Тема: Правописание падежных окончаний имен прилагательных

Тема: Правописание падежных окончаний имен прилагательных

Цель урока: формировать умение применять правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Тип урока: урок совершенствования способов действий (урок закрепления)

Планируемый результат:

• Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку русского языка, демонстрируют умение слушать и слышать друг друга.

• Метапредметный :обучающиеся проявляют личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется; регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль; познавательные УУД: (общеучебные):умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Принципы обучения и воспитания:

• Принцип наглядности, систематичности и последовательности, доступности

• Создание положительного эмоционального подъёма.

• Принцип непрерывности (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа);

• Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого к незнакомому).

• Принцип минимакса (каждому обучающемуся учитель на максимальном (творческом) уровне обеспечивает усвоение материала на уровне социально безопасного минимума).

Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная

Средства обучения: демонстрационные: доска, индивидуальные:учебник, тетрадь, ручка

ход урока

Мотивация к учебной деятельности

- Добрый день, ребята!

- Присаживайтесь, пожалуйста. Проверьте готовность к уроку. У вас на столах должны лежать: учебник, тетрадь, пенал, дневник.

- Для того, чтобы наш урок прошел полезным, вам нужно быть внимательными, активными и позитивными.

- Предлагаю вам сыграть в Викторину и вспомнить все, что изучили об имени прилагательном. 

- Итак, начнем. Первый вопрос.
-Что обозначают имена прилагательные? 
(Признак предмета) 
- На какие вопросы отвечают имена прилагательные? 
(Какой?, какая?, какое?) 
- С какой частью речи всегда связано имя прилагательное? 
( С именем существительным) 
- Как изменяются имена прилагательные?
( По числам, родам, падежам) 
- Как можно определить род, число, падеж имени прилагательного? 
(По имени существительному, к которому оно относится) 

- Ну, что ж, я вижу, что вы хорошо усвоили эту тему. И все знаете об имени прилагательном.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.

- Прочитайте предложение. Чего не хватает в предложении? (окончаний) А что это за часть речи? На какой вопрос отвечает? (какая?) (это часть речи прилагательное)

-Кто- то может назвать, как определить окончание в прилагательном? –Что нам надо знать для этого?

Нужно:

1) найти в предложении существительное, к которому относиться прилагательное

2) определить род и падеж прилагательного

3) по ударному окончанию в вопросе  написать букву в окончании имени прилагательного.

- Вы все правильно назвали, можете приступить к выполнению

Пушис... снежинка медленно кружится в воздухе и падает на холодн… землю. 

–Кто закончит, поднимите руку на локоть.

-Как вы думаете, какая же тема урока у нас сегодня?

(Правописание падежных окончаний имен прилагательных)

- Совершенно верно сегодня мы с вами повторим падежные окончания имен прилагательных.

3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу

- Наша речь без имён прилагательных была бы похожа на картину, написанную серой краской. Прилагательные позволяют передать красоту, яркость, разнообразие окружающих нас предметов, делают нашу речь выразительнее и точнее. С именами прилагательными речь, как яркая цветная картина, может быть, даже ещё богаче, чем картина, так как прилагательные не только обозначают цвета предметов, их звуки, запахи, вкус, но и выражают отношение к предметам.

-Вы любите рисовать? Давайте «порисуем», но не красками, а с помощью имён прилагательных.

- Я раздам вам карточки с заданиями.  Прочитайте их. Что вы можете сказать о тексте?

Прочитайте текст. Сделайте морофологический разбор слов: утро

Наступило утр³. Снежинки кружились в танце. Солнце освещало лес (не хватает прилагательных)

- Откройте тетради, запишити дату и классная работа.

- Запишите текст, дополняя его именами прилагательными

Наступило солнечное утро. Кристальные (пушистые) снежинки кружились в танце. Яркое солнце освещало лес.

- А теперь давайте проверим, что вы написали. ( читают несколько человек свои работы)

- Что произошло с предложениями? (они стали более точными, полными и красивыми). Какой вывод можно сделать? (прилагательные украшают текст, дают точное представление)

- Определите род и падеж прилагательных. – От чего зависит падеж имени прилагательного? (От имени существительного, к которому оно относится)

– Верно. Падеж имени прилагательного так же, как и род, и число, зависит от имени существительного, с которым оно связано.

Подпишите над прилагательным.

(дети, определяют род и падеж имени прилагательных)

- Кто закончит поднимите руку.

-Сейчас ...................осуществит морфологический разбор у доски, а все остальные в тетради, самостоятельно.

- Давайте проверим, что у вас получилось.

Начальная форма: слова утро? (УТРО)

- Утро, какая часть речи?

(Часть речи: существительное)

- Какие постоянные признаки имеет?

(Постоянные признаки: одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, утро какой род? - средний род, а существительные ср.р. с нулевым окончанием находятся в каком склонении? Во 2 склонение, Какие непостоянные признаки имеет? (Непостоянные признаки: в каком числе? В единственное число, какой падеж? именительный падеж, в предложении является чем? подлежащее)

4. Организация контроля и самоконтроля.

Ну, что ж вы молодцы, все правильно выполнили.

- Сейчас, поработаем с учебником. Откройте учебник на стр. 37, выполните упр. 78.

- Прочитайте задание. (один ученик) - Что нужно сделать? (составить текст, придумать заголовок, объяснить написание выделенных орфограмм)

- Что такое текст?

Текст – это группа предложений, связанных по смыслу.

- А наши предложения можно назвать текстом? (нет) Почему? (потому, что они не связаны по смыслу)

- Ну, что ж, ваша задача связать предложения по смыслу и озаглавить получившийся текст?

-Как вы озаглавили текст? ( называют свои варианты «сельдяной король»)

- Давайте проверим, как вы объясните выделенные орфограммы? ……………..прочитай пожалуйста, как ты выполнил(а) . А все остальные подчеркивайте у себя в тетрадях.

Длинная – пишется удвоенная нн, т.к. нахадится на стыке корня и суффикса

Плоская - окончание в прилагательном ж.р им.п., всегда ая

Серебристой – словарное слово

Алой -

Ещё – слов.слово

Королём – Пров.слово король

Тяжёл - пров.слово тяжесть

Пятерым -

косяков -

сельди -

- Молодцы, ребята. А кто объяснит, как вы выполнили морфологический разбор слова сельдяным³? (один ученик объясняет)

Сельдяным (королем) – прил., каким?, н.ф. сельдяной, м.р., т.п., ед.,число, в предл. является определением

5.Информация о домашнем задании. Подведение итогов. Задача: дать инструктаж домашнего задания.

6. Рефлексия