Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Тема проекта: «Подготовка к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по русскому языку детей с (неродным) русским языком обучения в общеобразовательном учреждении»

Тема проекта: «Подготовка к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по русскому языку детей с (неродным) русским языком обучения в общеобразовательном учреждении»

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема проекта: «Подготовка к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по русскому языку детей с (неродным) русским языком обучения в общеобразовательном учреждении»


Автор: Королюк Наталья Сергеевна учитель русского языка и литературы


Тип и вид представляемого образовательного учреждения: средняя общеобразовательная школа


Период формирования и функционирования педагогического проекта: сентябрь 2010 – май 2011 года.


Адрес педагогического опыта: МОУ СОШ №22

г. Сургут, ул. Замятинская, 4 Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, РФ 628422

тел. 8(3462)21-42-06,

8(3462)21-42-47













Аннотация проекта

Тема проекта: «Подготовка к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по русскому языку детей с (неродным) русским языком обучения в общеобразовательном учреждении»

Автор: Королюк Наталья Сергеевна учитель русского языка и литературы

Тип и вид представляемого образовательного учреждения: средняя общеобразовательная школа

Период формирования и функционирования педагогического проекта: сентябрь 2010 – май 2011 года.

Цель проекта: преодоление языкового барьера и подготовка к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по русскому языку детей с (неродным) русским языком обучения.

Задача: создание условий для преодоления языкового барьера и подготовки к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по русскому языку детей с (неродным) русским языком обучения.

Для решения поставленной задачи составлена «Программа занятий по русскому языку для учащихся 9 класса с русским (неродным) языком обучения», рассчитанная на 1 час в неделю изучения русского языка и 1 час развития речи. Программа реализуется в рамках дополнительных занятий.










Актуальность проекта

В школе № 22 города Сургута 557 обучающихся 20 национальностей. Более 50% - это дети прибывшие (в рамках внутренней миграции) из других регионов, областей РФ, (в рамках внешней миграции) из стран ближнего и дальнего зарубежья. Для большинства этих детей характерно слабое знание государственного русского языка. 24% дети с языковым барьером, которых мы относим к категории «дети с неродным русским языком».

В 2006г. впервые был поставлен вопрос о создании в школе условий для проведения работы по языковой адаптации детей, не владеющих или слабо владеющих русским языком. Были организованы платные дополнительные услуги. В 2009 году это направление работы получило дальнейшее развитие – инновационной площадки. С 2009г. МОУ СОШ №22 работает в статусе опорного образовательного учреждения – инновационной площадки по направлению деятельности «Повышение качества и доступности общего образования» в соответствии с программой «Педагогическая поддержка детей мигрантов в поликультурном образовательном пространстве», (приказ Департамента Образования Администрации города Сургута от 25.02.09г. № 02-11-86/9).

Школа реализует учебный план дополнительных занятий по русскому языку: 129 учащихся 1-10 классов на бесплатной основе занимаются по программе «Учим русский язык».

Согласно закону «Об образовании», приказу Минобрнауки РФ от 28.11.2008 г. № 362 все выпускники российских школ поставлены в равные условия и должны будут пройти ГИА по русскому языку.

В школе №22, где я работаю, 34% учеников 9-х классов в 2010 – 2011 учебном году это дети, испытывающие трудности в обучении в связи с языковым барьером.

Противоречия:

  • между необходимостью пройти государственную (итоговую) аттестацию (в новой форме) по русскому языку и языковым барьером у детей с (неродным) русским языком обучения

  • между требованием норм оценок и знаний и влиянием родного языка

Языковой барьер преодолевается в рамках классно-урочной системы на уроках русского языка, литературы и в индивидуально-групповой форме на дополнительных занятиях.

Вопрос обучения родному и неродному языку отражен в работах методистов Т.А. Ладыженской, М.Н. Шанского, Н.З. Бакиевой, психолингвистов А.А.Леонтьева, И.А. Зимней.

Цель: преодоления языкового барьера и подготовка к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по русскому языку детей с (неродным) русским языком обучения.

Задача: создание условий для преодоления языкового барьера и подготовки к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по русскому языку детей с (неродным) русским языком обучения.

Моя задача состоит в том, чтобы подготовить всех девятиклассников к успешной государственной итоговой аттестации. Передо мной встал вопрос: как помочь учащимся, для которых русский язык является неродным языком, преодолеть языковой барьер и подготовить этих учеников к ГИА.

Для решения поставленной задачи мною составлена «Программа занятий по русскому языку для учащихся 9 класса с русским (неродным) языком обучения», рассчитанная на 1 час в неделю изучения русского языка и 1 час развития речи. Программа реализуется в рамках дополнительных занятий.

Программа дополнительных занятий по русскому языку и развитию речи для детей с (неродным) русским языком обучения.

(Приложение 1)

Программа дополнительных занятий по русскому языку и развитию речи для детей с (неродным) русским языком обучения, составлена на базе

«Программы по русскому языку», авторы-составители С.Д.Ашурова и Г.Н.Никольская и учебника русский язык для 9 класса общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения – 9-е издание, дораб. – СПб.; филиал издательства «Просвещение», 2008г. Санкт-Петербург. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. Автор Р.Б.Сабаткоев.

Цели:

1. Формирование коммуникативной компетенции для успешной социализации учащихся.

2. Подготовка к новой форме государственной итоговой аттестации по русскому языку учащихся 9 классов с русским (неродным) языком обучения в общеобразовательной школе.

3. Воспитание личности, осознающей и принимающей ценности многонационального российского народа.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для детей с (неродным) русским языком обучения 9 кл., составлено на основе «Программы по русскому языку», авторы-составители С.Д.Ашурова и Г.Н.Никольская и учебника Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. – 9-е издание., дораб. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2008. Автор Сабаткоев Р.Б.

Изучаемый материал, рассчитанный на 4 часа в неделю, при составлении программы скомпрессован мною до 2 часов в неделю.

В связи с введением ФГОС в своей работе ориентируюсь на практические результаты, включенные в стандарт.

Познавательная задача: сформировать у учащихся представление о роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, самообразования и социализации

Практические задачи

  • Сформировать орфографические, пунктуационные, речевые умения и навыки

  • Сформировать умение анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информации; умение представлять тексты в виде тезисов, конспектов

Метапредметные задачи

  • Развитие логического мышления.

  • Формирование ОУУН (работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма, осуществление их выбора в зависимости от коммуникативной задачи)

Прогнозируемые результаты

Личностные результаты

  • сформированность осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку

  • готовность и способность вести диалог и достигать в нём взаимопонимания

  • сформированность коммуникативной компетентности

Метапредметные результаты

  • понимание прочитанного текста

  • осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

  • Умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе

Предметные результаты

  • обучающиеся должны знать орфографические и пунктуационные правила, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры

  • Писать слова в соответствии с условиями выбора орфограмм

  • Находить в предложении смысловые отрезки, расставлять знаки препинания в соответствии с заданной грамматической ситуацией

  • Определять идейно-тематическое содержание, тип и стиль текста

  • Создавать тексты разных стилей, жанров, типов

  • Излагать текст подробно и сжато

  • Редактировать текст

  • Пользоваться справочной литературой

  • Обосновывать суждения

Составляющие программы

Помимо обязательного учебного материала, для решения воспитательных задач и формирования мотивации к изучению русского языка предусмотрена вводная тема. С целью прочного усвоения содержания курса и подготовки к ГИА спланировано вводное, сопутствующее и итоговое повторение. Работа по развитию речи предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) и осуществляется в трёх направлениях:

- овладение нормами русского литературного языка

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся

- формирование умения и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме

Обязательной составляющей частью в работе по языковому развитию обучающихся является предупреждение и устранение «западающих» элементов программного материала.

Формы организации УПД

- практическая деятельность

- проверочные работы

- контрольные работы

- уроки развития речи

- зачеты

Средства обучения

- опорные конспекты и таблицы, ТСО, ИКТ

- связные тексты

- тесты

Измерители учебных достижений

- сочинение

- изложение

- диктанты

- тест

- интонационное чтение текста

- связное монологическое высказывание

Применение программы в процессе преподавания

Программа включает знания и умения, которыми должны овладеть обучающиеся общеобразовательного класса

Разделы программы

1. Международное значение русского языка (1 час)

2. Повторение изученного (7 часов)

Текст и его структура. Типы текста, стили речи. Фонетика и орфография. Лексика и фразеология. Морфология. Словосочетание и простые предложения. Культура речи.

3. Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение (1 час)

Понятие о сложном предложении. Интонация сложного предложения.

4. Сложносочиненные предложения (2 часа)

Понятие о сложносочинённом предложении. Сложносочинённые предложения с соединительными, разделительными, противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения. Синтаксический разбор сложносочинённого предложения. Речевой этикет – благодарность.

5. Сложноподчинённые предложения (16 часов)

Понятие о сложноподчинённом предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении. Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении. Речевой этикет. Просьба, письмо, телеграмма, формы обращения, формы привлечения внимания, прощение, извинение.

6. Бессоюзные сложные предложения (5 часов)

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения. Речевой этикет. Знакомство ответ на извинения.

7. Прямая речь (3 часа)

Понятие о прямой речи. Знаки препинания в предложения с прямой речью. Понятие о косвенной речи. Диалог. Цитаты.

8. Развитие речи (35 часов)

Ресурсное обеспечение

Учебно-методический комплект (Приложение 2)

Занятия оснащены специализированными учебниками.

Учебник русский язык для 9 класса общеобразовательных учреждений с русским(неродным) и родным (нерусским) языком обучения – 9-е издание, дораб. – СПб.; филиал издательства «Просвещение», 2008г. Санкт-Петербург. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. Автор Р.Б.Сабаткоев. Учебник входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2010-2011 учебный год. Входит в комплект учебников для 8-11 классов с русским (неродным) и родным (нерусским). В основу его положен функционально-коммуникативный принцип подачи языкового материала, при этом лексика, фонетика, фонетика, словообразование, морфология изучаются на синтаксической основе. Теоретически материал представлен компактно. Особое место в учебнике уделено работе с текстом.

В учебнике несколько уровней заданий: от выполнения по образцу, по памятке до составления предложений, текстов, памяток, замены предложений.

Моя задача состояла в том, чтобы согласовать учебный материал по двум учебникам: учебник русский язык для 9 класса общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения – 9-е издание, дораб. – СПб.; филиал издательства «Просвещение», 2008г. Санкт-Петербург. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. Автор Р.Б.Сабаткоев. соответствует «Программе по русскому языку», авторы-составители С.Д.Ашурова и Г.Н.Никольская; русский язык учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений Москва, «Просвещение» 2005 Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.

2- е издание, соответствует программе основного общего образования по русскому языку для ОУ. Авторы Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, О.М.Александрова, Л.Ю.Комиссарова. Учебный материал в учебнике автор Р.Б.Сабаткоев, рассчитанный на 136 часов в год, мне было необходимо по учебному плану сжать до 68 часов в год и согласовать его с учебным материалом учебника авторы Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, О.М.Александрова, Л.Ю.Комиссарова. (по учебному плану 102 часа в год).

Применить технологии (личностно-ориентированную, критического мышления, ИКТ, уровневой дифференциации); виды и методы обучения (практические, репродуктивные, дедуктивные, алгоритмизация), дающие возможность оптимизировать процесс обучения русскому языку детей с (неродным) русским языком обучения.

Эффективность составленной программы обеспечивается подготовленной дидактической средой.

Примерные задания по планируемым результатам составлены на основе ФГОС (Приложение 3)

Обучающие

Комплексная работа с текстом.

Цель: закрепить навыки грамотного письма, самопроверки; научить применять приёмы компрессии текста

Задания, направленные на изучение языка и совершенствования речи в соответствии с программой и в то же время направленные на подготовку к государственной (итоговой) аттестации.

Упражнения, направленные на применение компрессии текста. Выбранные для этих упражнений тексты взаимодействуют друг с другом на основе тематической общности, что создает особые условия для реализации методики диалога с текстом и помогает при выполнении творческих заданий.

Тексты объединены в тематические группы : «Книга. Культура чтения», «Эстетика. Искусство», «Литература как искусство слова», «Пушкин в нашей жизни», «Человек и природа», «Дорога. Путешествия», «Моё отношение к родине», «Память. Роль воспоминаний».

Работа с текстами (а не отдельными словами, словосочетаниями, предложениями) позволяет лучше закрепить навыки грамотного письма , самопроверки.

Карточки с комплексом алгоритмов по орфографии

Цель: повторение и закрепление правил орфографии, развитие самостоятельности учащихся в познавательной и практической деятельности.

В карточках даны задания, при выполнении которых можно использовать алгоритм. Система алгоритмов, представляющих собой точные, однозначно понимаемые, логически чётко составленные предписания о реализации определённых правил орфографии, является эффективным средством успешного изучения орфографии, а, следовательно, повышения уровня грамотности учащихся.

В комплекс входят алгоритмы разной сложности – к одной теме и к блоку тем.

Алгоритмы могут быть использованы при выполнении заданий, предложенных в учебнике русского языка, типа: определить правильность выбора буквы, вставить пропущенные буквы, объяснить различия в написании.

Работая с алгоритмами, учащиеся приобретают осознанные навыки применения правил, что практически исключает их механическое использование и облегчает усвоение орфограмм. При отработке правописных навыков алгоритмы являются предметом и средством усвоения знаний, что способствует не только активному, углублённому повторению и закреплению правил орфографии, развитию самостоятельности учащихся в познавательной и практической деятельности.

Упражнения – модели разнообразных реальных речевых ситуаций, побуждающих к созданию собственного высказывания: лакуна, осколки, проверь свою грамотность, шифр «цифра – буква», зеркальное отражение.

Цель: научить формулировать тезис, аргументировать свою точку зрения, делать логичные, обоснованные выводы.


Обучающие диктанты:

Цель: предназначенны для выработки у школьников орфографических и пунктуационных навыков.

Объяснительные

- предупредительные

- комментированные

- выборочные

- свободные

- творческие

Тексты диктантов, предлагаемые для повторения, обобщения и закрепления правописных навыков старшеклассников, в основном ориентированы на такие формы, как:

Свободное воспроизведение текста;

Диктант с творческим заданием;

Диктант с грамматическим заданием;

Комплексный диктант, сочетающий грамматическое и творческое задание, грамматическое задание со свободным воспроизведением текста.

Тренировочные

Тренировочные карточки с ответами по теме «Пунктуация».

Цель: приобретение учениками определённых практических умений, и выработка самоконтроля

- подсказка ученику

- карточки-«пятиминутки»

1. Подсказка ученику. Эти карточки содержат в обобщенном виде теоретические сведения, необходимые для выполнения задания, а также схему-рекомендацию, в которой показано, как нужно рассуждать, чтобы решить предлагаемую пунктуационную и грамматическую задачу.

2. Тренировочные карточки. Работа с этими карточками направлена не только на приобретение учениками определённых практических умений, но и на выработку самоконтроля, поэтому на оборотной стороне карточек помещены ответы (ключи). Ключи даны «с секретом»: использовать их бездумно нельзя. Они «дают» ответы только тому, кто выполнил это задание.

3. Карточки-«пятиминутки». Эти карточки включают по одному предложению и предназначены для контроля (даются без ответа).

Тренировочные диктанты

Контрольные

Цель: проверка уровня усвоения изученного материала и определения «западающих» элементов

Контрольные карточки

Эти карточки содержат текст с грамматическим заданием (даются без ответа).

Тесты с выбором правильного ответа

Контрольные диктанты

Учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, охваченных дополнительными занятиями по русскому языку в 2010-2011 учебном году. (Приложение 4)

Посещают занятия 14 учащихся 9-х классов, возраст обучающихся 15-16 лет. Это дети разных национальностей: лезгины (6), кумыки (1), агульцы (1), даргинцы (1), азербайджанцы (2), даринцы(2), таджики (1). 9 учащихся владеют родным языком. Влияние родного языка на устную и письменную речь в общем строе речи выражено ярко у 9 учащихся. Не выражено у 5 учащихся. «Западающие уровни языковой системы»: фонетический строй речи – 10 учащихся; морфологический строй речи – 7 учащихся; грамматический строй речи – 10 учащихся; построение текста – 13 учащихся.

«Западающие» элементы в освоении русского языка

Устная речь

форма общения соответствует ситуации – 2 учащихся, артикуляция чистая – 7 учащихся, громкость нормативная – 3 учащихся, речь в основном грамматически правильная – 8 учащихся.

Виды речевой деятельности

понимание речи собеседника – 3 учащихся, ответы на вопросы – 7 учащихся, монологическая речь – 9 учащихся, диалогическая речь – 9 учащихся, изложение – 14 учащихся, сочинение – 14 учащихся.

Навык письма

списывание текста без ошибок – 10 учащихся, запись под диктовку – 14 учащихся, каллиграфия – 11 учащихся, оформление предложений – 14 учащихся, письмо без пропусков и искажений – 14 учащихся, письмо по памяти – 14 учащихся, орфография – 14 учащихся, пунктуация – 14 учащихся.

Алфавит

буквы – о учащихся, звуки - 3 учащихся.

Слово

слова близкие и противоположные по значению – 14 учащихся, однокоренные слова - 14 учащихся.

Слабый уровень владения русским языком не даёт детям возможности успешно изучать школьные предметы.

Эти показатели указали на актуальность и необходимость дополнительных занятий с обучающимися, нуждающимися в языковой поддержке.

План реализации проекта

Составлена поэтапная схема осуществления проекта.

1 этап – подготовительно-организационный (август-сентябрь 2010г.)

Цель: комплектование группы

На этом этапе была проведена диагностика обучающихся, выявлены «Западающие» элементы в освоении русского языка. Проделанная работа подтвердила актуальность поставленной проблемы.

2 этап – внедренческий

Цель: создание условий для преодоления языкового барьера и подготовки к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по русскому языку детей с (неродным) русским языком обучения

Апробация учебника русский язык для 9 класса общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения – 9-е издание, дораб. – СПб.; филиал издательства «Просвещение», 2008г. Санкт-Петербург. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. Автор Р.Б.Сабаткоев.

Подбор заданий и контрольно-измерительных материалов по планируемым результатам, составленным на основе ФГОС, но с учётом требования учебника Русский язык, автор Р.Б.Сабаткоев.

3 этап – заключительный. Результативный.

Ожидаемые результаты (Приложение 4)

В соответствии с Положением о дополнительных занятиях для обучающихся с русским (неродным) языком обучения работа учащихся не оценивается, но в практику работы введены диагностические карты, позволяющие выявить динамику в языковом развитии учащихся.

Я вхожу в состав проблемной группы по разработке и апробации диагностического инструментария по выявлению и учёту «западающих» элементов программного материала.

Мною составлена и апробирована карта учёта «западающих» элементов программного материала по русскому языку за курс основной общей школы (построена по принципу обобщения и систематизации учебного материала на основе кодификатора элементов содержания экзаменационной работы по русскому языку 2011 года для выпускников 9 класса ОУ).

Приложение 5

Лингвистическая, коммуникативная компетентность анализировались в ходе контрольных, тестовых, творческих работ.

Мониторинг «западающих» элементов программного материала по русскому языку за курс основной школы на начальном этапе инновационной работы подтвердил актуальность и необходимость дополнительных занятий.

Анализ результатов работы за 1 четверть, первое полугодие, промежуточный этап - февраль показал положительную динамику. Результатом работы является 100% успеваемость обучающихся с русским (неродным) языком обучения и сохранения контингента в группе дополнительных занятий по русскому языку.

Благодаря дополнительным занятиям по русскому языку увеличилось количество детей с (неродным) русским языком обучения, посещающих спортивные секции (1 четверть - 14%, 3 четверть – 35%) и кружки (1 четверть – 0%, 3 четверть – 21%).



Учебно-методическое обеспечение программы дополнительных занятий по русскому языку для детей с (неродным) русским языком обучения 9 класс

1. Богданова Г.А.Уроки русского языка в 5- 9 классах.Москва, «Просвещение», 2002

2. Архарова Д.И. Речь и культура общения . Екатеринбург ,Издательство «Сократ» 2002

3. Жердева Л.А. Карточки-задания . Москва ,«Дрофа», 2004

4. Карточки для дифференцированного контроля знаний. Москва, «Альфа» ,2001

5. Сборник тестовых заданий. Москва, «Интеллект - Центр» ,2007

6. Научно - методический журнал «Русский язык в школе»2006, 2007, 2008, 2009

7. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. М.,2005

8. Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка. М., 2006

9. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов.М., 2006

10. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка. М., 2006

11. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. М.,1998

12. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. М., 2005

13. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка. М., 2006

14. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/ М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В. Прудникова; под ред. Н.М. Шанского. М., 2005

15. Сайт для учителя «Я иду на урок» htt: //rus,I September, ru

16. Справочно- информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

17. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

18. Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru

19. Мир слов русского языка http://www.rusword.org
















19


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров171
Номер материала ДВ-029322
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх