Тема: Предложение. Работа с деформированным предложением.

Русский язык. Развитие речи.

Тема: Предложение. Работа с деформированным предложением.

Тип урока: урок развития умений

Цели:  

1. Конструировать предложения из слов.

3.Развивать речь на основе конструирования предложений, умения составлять логическую связь между словами в предложении.

4.Расширять кругозора учащихся, активный словарный запас.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД:  умение определять и формулировать цель урока с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке в соответствии с поставленной задачей.

- Коммуникативные УУД: умение работать в паре, группе, уважительного отношения к иному мнению - готовность признавать возможность существования разных точек зрения, понимания того, что каждый имеет право высказывать свою точку зрения, аргументируя ее.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат:

Предметные:

-Уметь  конструировать предложения из слов, текст из предложений.

Личностные:
-Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

-Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

- Уметь работать в паре, группе, уважительного отношения к иному мнению - готовность признавать возможность существования разных точек зрения, понимания того, что каждый имеет право высказывать свою точку зрения, аргументируя ее. (Коммуникативные УУД).

-Уметь ориентироваться в своей системе знаний: добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке  (Познавательные УУД).

Оборудование:  проектор, презентация к уроку, раздаточный материал (карточки с набором слов, предложений), листы достижений.                                 

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
1. Орг. момент, мотивация к учебной деятельности 2.Актуализация опорных знаний 3.   Введение в тему урока. Постановка учебной задачи 4.  Усвоение новых знаний и способов действий Физкультминутка 5. Закрепление новых знаний и способов действий	Эмоциональный настрой Утром ранним кто-то странный Заглянул в мое окно, На ладони появилось ярко - рыжее пятно. Это солнце заглянуло, Будто руку протянуло, Тонкий лучик золотой. И как с первым лучшим другом Поздоровалось со мной. - Поздоровайтесь и вы с нашими гостями. - Нам предстоит интересная работа. - Поэтому девиз нашего урока: «Что бы мы ни делали, все должно быть прекрасно, должно радовать и нас, и тех, кто рядом с нами». (на доске критерии – лесенка ) Договориться о критериях оценивания на уроке!!!  - умею                                               зеленый                                                         - иногда трудно                              голубой - нужна помощь                               красный  - Чем мы занимаемся на уроке чтения? ….  (у детей разрезные карточки со слогами). 1) Чтение слов и составление слов из слогов. – У вас на столах карточки -Что на них написано?  (слоги). РАБОТА В ПАРЕ - Попробуйте вдвоем (в паре) составить слова.                                                                                                                                             КОРМУШКА             СИНИЦА -Оцените свою работу в листе  «Мои успехи» (зеленый,  голубой, красный) Вывод: Из слогов можно составлять слова!   Слайд 1.  - Посмотрите на экран, прочитайте строки: ·        связь слов ·        заглавная буква ·        слог ·        точка ·        законченная мысль - Найдите «лишнее» слово (слог) (Все остальные слова -  признаки предложения) Слайд 2: Предложения пишутся с большой буквы; В конце предложения ставится точка или другой знак; Слова в предложении должны быть связаны по смыслу. РАБОТА В ГРУППАХ  (карточ: синица, кормушке, прилетела, К  . ? !) - Что у вас на карточках? (слова) - А что можно составлять из слов? 2) – Можно ли назвать слова на карточке предложением? Такие предложения в русском языке называются деформированными. - Как вы понимаете слово деформированный? (В словаре Ожегова:  искаженный, неправильный) Слайд 3. – Сформулируйте тему нашего урока. - Чему вы должны научиться? - Какие цели вы себе поставите? На доску прикрепляются слова: УЗНАТЬ НАУЧИТЬСЯ - Сейчас вы будете работать в группе. Выполняйте правила работы в группе.  - Расставьте слова так, чтобы они выражали законченную мысль. - Наклейте слова на полоску бумаги. - Какая подсказка есть? (Большая буква.) - Докажите, что это предложение. - Какой знак в конце предложения вы поставили? Чтение предложений. Обсуждение вариантов. – О чём говорится в предложении? – Что говорится о синице? – Можно ли узнать, что дальше происходило с синицей? (Нет.) – А что нужно для того, чтобы узнать? (Составить ещё предложе­ния.) – Что выражает предложение? (Законченную мысль.) – Из чего со­стоит предложение? (Из слов.) – Чему мы сейчас учились? - Выбор соответствующей предложению схемы.  (3 варианта схем на экране) Слайд 4 1. _____   ____   _____! 2. ____  _ _____ _____? 3. _ ______ _____ ____.   Оцените свою работу.  Подведем итог.  –Как составлять деформированные предложения?  Слайд 5.                   Алгоритм работы с деформированным предложением. 1.       Прочитай группу слов. 2.       Составь из слов предложение. 3.       Какой знак препинания поставишь в этом предложении? 4.       Проверь, правильно ли ты составил предложение. ФИЗМИНУТКА.  Слайд 6.                                                                 РАБОТА В ГРУППАХ  (карточки:                             3         1     2               4           5 1 группа: Белка  на  зиму орехов запасла.                            5               4           1          2            3 2 группа: Ворона спустилась с  верхушки ели.                   4         5            3                 1             2   3 группа: В берлогу забрался бурый медведь. Оцените свою работу в группе. РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ - У кого на столе зеленая звездочка? Задания сильной группе: - Прочитайте задание. Найдите предложения. Поставьте в конце предложения точку или другой знак.        Скоро наступит долгожданная зима готовятся зимовать лесные животные под корой спрятались крохотные насекомые на юг улетели перелётные птицы.   - У кого на столе голубая звездочка? (средняя группа) - Прочитай предложения и поставь в конце нужные знаки. 1) Ты не видел мою книгу 2) У меня скоро день рождения 3)  Я учу уроки - У кого на столе красная  звездочка?  (слабая группа) Работают со мной. - Закончи предложения подходящими словами.     Тетя живет в ........................................................     Сестра учит ...........................................................     Папа идет в ...........................................................     Мама пишет............................................................     Брат играет в ........................................................     Я дружу с ………………………………………….     У меня есть …………………………………….. Оцените свою работу в группе. Слайд 7. - Составьте предложения по картинке «Друзья птиц» - О каких друзьях пойдет речь в вашем предложении?      Снег засыпал кормушку. Голодно стало птицам! Ребята решили помочь им. Коля смёл снег с кормушки. Дети положили туда ягоды и семена. Саша повесил на ветку сало.    Угощаются снегири, воробьи, синицы. Хорошие у них друзья!	Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; 6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника; Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с изученным материалом; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение работать в паре, группе Личностные УУД: 1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
6. Итог урока	- Давайте вспомним, что нужно сделать, чтобы составить предложения из отдельных слов? ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА УРОКЕ (наклеить на лист большой кружок цвета по критериям)	Регулятивные УУД:  определять степень успешности выполнения своей работы и работы всего класса, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли.
7. Рефлексия деятельности	Слайд 8      Лесенка -На какую ступеньку лесенки знаний вы бы себя поставили? Дети оценивают свою деятельность: Третья ступенька Я доволен своей работой. Я усвоил новый материал Я УМЕЮ Вторая ступенька Я хотел бы работать лучше. Я всё понял, но допускал ошибки. НЕ ВСЕГДА ПОЛУЧАЛОСЬ Нижняя ступенька. Я не доволен своей работой. НУЖНА ПОМОЩЬ

Приложение к уроку (раздаточный материал)

 (Текст на карточках у детей, на экране картинка)

1.   Работа с текстом до чтения.

Прогнозирование содержания по заглавию, иллюстрации.

- Как называется текст?

– О ком рассказывается в тексте?

– Кто это? (Предположения детей.)

– Чтобы ответить и всё понять, прочитаем текст.

Друзья птиц.

          Пришла зима. Снег засыпал кормушку. Голодно стало птицам!

          Ребята решили помочь им. Коля смёл снег с кормушки. Дети положили туда ягоды и семена. Саша повесил на ветку сало.

          Угощаются снегири, воробьи, синицы. Хорошие у них друзья!   

2) Чтение текста «Друзья птиц»

б) Дети читают текст вслух по предложениям. Вопросы по ходу чтения.

После 1-го предложения:

– Какое время года наступило?

После 2-го предложения:

– Что случилось?

После 3-го предложения:

-Что узнали о птицах?

После 4-го предложения:

– Что решили ребята?

После 5-го предложения:

–  Что сделал Коля?

 После 6-7-го предложения:

- Какой корм приготовили ребята?

После 8-го предложения:

- Какие птицы слетелись к кормушке?

– Как надо прочитать последнее предложение?

Повторное чтение текста с соответствующей интонацией.

   3) Вопросы ко всему тексту.

– Почему так назвали текст?

– Сколько предложений в тексте? Докажите.

– Прочитайте первое слово каждого предложения.

– Какое предложение самое длинное?

– Можно ли переставить слова во 2 и 3 предложении?

- Смысл предложения изменится?

- Составьте схему первого предложения.

– Интересный текст мы с вами прочитали?