Тема: Правописание слов с мягким знаком.

Тема: Правописание слов с мягким знаком.

Цели: развитие умения распознавать в слове мягкие согласные звуки и правильно обозначать их с помощью ь знака.

Планируемые результаты: учащиеся научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком; аргументированно отвечать на вопросы; развивать умение доказывать своё мнение.

Личностные результаты:

-ценностное отношение к совместной учебной деятельности;

-учебно-познавательный интерес к обучению и познавательной деятельности;

Метапредметные результаты:

РУУД:

-умение  принимать и сохранять учебную задачу;

-умение прогнозировать свои действия;

-умение  контролировать и оценивать  свои действия;

ПУУД: 

-умение обобщать и классифицировать  по признакам;

-умение  находить ответы на поставленные вопросы;

-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

КУУД:

-умение работать в паре;

-высказывать свою точку зрения;

-умение провести рефлексию своих действий;

-умение слушать и понимать  других;

Предметные:

- умение определять способ  обозначения мягкости согласных на письме;

-умение различать буквы мягких согласных звуков;

Оборудование: учебник для 2 класса В. П. Канакиной, презентация, интерактивная доска, карточки-помощницы.

                                                Ход урока

І.  Организационный момент.

 Мотивация.

Возбудить интерес к уроку, создать эмоциональный настрой.

Учебный материал с указанием заданий:

«Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать.
Надо много уметь».

- Какой у нас начинается урок?

– Сегодня на уроке мы с вами откроем ещё одну маленькую тайну русского языка. Чтобы подобрать ключ к этой тайне, мы будем наблюдать, сравнивать и анализировать, работать в парах. Я рада, что у вас прекрасное настроение, и вы готовы подняться вверх ещё на одну ступеньку знаний.

В добрый путь, друзья.

II.  Актуализация знаний.

- Какие гласные буквы обозначают мягкость согласного звука?

- Какие гласные буквы обозначают твёрдость согласного звука?

- Назовите непарные твёрдые согласные звуки?

- Назовите непарные мягкие согласные звуки?

- Когда буквы е, ё, ю, я обозначат два звука?

- Когда буквы е, ё, ю, я обозначают один гласный звук?

- Запишите число. Классная работа.

III.  Объяснение нового материала.

 Постановка учебной проблемы.

1. Создание проблемной ситуации.

( На доске  транскрипция слов).

[м'э л']    

[брат'] 

(Ниже перевёрнутые карточки со словами  мель, брать).

- Запишите слова по транскрипции в тетрадь.

- Какие у вас получились слова?

(Опрос нескольких детей - устно).

(Открыть образец).

Поднимите руку, кто написал, как доске?

- Молодцы.

2.Формулирование проблемы (планирование деятельности).

- Задание было одно? ( Да).

- А выполнили его как?  (По- разному).

- Почему так получилось?  (Не заметили знак обозначения мягкости согласных; не обратили внимания, что согласный звук произносится мягко и т. д.)

- Лексическое значение слов изменилось?  (Да).

- Какой вывод вы можете сделать?  ( В транскрипции стоит запятая, значит согласный мягкий, в конце слова надо писать ь знак).

- Какую задачу мы должны поставить перед собой? (Научиться писать слова с ь знаком и т. д).

- Сформулируйте тему урока.

Тема: «Правописание слов с мягким знаком». (Слайд 1)

IV. Первичное закрепление с проговаривание вслух.  (Развитие умений).

 (На доске слова) (Слайд 2)

- Прочитайте слова.

конь

пень

день

пальто

- Запишите слова и транскрипцию.
Определите количество букв и звуков   (ученик у доски)

конь - [к'он'] - 4б., 3зв.  

пень - [п'эн'] - 4б., 3зв.       

 день - [д'эн'] - 4б., 3зв.     

 пальто - [пал'то] - 6б., 5зв.   

- Что вы заметили?  (Букв больше, чем звуков).

Какой вывод сделаем?  (ь-знак не обозначает звука; указывает на мягкость предшествующего согласного звука).

- Давайте проверим ваши высказывания.

- Верно ли вы рассуждали?

- Откройте учебник на стр. 124 и прочитайте правило.

- Верно ли вы рассуждали? (Да).

- Мягкий знак - хитрый знак

   Не назвать его никак

   Он не произносится,

   Но в слово часто просится.

Физминутка:

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали,

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

V. Закрепление.

1. (Работа в парах).

-Давайте вспомним правила работы в паре (плакат на доске) (Слайд 3)

- У вас на столах лежат карточки.

- Давайте выполним пробное действие.

- Прочитайте (один вслух). Попробуйте стать волшебниками и помогите превратить: (Слайд 4)

угол – в топливо
шест – в число
мел – в мелкое место
полку – в танец

- Прочитайте слова, которые получились.

- Подчеркните букву, которая не обозначает звука, лишь указывает на мягкость предшествующего согласного звука.

- Давайте проверим по эталону. (Слайд4, анимация)

- Оцените свою работу. (Самооценка).

2. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

- Прочитай  слова,  вставляя, где  надо  мягкий  знак. (Слайд 5)

Сил…ный               фил…м                      вол…чата

Пчел…ки                 бол….ной                 крол..чата

Гор….кий                хлеб…ный                рас…тут

Сед…мой                вер…ба                      дал…ше

Селед…ка               мален….кий              пал..чик

 (Сверка по эталону) (Слайд 6)

- Кто допустил 1 ошибку и т. д.

- Оцените свою работу. (Самооценка).

3.Стр. 124, упр. 203

- Запишите второй столбик.

- Что  обозначает каждое слово?

- Какими звуками различается каждая пара слов?

- Подчеркните буквы, которые указывают на мягкость предшествующего согласного звука (е, ь)

VI. Рефлексия.

- Оцените свою работу на уроке. (Слайд 7)

- Какую тайну русского языка про мягкий знак мы  с вами сегодня узнали?

•      Сегодня я узнал… (звука не обозначает; указывает на мягкость предшествующего согласного звука).

•      Было интересно…

•      Было трудно…

•      У меня получилось…

•      Теперь я могу…

-   Мягкий знак, мягкий знак

Без него нельзя никак:

Без него не написать

Тридцать, двадцать,

Десять, пять.

Вместо «шесть - получим «шест»,

Вместо «есть» - получим «ест».

Вот что может получиться,

Если будем забывать

Мягкий знак в словах писать.

VII.  Д/з.

1.Стр. 125, упр. 204.

2. Выписать из словаря 6-8 словарных слов с мягким знаком, подчеркнуть мягкие согласные.

Универсальные учебные действия, выполняемые учащимися на уроке объяснения нового материала

Этапы урока	Перечень УУД, выполняемых учащимися на данных этапах
1. Мотивация к учебной деятельности.	– самоопределение (Л);  – смыслообразование (Л); – целеполагание (П);  – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
2. Актуализация (повторение) знаний.	– анализ, синтез, обобщение, классификация, (П); – использование знаково-символических средств (П); –  осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);  – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
3. Объяснение нового материала.	– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);  – подведение под понятие (П); – определение основной и второстепенной информации (П); – постановка и формулирование проблемы (П); – структурирование знаний (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); – учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); – разрешение конфликтов (К).
4. Первичное закрепление с проговариванием вслух.	– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,  классификация (П); – использование знаково-символических средств (П); – выполнение действий по алгоритму (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);  – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К).  – достижение договоренностей и согласование общего решения (К); – осознание ответственности за общее дело (Л);
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	– использование знаково-символических средств (П); – выполнение действий по алгоритму (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – доказательство (П); – контроль (Р); – коррекция (Р); – оценка (Р);  – волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); – учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);
6. Включение в систему знаний и повторение.	-нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л); – анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); – понимание текстов, извлечение необходимой информации (П); – использование знаково-символических средств (П); – построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П); – самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П); – выполнение действий по алгоритму (П); – доказательство (П); –  осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – контроль, коррекция, оценка (Р)
7.  Рефлексия учебной деятельности на уроке.	– рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К);  – планирование учебного сотрудничества (К); – следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).