысл пословиц, выполняют письменные
задания
|
Анализируют
смысл пословиц, высказывают мнение. Распознают буквы, обозначающие шипящие
согласные звуки
|
Беседа
по вопросам, письмо
|
|
|
2.
Словарно-орфографическая работа. Товарищ
|
Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический. Письмо
|
Проводит
работу со словарным словом «товарищ»,
организует его запоминание
|
Записывают
и запо-
минают правописание слова
|
Усваивают
написание
непроверяемого
слова
|
Письмо
|
|
|
VI
I Физминутка
|
Коллективное
выполнение упражнений
|
Проводит
физминутку:
Покачайтесь,
покружитесь,
Потянитесь,
распрямитесь,
Приседайте,
приседайте,
Пошагайте,
пошагайте,
Встаньте
на носок, на пятку,
Поскачите-ка
вприсядку,
Глубоко
теперь вздохните,
Всё
в порядок приведите
И
писать друзья начните.
|
Выполняют
физминутку
|
|
|
|
|
VIII.
Продолжение работы по теме урока.
1.Классификация
звуков
(с.10 упр. 12)
2.Правописание
буквосочетаний
жи–ши, ча–ща, чу–щу (с.10 упр. 13).
Правило
(учебник, с. 11)
|
Фронтальная.
Словесный.
Рассказ,
беседа
Фронтальная,
парная.
Словесный.
Чтение,
беседа
|
– Произнесите
звуки. В какие группы их можно объединить? Выполните задание
Организует
работу с упражнением. Контролирует выполнение. Знакомит с правописанием жи–ши,
ча–ща, чу–щу
|
Рассказывают
о шипящих согласных звуках, приводят примеры слов
Читают
слоги. Называют звуки и буквы.
Подбирают
слова
со слогами жи–ши, ча–ща, чу–щу
|
Характеризуют
шипящие согласные звуки. Распознают данные звуки в словах
Различают
непарные твердые и мягкие
шипящие звуки. Устанавливают причинно-следственные связи
|
Беседа,
рассказ
Упражнение,
правило
|
|
|
VI.
Закрепление знаний и способов действий. Объединение слов в группы (с.11,
упр. 14)
|
Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо
|
– Прочитайте.
В какие группы можно объединить слова?
Комментирует
задания,
контролирует выполнение
|
– 1)
жи; 2) ща; 3) ча;
4) чу; 5) ши; 6) щу.
Отвечают
на вопросы, выполняют задание
|
Осуществляют
классификацию слов по самостоятельно выделенным критериям.
Различают
слог
и часть слова
|
Упражнение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
VII.
Рефлексия
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
Письмо
под диктовку. Учащиеся выполняют деление слов для переноса, один учащийся
работает у доски.
Вышить,
шила, чайник, кувшин, щука, уши, чай.
-
Правильно ли написал ваш сосед? Оцените его.
«!»-
молодец, ты все написал правильно.
«+»хорошо,
но немного ошибся.
«-»
- тебе нужна помощь учителя.
|
Учащиеся
меняются тетрадями, проверяют работы по образцу на доске, ошибки исправляют
зеленой пастой
|
Ооценивают
деятельность соседа на уроке
|
Взаимопроверка.
|
|
|
Подведение
итогов
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
ü
С
какими орфограммами познакомились на уроке?
ü
Что
должны помнить в написании этой орфограммы?
ü
Какое
задание вам было интересно выполнять?
ü
Что
не получилось?
ü
Где
допустили ошибки?
ü
Кому
нужна помощь учителя?
|
Отвечают
на вопросы учителя в зависимости от усвоенного материала на уроке.
|
Открыто
осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа
по вопросам. Саморе-
гуляция
|
|
|
VIII.
Домашнее задание.
Подготовка
к письму под диктовку (с.11.упр. 15)
|
Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя
|
Обеспечивает
понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Проверяет
соответствующие записи
|
Слушают
объяснение учителя. Делают соответствующие записи
|
Принимают
учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.