Тема: «Путешествие по южной Америке». Обобщение по теме: «Южная Америка».

Модульная программа

Южная Америка.

дидактическая

цель,

в

результате

прохождения

всех

модулей Южной Америки.

1-уровень

Понимать и использовать понятия: платформа, рельеф, воздушная масса, водная масса, природная зона, климатообразующие факторы, географическое положение материка, режим реки, природный комплекс, зональность, высотная поясность.

Называть и показывать: важнейшие природные объекты материка Южная Америка, тектонические структуры, месторождения полезных ископаемых, сейсмически опасные территории, климатические пояса, факторы формирования климата, народы, страны, распространенные языки и хозяйственная деятельность народов Южной Америки.

2-уровень

Определять: географическую информацию по картам различного содержания (количество осадков, температуру воздуха).

Описывать: географическое положение материка, природные зоны, географические особенности крупных форм рельефа и стран

3-уровень

Объяснять: особенности строения земной коры материка Южная Америка, закономерности и свойства географической оболочки, причины процессов и явлений (особенности рельефа в связи с историей его формирования, размещения полезных ископаемых, движения воздушных масс) различия в природе, условиях жизни,

Оценивать и прогнозировать: изменение очертаний береговой линии, изменение климата, природные условия и природные богатства, особенности природы в связи с населением и его хозяйственной деятельностью.

Модуль 8- «Путешествие по Южной Америке».

УЭ 0 цели

УЭ 1 входной контроль

УЭ 2 задание первого уровня

УЭ 3 задание второго уровня

УЭ 4 задание третьего уровня

УЭ 5 рефлексия

УЭ 6 домашнее задание.

Тема: «Путешествие по южной Америке».

Обобщение по теме: «Южная Америка».

Цели и задачи:

Обобщить знания учащихся о природных комплексах, о населении Южной Америки, подвести итоги изучения темы. Проверить знания учащимися характерных черт природы материка: рельефа, климата, внутренних вод, растительного и животного мира, населения, их особенностей и распределения по материку.

Продолжить формировать у учащихся умения составлять комплексную характеристику государства, устанавливать причинно-следственные связи между различными компонентами природы и населением, работать с комплексными географическими картами и другими источниками информации; работать в группах.

Воспитывать бережное отношение к природе, трудолюбие, самостоятельность; развивать интерес к географии.

Оборудование:

Выставка книг по теме «Южная Америка»;

физическая карта мира;

физическая карта Южной Америки;

карта климатических поясов;

карта «Природные зоны мира»;

таблицы по теме «Южная Америка»;

атласы, контурные карты;

рабочие листы для индивидуальной и дифференцированной работы учащихся;

видеофрагменты «Бразильский карнавал», «Игуасу»;

фонограмма «Ла-Бамба».

Тип урока: урок систематизации и обобщения изученного материала.

Формы и методы: фронтальная работа, групповая, индивидуальная, дифференцированная, коллективная. Проблемно-поисковый, проблемный, исследовательский, репродуктивный, наглядный, вербальный, объяснительный, практический.

Ход урока: I. “Вызов” Мотивация на исследование.

1. Создание учителем в начале урока положительного настроя на работу.

У меня на доске различные надписи предметов, можете вы определить, к какому материку они относятся: (выходят к доске по желанию, берут надпись любого предмета и подставляют к надписям материков)

Бразильский карнавал

Кофе, песок – Африка

Какао, резина, медь – Южная Америка

Сумка, шерсть овцы - Австралия

I. Организационный этап.

Учитель: Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами находимся на заседании ученых путешественников, специалистов разных областей, вернувшихся из поездки . Ученые помогут нам закрепить знания по одному из на интереснейших материков Земли. А вот какого материка - вы определите сами у меня на доске различные надписи предметов, можете вы определить, к какому материку они относятся:

Учащиеся (выходят к доске по желанию, берут надпись любого предмета и подставляют к надписям материков)

Кофе, песок – Африка

Какао, резина, медь – Южная Америка

Сумка, шерсть овцы - Австралия

Идет запись Бразильский карнавал

Учитель . Открывает надпись на доске

Южная Америка

Площадь-17.8 млн.кв. км

Население-325 млн. чел.

Учитель: Южная Америка - это удивительный материк. О нём нам поведают ученые путешественники которые побывали на материке и произвели некоторые исследования.

Слайд . Представление групп ученых специалистов.

1 группа. Путешественники исследователи, Капитан команды Вагайцев С

2 группа. Геологи, Капитан команды Бояркина А

3 группа. Климатологи, Капитан команды, Сагач А

4 группа. Гидрологи, Капитан команды Табунова К

5 группа. Ботаники и зоологи (влажные экваториальные леса (сельва) и саванны (льянос и кампос)), Капитан команды Гаврин В

6 группа. Ботаники и зоологи (степи (пампа) и патагония (пустыни)), Капитан команды Тахмазова И.

7 группа. Страноведы и демографы. Капитан Амиростанов Ю.

Учитель. Учёные – специалисты побывали на материке не зря, они наработали научный материал сейчас готовы поделиться с нами своими исследованиями.

Во время выступления другие группы оценивают своих товарищей с помощью табличек.

Учитель 1 группа ознакомит нас с географическим положением и историей исследования Южной Америки.

Цель нашего путешествия. Узнать кто были первые путещественники исследователи, какое исследование они совершили, а также еще изучить географическое положение материка.

В 15 веке мореплаватели искали путь в Индию. Однако, плавание Колумба привело к открытию пути не в Индию, а Нового Света. Он совершил 4 путешествия. В первые два он открыл острова в Карибском море: Сан-Сальвадор и Пуэрто-Рика, а третье и четвёртое – северные берега Южной Америки, хотя всю жизнь он был уверен, что это Индия. Мысль о существовании новых материков высказал мореплаватель Америго Веспуччи, в честь которого и названа Америка.

Для географической науки настоящим открытием материка стали экспедиции Александра Гумбольдта, немецкого географа, в конце 18, начале 19 веков. Он предпринял путешествие по материку вместе с французским ботаником Эля Бонпланом. Результатом этого путешествия стал многотомный труд.

С начала XIX века к изучению природы и населения материка подключились и наши соотечественники Г.И.Лангсдорф и Н.Г.Рубцов, биолог Н.И. Вавилов коллекции, собранные этими путешественниками до сих пор интересуют ученых.

Вслед за путешественниками в Америку устремились испанские и португальские завоеватели. В Европу были завезены табак, картофель, кукуруза, помидоры.

Слайды

Христофор Колумб(1492 г.);

Америго Веспуччи (начало XVI века);

Александр Гумбольдт (1799 – 1804 гг.);

Григорий Иванович Лангсдорф, Николай Григорьевич Рубцов (XIX в.);

Николай Иванович Вавилов (1932 – 1933 гг.).

Южная Америка полностью находится в Западном полушарии и почти полностью лежит в Южном полушарии её площадь составляет 17.8 млн. кв. км

Если сопоставить Южную Америку и Африку, то видно, что эти материки были единым и входили в состав древнего материка Гондваны.

На западе материк омывает Тихий океан, на востоке – Атлантический, на севере Карибское море .Экватор пересекает Южную Америку в северной части, а южный тропик – в южной.

Южная Америка расположена в экваториальном, субэкваториальном , тропическом, субтропическом и умеренном поясах.

От Южной Америки Северная Америка находится на севере, Антарктида на юге, Африка и Евразия на северо -остоке, а Австралия на западе.

Крайние точки:

Северный мыс – Гальинас

Южный – Фроуард

Западный – Кабу –Бранка

Восточный мыс – Париньяс.

Выводы:

Мы определили координаты крайних точек и протяженность материка с севера на юг и с запада на восток.

Учитель. Я знаю что группа приготовила подарок, для других групп. Подарок от первой группы.

“ Мы дарим вам портрет “второго Колумба”

Ответ: портрет Александра Гумбольдта.

Учитель Оценки первой группе

2 Группа Учитель Представитель второй группы представит нам исследование по рельефу Южной Америки.

Основной целью нашего исследования было изучение рельефа и внутреннего строения материка Южной Америки.

Рельеф Южной Америки чрезвычайно разнообразен. По рельефу материк делится на две части западная горная, восточная равнинная представленная плоскогорьями и низменностями.

На западе находится самая длинная горная цепь Земли – Анды с высочайшими вершинами ( Аконкагуа) Анды – это одна из высоких горных систем мира и протянулась на 9000 км. Между цепями Анд находится крупное высокогорное озеро Титикака. Западная часть материка – результат взаимодействия двух литосферных плит. Океаническая плита подныривает под континентальную и погружается в мантию, образуя желоб. Край континентальной плиты сминается в складки. Формирование Анд продолжается и сейчас, происходят частые землетрясения, извержение вулканов.

На востоке расположена равнинная часть, самая крупная низменность – Амазонская, немного меньше Оринокская и Ла – Платская, здесь же располагаются обширные нагорья Бразильское и Гвианское.. Равнинно-плоский Восток расположен на платформе. Южная Америка богата полезными ископаемыми. Здесь сосредоточены почти все мировые запасы селитры – 98%.

Подарок. “ То, что мы вам дарим очень ценно, но в горах Андах его очень много. От того эти горы так и называются”

Ответ: медная проволока или медная монета.

Учитель . Оценки 2 группе

3 группа. Учитель: Представитель группы по исследованию климата расскажет нам о своих исследованиях.

Цель поездки нашей группы - это изучение климата и климатообразующих факторов материка Южная Америка.

Южная Америка - самый влажный материк Земли и не такой жаркий как Африка.

На карте «Климатические пояса мира» мы видим, что материк лежит в экваториальном, субэкваториальном, тропическом, субтропическом и умеренном поясах. Средние месячные температуры на большей части материка составляют от 20 до 28 градусов С.

Однако на равнинах Патагонии морозы достигают до 35 градусов С.

Осадки на материке распределяются неравномерно. Наибольшее количество(3000 мм) выпадает в Амазонской низменности и в предгорьях Анд, т. к. на экваторе тепло здесь находится область низкого давления, на востоке, над Атлантическим океаном давление выше, влажный воздух перемешается с Атлантики на материк и приносит большое количество осадков. На западе горы Анды препятствуют прохождению воздушных масс дальше и поэтому садки выпадают в предгорьях. Атлантический океан и его теплое Гвианское и Бразильское течения оказывают большее влияние на климат Южной Америки.

Наименьшее количество осадков выпадает на западном побережье материка здесь расположены высокие горы Анды, поэтому воздушные массы с Тихого океана не могут достаточно глубоко проникать на территорию материка, еще на климат оказывает влияние холодное Перуанское течение. В результате на побережье Тихого океана образовалась пустыня Атакама, где в течение нескольких лет не выпадает ни единой капли дождя.

Холодные течения у берегов материка будут препятствовать образованию облаков и выпадению осадков, а теплые наоборот будут способствовать этому.

Подарок.

Африка самый жаркий материк

Австралия самый сухой

Ю. Америка самый ……….

Наш подарок подтверждает, что материк Южная Америка самый влажный.

Ответ: вода

4 группа Учитель: Представитель группы гидрологов расскажет нам о внутренних водах материка Ю. Америка.

Цель нашего путешествия - изучение внутренних вод Южной Америки и исследования влияния климата и рельефа на внутренние воды.

Южная Америка самый влажный материк, речной сток, в два раза больше, чем в среднем по Земле.

Крупнейшие речные системы материка Амазонка, Ориноко и Парана относится к бассейну Атлантического океана. Протекающие по низменностям реки очень широки и полноводны, имеют многочисленные притоки. Питание рек преимушественно дождевое, иногда грунтовое. Реки, протекая по плоскогорьям, образуют многочисленные пороги и водопады. В речной системе

Ориноко находится самый высокий водопад на Земле – Анхель, его высота 1054 м. В системе реки Парана находится водопад Игуасу – один из самых красивейших водопадов Земли, его составляют 275 падающих струй и протоков.

Реки бассейна Тихого океана - бурные, с большой скоростью течения, имеющие много порогов и водопадов, -они не значительны по размерам, но очень многочисленны. Так же как у рек востока материка, в питании западных рек преобладает дождевое питание и лишь на юге преимущественно – ледниковое.

Мы сделали вывод: Внутренние воды являются продуктом климата, чем больше выпадает осадков, тем разнообразнее внутренние воды, при малом выпадение осадков наблюдается бедность или отсутствие внутренних вод.

Рельеф влияет на скорость течения рек и их длину

На материке много озер различного происхождения:

• Озера старицы в поймах рек

• Озеро – лагуна Маракайбо – самое большое из таких озер находится на севере материка

• Тектоническое озеро Титикака – самое высокогорной из крупных озер мира, оно расположено на высоте 3812 м над уровнем моря, а его глубина достигает 304 м , темепратура воды не поднимается выше11-12 градусов.

В Андах распространено современное оледенение, на севере ледники лежат на высоте 5000 м над уровнем моря, а на юге некоторые ледники спускаются с гор к водам Тихого океана

Учитель Подарок от группы гидрологов

“Мы дарим этот подарок потому, что в долгие зимние вечера, когда все реки и озера покрыты льдами, наш подарок согреет ваши души своей подвижностью и веселым нравом. Но вместе с тем не потребует большого ухода”.

Ответ: дарят баночку с рыбками гуппи.

5 группа. Учитель Специалисты в области зоологии и ботаники расскажут нам о своих исследованиях которые они произвели в природной зоне СЕЛЬВА(влажные экваториальные леса) а также КАМПОС И ЛЬЯНОС (саванны оринокской низменности и бразильского плоскогорья.).

Наша цель изучить растительный и животный мир природных зон Южной Америки сельвы и пампос

Сельва это влажные экваториальные леса, а кампос и льянос это саванны.

А теперь, друзья, все вместе

В лес войдем, там интересно.

Лес как дом многоэтажный,

Каждый ярус очень важный.

Сверху – ветер, солнце, дождь,

Снизу – сыро, не пройдешь.

Великаны все вокруг

Друг за другом встали в круг.

Если будет непогода,

Корни-доски им помогут.

Чтобы ближе к солнцу быть,

Каждый луч его ловить,

По ступеням-веткам ввысь,

Соревнуясь, поднялись

Эпифиты всех мастей:

От кактусов до орхидей.

Многоцветочный каскад,

Словно – это дивный сад!

Пенье птиц, мартышек крик,

Ревуна гортанный рык …

Жизнь вверху кипит. Теперь

Мы отправимся в «партер».

Пальмы, фикусы, бананы,

Диффенбахии, лианы

Все обвили как спруты,

Не проехать, не пройти!

Свет здесь редкий гость, темно

И опасностей полно:

Змеи, оводы, жуки,

Черви, блохи, пауки,

Скорпионы. Муравьи

Кочуют по лесу они.

Ягуар и кугуар

Поджидают капибар.

Где-то рядом оцелот –

Южноамериканский кот.

И подвижный муравьед

Ест термитов на обед.

Берегитесь вы удава,

И пиранью, и каймана…

Дикий ад иль райский сад?

Кто из вас пожить там рад?

Но оставим лес и прямо

Выйдем на простор саванны.

Другой ученик.

Тут природа монотонна

И зависит от сезона.

Вот период жарких дней

Перешел в сезон дождей.

И деревья здесь редки.

Мало влаги. Вдоль реки

Галерейные леса

На просторах льяноса.

То ковер из трав душистых,

Пальм раскидистых, пушистых,

То в невыносимый зной

Сохнет, гибнет травостой.

Молочаи и мимозы,

Что на зонтики похожи,

Много кактусов древесных,

Тем саванна интересна.

Вот такой ландшафт – безлесье,

А точнее – редколесье.

Подарок от группы зоологов и ботаников.

“Это растение называют вторым хлебом.

В Европе это растение появилось в Испании и Англии благодаря Колумбу,

а в России в 18 веке благодаря Петру 1, он прислал мешок с плодами из Голландии. Блюда из этого растения подавали сначала только на банкетах, но в наши дни он растет на каждом огороде”.

Демонстрируется картофель, чипсы, пюре картофельное, крахмал картофельный.

6 группа. Учитель Специалисты в области зоологии и ботаники расскажут нам о своих исследованиях которые они произвели в природной зоне ПАМПА (степи) и ПАТАГОНИЯ (пустыня).

Наша цель изучить растительный и животный мир природных зон Южной Америки пампы и патагонии

Пампа – это степи, Патагония это пустыни.

На востоке материка саванны сменяют субтропические степи – пампа, еще южнее они переходят в более сухие степи умеренного пояса. Травянистая растительность среди которой преобладают ковыли, дикое просо и другие злаковые. Степи распаханы – это главный сельскохозяйственный район. До хозяйственного освоения для территории пампы были характерны быстробегающие животные: пампасский олень, пампасская кошка, ламы и другие. Сейчас обитают в основном грызуны – Вискаша, по берегам водоемов живет нутрия (болотный бобр) ценный пушной зверек.

На юге материка в условиях умеренного климата, восточнее Анд образовались пустыни умеренного пояса, этот суровый край называется патагония. Эта территория испытывает острый недостаток влаги, растительность приспособилась к этому – дерновины злаков и колючие вечнозеленые кустарники образуют плотные заросли. Патогонию называют страной ветров, здесь бывают такие сильные южные антарктические ветры от которых не возможно устоять на ногах.

На западном побережье, на этих же широтах, располагается самая засушливая пустыня мира – пустыня Атакама. Здесь есть районы, в которых ни разу не выпадали осадки, единственным источником влаги я вляются зимние туманы, и в это короткое время здесь расцветают низкие цветковые растения, появляются насекомые и птицы. Но вскоре все это проходит.

Учитель. Я знаю что группа приготовила подарок, для других групп. Подарок от шестой группы.

“Испанцы привезли это растение из Южной Америки и пробовали из его семян готовить кофе. К сожалению никто, это кофе пить не стал, но зато сейчас масло из них используют при приготовлении салатов, майонеза, выпечки, конфет”.

Демонстрируются подсолнечные семечки, халва, козинаки, масло.

7 группа. Учитель Страноведы и демографы расскажут нам о своих исследованиях.

Первые люди попали в Анды через Панамский перешеек, земледелия они не знали, поэтому они в основном занимались собирательством, охотой и рыболовством. Спустя много лет они окультурили дикую кукурузу, начали изготовлять посуду, одомашнили гуанако – близких родственников верблюдов.

Задолго до появления знаменитой империи инков на склонах перуанских Анд существовали могучие государства – Чавин, Паракас, Мочика.

Путь развития инков можно проследить только с 1438 года. До испанского завоевания правитель инков Пачакутек превратил своё государство в огромную могущественную империю, которая простиралась на 5000 км от юга современной Колумбии до севера Чили и Аргентины. Свою страну они называли Тауантинсуйа (Четыре стороны света), полагая что все ещё не завоёванные земли со временем подчинятся им.

Но к сожалению все обернулось не так и почти вся Южная Америка была разделена между Испанией и Португалией. К Португалии отошла только северо- восточная оконечность Южной Америки, а к Испании - все остальные земли. Местный народ вёл освободительную борьбу против колониальной зависимости. Симон Боливар возглавил армию повстанцев и освободил Венесуэлу, Перу и др. страны от испанских колонизаторов. Поэтому одна из освобождённых территорий была названа Боливией.

Индейцы оказали испанским и португальским завоевателям отчаянное сопротивление, но были побеждены и подвергнуты безжалостному уничтожению. Коренное население до настоящего времени сохранилось только в самых труднодоступных районах материка – в амазонской сельве (народы бороро, гуахибо, ботокуды), на севере Тихоокеанских экваториальных лесов ( чоко, эмбера) и в горных “медвежьих углах” (мотилоны, араваки, яганы).

Для работы на плантациях стали ввозить негров - рабов из Африки

В настоящее время в Южной Америке живут представители всех трёх рас человечества. Среди населения материка шло смешение рас, языков, традиций, нравов. Состав населения приобрёл

чрезвычайную сложность.

Население Южной Америки

Пришлое население

Коренное население

Бразилия

На территории Южной Америки не так много стран, почти все (кроме двух) имеют выход в море. Самые большие страны по площади страны – Бразилия, Аргентина, Венесуэла, самая маленькая Суринам. В некоторых странах хорошо развита промышленность, сельское хозяйство, имеются запасы различных полезных ископаемых.

Учитель. Я знаю что группа приготовила подарок, для других групп. Подарок от седьмой группы.

Мы были в Бразилии

“ Из плодов этого растения индейцы готовили напиток, который называли “напитком богов”, потому что он придавал силу и смелость. Европейцы стали в напиток добавлять сахар и сливки. Теперь эти плоды и продукция, полученная из них, широко используется в кулинарии”.

Демонстрируется порошок какао, шоколад, пирожные или печенье, сгущенное какао

1 группа . РАБОЧИЙ ЛИСТ группы путешественников исследователей

УРОК. Путешествие по южной Америки.

данного модуля вы должны показать:

1. Знание географических понятий по теме Южная Америка (географическое положение, история исследования, рельеф, климат, внутренние воды, растительный и животный мир, населения).

2.Умение определять географическую информацию по картам различного содержания (географические координаты крайних точек материка, количество осадков, температуру воздуха, направление ветров).

Описывать: географическое положение материка, природные зоны,

географические особенности крупных форм рельефа и стран

3.Умение объяснять: особенности строения земной коры материка Южная Америка, закономерности и свойства географической оболочки, причины процессов и явлений (особенности рельефа в связи с историей его формирования, размещения полезных ископаемых, движения воздушных масс) различия в природе, условиях жизни,

УЭ 1

Цель: В процессе работы над УЭ1 вы должны показать знания географического положения и истории исследования материка Южная Америка.

Создание образа материка на основе опережающего творческого домашнего задания.

Входной контроль.

1.Заслушивание групп. Опережающее задание, один представитель из группы представляет наработанный группой материал.

2.Представление подарка другим группам

Все группы оценивают выступление и подарок одной оценкой. Капитан команды по решению группы поднимает табличку с оценкой..

УЭ 2

Цель: В процессе работы над УЭ2 вы должны показать знания понятий, событий и фактов по теме географическое положение и история исследования материка Ю. Америка.

Задание: Выполни тест

1.В каком полушарии полностью расположен материк?

а) восточном; б) западном; в) северном.

2.Какое место по площади занимает материк Южная Америка среди других материков?

а) второе; б) третье; в) четвертое.

3.Какой канал отделяет Южную Америку от Северной Америки?

а) Панамский; б) Суэцкий; в) Кильский.

4.Кто открыл материк Южная Америка?

а) А.Веспуччи; б) Х.Колумб; в) А.Гумбольдт.

5.Определите северную и южную крайние точки материка:

а) Гальинас и Фроуэрд; б) Париньяс и Кабу-Бранку; в) Горн и Марьято.

6.Укажите площадь материка:

а) 14 млн. км2; б) 18 млн. км2; в) 24 млн. км2.

7.Какими океанами омывается материк?

а) Тихим и Атлантическим; б) Тихим и Индийским; в) Атлантическим и Индийским.

8.Определите крайние точки материка (западную и восточную):

а) Париньяс и Кабу-Бранку; б) Гальинас и Фроуэрд; в) Марьято и Париньяс.

Ответь на предложенные вопросы.

Проверка учителем.

Молодец ты справился с этим заданием и заработал оценку 3. Перейди к УО3

УЭ 3

Цель: В процессе работы над УЭ3 вы должны показать умение определять крайние точки и их географические координаты.

Задание

1. Из предложенного рабочего материала составь контур материка южная Америка

2. Наложи правильно пунсоны крайних точек и их географических координат на собранный макет.

Проверка учителем.

Молодец ты справился с этим заданием и заработал оценку 4. Перейди к УО4

УЭ 4

Цель: В процессе работы над УЭ4 вы должны показать умение объяснять особенности географического положения материка, причины процессов и явлений в связи с ГП (особенности климата, растительности, животного мира)

Задание. Составьте логическую цепочку, как последовательно должны идти предложения.

1.Большая часть материка расположена на экваторе.

2. Разнообразие животного мира.

3 Разнообразие растительного мира

4.Природная зона влажных экваториальных лесов.

5. Круглый год тепло и выпадают осадки.

Проверка учителем (ассистентом).

Молодец ты справился с этим заданием и заработал оценку 5. Перейди к УО5

УЭ5

Рефлексия

Ответьте кратко на вопросы.

1. Такая деятельность на уроке, для вас интересна?

2. Возникали у Вас затруднения при работе с заданиями УЭ (учебных элементов).

3. Вы справились со всеми заданиями?

4. Какое настроение у Вас сейчас, укажи соответственное состояние мордашки.

а) б) в)

5. Возьми на столе лепесток соответствующего цвета и прикрепите его на доску.

красный лист – тему урока понял, могу рассказать родителям, друзьям;

зелёный лист – тему урока понял, но расскажу с помощью учителя;

жёлтый лист – тему урока не понял.

УЭ 6

Домашнее задание . Повторить тему «Южная Америка», параграфы 40 – 47, приготовиться к контрольной работе.

2 группа . РАБОЧИЙ ЛИСТ группы геологов

УРОК. Путешествие по южной Америки.

данного модуля вы должны показать:

1. Знание географических понятий по теме Южная Америка (географическое положение, история исследования, рельеф, климат, внутренние воды, растительный и животный мир, населения).

2.Умение определять географическую информацию по картам различного содержания (географические координаты крайних точек материка, количество осадков, температуру воздуха, направление ветров).

Описывать: географическое положение материка, природные зоны, географические особенности крупных форм рельефа и стран

3.Умение объяснять: особенности строения земной коры материка Южная Америка, закономерности и свойства географической оболочки, причины процессов и явлений (особенности рельефа в связи с историей его формирования, размещения полезных ископаемых, движения воздушных масс) различия в природе, условиях жизни,

УЭ 1

Цель: В процессе работы над УЭ1 вы должны показать знания рельефа и геологического строения материка Южная Америка. Создание образа рельефа и геологического строения материка на основе опережающего творческого домашнего задания.

Входной контроль.

1.Заслушивание групп. Опережающее задание, один представитель из группы представляет наработанный группой материал.

2.Представление подарка другим группам

Все группы оценивают выступление. Капитан ко-манды по ре-шению группы поднимает табличку с оценкой.

УЭ 2

Цель: В процессе работы над УЭ2 вы должны показать знания понятий, событий и фактов по теме рельеф и геологическое строение материка Ю. Америка.

Если вы выберете правильное решение, то получите ключевое слово (берете все буквы где ответ «ДА»).

А

1

Р

.Берега Южной Америки сильно изрезаны

2.Панамский канал – это условная граница между Северной и Южной Америкой

Е

3Южная Америка расположена в западном полушарии

4

И

.Край южной точки Южной Америки – м. Йорк

Л

5.Вместе с Северной Америкой Южная Америка образует единую часть света.

6

Ь

.По величине она занимает четвертое место среди других материков.

7

О

Е

.Территория Южной Америки похожа на огромный треугольник, суживающий к северу.

8.Этот материк пересекается как экватором

К

так и южным тропиком.

9.Честь открытия Южной Америки в 1498 году Принадлежит Америго Веспуччи

1

Ф

0.Экспедицию под руководством А. Гумбольта на материк называли «вторым открытием Америки»

Ответь на предложенные вопросы.

Проверка учителем.

Молодец ты справился с этим заданием и заработал оценку 3. Перейди к УО3

УЭ 3

Цель: В процессе работы над УЭ3 вы должны показать умение определять соответствие рельефа и внутреннего строения материка, географические особенности крупных форм рельефа и по особенностям рельефа структуру внутреннего строения материка

1.В основе Южной Америки находится __________ плита.

2 Складчатый горный пояс Южной Америки лежит на __________.

3 Горы Анды образовались в зоне взаимодействия _____________ и ________

4. В рельефе Южной Америки выделяют __________ части.

5.Восток занят _____________, а на западе __________.

6.Наиболее крупные низменные равнины - _________, ___________, __________.

7. Они соответствуют прогибам _____________.

8 Приподнятым участкам платформы – щитам – соответствуют _______и______.

9. Западная часть материка – результат взаимодействия двух ________________.

10. Наивысшая точка Южной Америки ____________.

11.В настоящее время Анды продолжают ______________.

12. Анды на языке инков означают _____________ горы

Проверка учителем.

Молодец ты справился с этим заданием и заработал оценку 4. Перейди к УО4

УЭ 4

Цель: В процессе работы над УЭ4 вы должны показать умение объяснять географические особенности крупных форм рельефа и по особенностям рельефа структуру внутреннего строения материка.

Заполните таблицу.

(в нужную клетку поставить крестик)

7

Анды

Амазонская, Ла-Платская, Оринокская низменности

Бразильское и Гвианское плоскогорья

Вопросы:

1. Область новой складчатости.

2. В основании лежит Южно-Американская платформа.

3. Есть действующие вулканы.

4. Рельеф сформировался на выступах фундамента платформы.

5. Территории богаты нефтью и газом.

6. Характерны интенсивные движения земной коры.

7. Территории богаты оловом и медными рудами.

Проверка учителем (ассистентом).

Ответ сверьте с образцом №1.

Молодец ты справился с этим заданием и заработал оценку 5 Перейди к УО5

УЭ 5

Рефлексия

Ответьте кратко на вопросы.

1. Такая деятельность на уроке, для вас интересна?

2. Возникали у Вас затруднения при работе с заданиями УЭ (учебных элементов).

3. Вы справились со всеми заданиями?

4. Какое настроение у Вас сейчас, укажи соответственное состояние мордашки.

а) б) в)

5. Возьми на столе лепесток соответствующего цвета и прикрепите его на доску.

красный лист – тему урока понял, могу рассказать родителям, друзьям;

зелёный лист – тему урока понял, но расскажу с помощью учителя;

жёлтый лист – тему урока не понял.

УЭ 6

Домашнее задание . Повторить тему «Южная Америка», параграфы 40 – 47, приготовиться к контрольной работе.

РАБОЧИЙ ЛИСТ группы климатологов

УРОК. Путешествие по южной Америки.

данного модуля вы должны показать:

1. Знание географических понятий по теме Южная Америка (географическое положение, история исследования, рельеф, климат, внутренние воды, растительный и животный мир, населения).

2.Умение определять географическую информацию по картам различного содержания (географические координаты крайних точек материка, количество осадков, температуру воздуха, направление ветров).

Описывать: географическое положение материка, природные зоны, географические особенности крупных форм рельефа и стран

3.Умение объяснять: особенности строения земной коры материка Южная Америка, закономерности и свойства географической оболочки, причины процессов и явлений (особенности рельефа в связи с историей его формирования, размещения полезных ископаемых, движения воздушных масс) различия в природе, условиях жизни,

УЭ 1

Цель: В процессе работы над УЭ1 вы должны показать знания о климате материка Южная Америка. Создание образа климата материка на основе опережающего творческого домашнего задания.

Входной контроль.

1.Заслушивание групп. Опережающее задание, один представитель из группы представляет наработанный группой материал.

2.Представление подарка другим группам

Все группы оценивают выступление. Капитан ко-манды по ре-шению группы поднимает таб-личку с оценкой..

УЭ 2

Цель: В процессе работы над УЭ2 вы должны показать знания климатических поясов и их характеристики..

Задание Подбери соответствие: какому климатическому поясу соответствуют эти данные

2.Субэкваториальный пояс

3.Тропический пояс (сухой)

4.Субтропический пояс

5.Умеренный пояс

А. Температура января +12,июля +4, осадков 1000 мм круглый год.

Б. Температура января +25,июля 20, осадки очень редкие.

В. Температура января +28,июля +26, осадков 2000 мм выпадают весь год.

Г. Температура января +26,июля +25, осадков 2000 мм, выпадают летом.

Д. Температура января +24,июля +10, осадков 1000 мм.

Ответь на предложенные вопросы.

Проверка учителем.

Молодец ты справился с этим заданием и заработал оценку 3. Перейди к УО3

УЭ 3

Цель: В процессе работы над УЭ3 вы должны показать умение определять особенности климатических поясов и влияние их на природу материка, и наоборот по характерным признакам определять климатический пояс.

Задание. Подбери соответствие.

1. Материк, с климатом которого Южная Америка имеет много общего.

2. Причины преобладания высоких температур в северной части Южной Америки.

3. Самый влажный материк Земли и не такой жаркий, как Африка.

4. Обширные сухие территории, отсутствующие, в Южной Америке, по сравнению с Африкой.

5. Формы рельефа в Южной Америке, где хорошо выражена высотная климатическая поясность.

6. Характер распределения осадков на материке.

7. Причины, создающие благоприятные условия для круглогодичной вегетации растений, где можно возделывать тропические культуры, собирать несколько урожаев в год.

8. Пустыня в Южной Америке, где годами не выпадает ни капли дождя, считается одним из самых засушливых мест в мире.

9. Климат с прохладной малоснежной зимой и сухим теплым летом, где случаются снежные метели – сказывается дыхание близкой Антарктиды.

10. Горы Южной Америки, где климат изменяется при подъеме от подножий к вершинам и при продвижении с севера на юг.

Ответы:

1. Неравномерный 2. Африка

3. Южная Америка 4.Географическое положение

5.Горы 6. Пустыни

7.Обилие тепла и влаги 8.Анды

9.Умеренный континентальный 10. Атакама

Проверка учителем.

Молодец ты справился с этим заданием и заработал оценку 4. Перейди к УО4

УЭ 4

Цель: В процессе работы над УЭ4 вы должны показать умение объяснять географические особенности и закономерности последовательного воздействия климатообразующих факторов.

Задание «Логическая последовательность» .Факты (предложения) необходимо выстроить в логической последовательности. (В ответе все номера вопросов должны быть выстроены в определенном порядке)

1.Теплые течения усиливают влажность воздуха.

2.Материк Ю.Америка хорошо нагревается.

3.Анды способствуют выделению влаги из воздушных масс, приносимых с океана.

4.Давление на материке ниже, чем над океаном, с которого ветры приносят много влаги.

Проверка учителем (ассистентом).

Молодец ты справился с этим заданием и заработал оценку 5 Перейди к УО5

УЭ 5

Рефлексия

Ответьте кратко на вопросы.

1. Такая деятельность на уроке, для вас интересна?

2. Возникали у Вас затруднения при работе с заданиями УЭ (учебных элементов).

3. Вы справились со всеми заданиями?

4. Какое настроение у Вас сейчас, укажи соответственное состояние мордашки.

а) б) в)

5. Возьми на столе лепесток соответствующего цвета и прикрепите его на доску.

красный лист – тему урока понял, могу рассказать родителям, друзьям;

зелёный лист – тему урока понял, но расскажу с помощью учителя;

жёлтый лист – тему урока не понял.

УЭ 6

Домашнее задание . Повторить тему «Южная Америка», параграфы 40 – 47, приготовиться к контрольной работе.

4группа . РАБОЧИЙ ЛИСТ группы гидрологов

УРОК. Путешествие по южной Америки.

данного модуля вы должны показать:

1. Знание географических понятий по теме Южная Америка (географическое положение, история исследования, рельеф, климат, внутренние воды, растительный и животный мир, населения).

2.Умение определять географическую информацию по картам различного содержания (географические координаты крайних точек материка, количество осадков, температуру воздуха, направление ветров).

Описывать: географическое положение материка, природные зоны, географические особенности крупных форм рельефа и стран

3.Умение объяснять: особенности строения земной коры материка Южная Америка, закономерности и свойства географической оболочки, причины процессов и явлений (особенности рельефа в связи с историей его формирования, размещения полезных ископаемых, движения воздушных масс) различия в природе, условиях жизни,

УЭ 1

Цель: В процессе работы над УЭ1 вы должны показать знания внутренних вод материка Южная Америка. Создание образа внутренних вод материка на основе опережающего творческого домашнего задания.

Входной контроль.

1.Заслушивание групп. Опережающее задание, один представитель из группы представляет наработанный группой материал.

2.Представление подарка другим группам

Все группы оценивают выступление. Капитан команды по ре-шению группы поднимает таб-личку с оценкой.

УЭ 2

Цель: В процессе работы над УЭ2 вы должны показать знания понятий, соответствий и фактов по теме рельеф внутренние воды материка Ю. Америка.

Америки»

Задание: “Веришь – не веришь?” Форма ответа «Да» или «Нет»

1.На материке много крупных озёр.

2.Маракайбо – самое крупное озеро на севере Южной Америки.

3.Озеро Титикака – самое крупное тектоническое озеро на материке.

4.Озеро Титикака – самое высокогорное озеро в мире.

5.Амазонка самая длинная река.

6.Амазонка самая полноводная река.

7. Амазонка впадает в Тихий океан.

8.Максимальная глубина озера Титикака 304 м.

9. Самые длинные и полноводные реки Южной Америки впадают в Тихий океан..

10.Водопад Анхель был открыт недавно, в 1935 году, венесуэльским летчиком Хуаном Анхелем.

Ответь на предложенные вопросы.

Проверка учителем.

Молодец ты справился с этим заданием и заработал оценку 3. Перейди к УО3

УЭ 3

Цель: В процессе работы над УЭ3 вы должны показать умение определять зависимость и соответствие внутренних вод климата и рельефа.

Задание: вставьте пропущенные слова.

Много осадков - ………речная сеть.

На горных реках много ………., например ………. – самый высокий в мире. Восточная часть материка более низкая, поэтому большинство рек впадает в ………. Океан, они длинные и спокойные.

Реки впадающие в Тихий океан, короткие……………и ………………

Амазонка ……… в течении всего года.

Самое большое высокогорное озеро мира – это озеро …………

Проверка учителем.

Молодец ты справился с этим заданием и заработал оценку 4. Перейди к УО4

УЭ 4

Цель: В процессе работы над УЭ4 вы должны показать умение объяснять влияния климата и рельефа на реки, описывать их географические особенности и характеристики.

Задание

Составьте характеристику Амазонки по плану.

1. 1. В какой части материка течет;

   2. Где берет начало, куда впадает;

   3. В каком направлении течет;

   4. Объясните зависимость характера течения от рельефа;

   5. Определите источники питания;

   6. Каков режим и как он зависит от климата.

Проверка учителем (ассистентом).

Молодец ты справился с этим заданием и заработал оценку 5 Перейди к УО5

УЭ 5

Рефлексия

Ответьте кратко на вопросы.

1. Такая деятельность на уроке, для вас интересна?

2. Возникали у Вас затруднения при работе с заданиями УЭ (учебных элементов).

3. Вы справились со всеми заданиями?

4. Какое настроение у Вас сейчас, укажи соответственное состояние мордашки.

а) б) в)

5. Возьми на столе лепесток соответствующего цвета и прикрепите его на доску.

красный лист – тему урока понял, могу рассказать родителям, друзьям;

зелёный лист – тему урока понял, но расскажу с помощью учителя;

жёлтый лист – тему урока не понял.

УЭ 6

Домашнее задание . Повторить тему «Южная Америка», параграфы 40 – 47, приготовиться к контрольной работе.

5 группа . РАБОЧИЙ ЛИСТ группы ботаников и зоологов влажных экваториальных лесов(сельвы) и саванн (кампос и льянос)

УРОК. Путешествие по южной Америки.

Цели и задачи: В процессе работы над учебными элементами

данного модуля вы должны показать:

1. Знание географических понятий по теме Южная Америка (географическое положение, история исследования, рельеф, климат, внутренние воды, растительный и животный мир, населения).

2.Умение определять географическую информацию по картам различного содержания (географические координаты крайних точек материка, количество осадков, температуру воздуха, направление ветров).

Описывать: географическое положение материка, природные зоны,

географические особенности крупных форм рельефа и стран

3.Умение объяснять: особенности строения земной коры материка Южная Америка, закономерности и свойства географической оболочки, причины процессов и явлений (особенности рельефа в связи с историей его формирования, размещения полезных ископаемых, движения воздушных масс) различия в природе, условиях жизни,

УЭ 1

Цель: В процессе работы над УЭ1 вы должны показать знания о природных зонах южной Америки.

Создание образа материка на основе опережающего творческого домашнего задания.

Входной контроль.

1.Заслушивание групп. Опережающее задание, один представитель из группы представляет наработанный группой материал.

2.Представление подарка другим группам

Все группы оценивают выступление. Капитан ко-манды по ре-шению групп-пы поднимает табличку с оценкой..

УЭ 2

Цель: В процессе работы над УЭ2 вы должны показать знания понятий и фактов по теме природные зоны Южной Америки.

Задание: Решите кроссворд

Ответь на предложенные вопросы.

Проверка учителем.

Молодец ты справился с этим заданием и заработал оценку 3. Перейди к УО3

УЭ 3

Цель: В процессе работы над УЭ3 вы должны показать умение определять природную зону по характерным признакам и представителям этих зонюразмещение географических объектов.

Задание: Ответьте на вопросы. Отвечая на вопрос поставьте крестик в нужную клетку таблицы.

1.Растет дерево, получившее название за свою твердую древесину название «сломай топор».

2.Растут вечнозеленые, разнообразные по видовому составу многоярусные леса,

которые, цветут и плодоносят на протяжении года.

3.Водятся небольшие свиньи-пекари.

4.Растут характерные для нее высокие злаки и бобовые растения.

5.Обладает высокой плодородностью почв.

6.Растут галерейные леса.

7.Их называют «сельва».

8Наличие этой природной зоны является характерной чертой природы Южной Америки.

Проверка учителем.

Молодец ты справился с этим заданием и заработал оценку 4. Перейди к УО4

УЭ 4

Цель: В процессе работы над УЭ4 вы должны показать умение объяснять размешение растительного и животного мира по природным зонам материка южная Америка.

Задание : Ответьте на предложенные вопросы

Проверка учителем (ассистентом).

Молодец ты справился с этим заданием и заработал оценку 5. Перейди к УО5

УЭ5

Рефлексия

Ответьте кратко на вопросы.

1. Такая деятельность на уроке, для вас интересна?

2. Возникали у Вас затруднения при работе с заданиями УЭ (учебных элементов).

3. Вы справились со всеми заданиями?

4. Какое настроение у Вас сейчас, укажи соответственное состояние мордашки.

а) б) в)

5. Возьми на столе лепесток соответствующего цвета и прикрепите его на доску.

красный лист – тему урока понял, могу рассказать родителям, друзьям;

зелёный лист – тему урока понял, но расскажу с помощью учителя;

жёлтый лист – тему урока не понял.

УЭ 6

Домашнее задание . Повторить тему «Южная Америка», параграфы 40 – 47, приготовиться к контрольной работе.

РАБОЧИЙ ЛИСТ группы ботаников и зоологов степей (пампы) и полупустынь и пустынь (патагонии)

УРОК. Путешествие по южной Америки.

данного модуля вы должны показать:

1. Знание географических понятий по теме Южная Америка (географическое положение, история исследования, рельеф, климат, внутренние воды, растительный и животный мир, населения).

2.Умение определять географическую информацию по картам различного содержания (географические координаты крайних точек материка, количество осадков, температуру воздуха, направление ветров).

Описывать: географическое положение материка, природные зоны,

географические особенности крупных форм рельефа и стран

3.Умение объяснять: особенности строения земной коры материка Южная Америка, закономерности и свойства географической оболочки, причины процессов и явлений (особенности рельефа в связи с историей его формирования, размещения полезных ископаемых, движения воздушных масс) различия в природе, условиях жизни,

УЭ 1

Цель: В процессе работы над УЭ1 вы должны показать знания о природных зонах южной Америки.

Создание образа материка на основе опережающего творческого домашнего задания.

Входной контроль.

1. Заслушивание групп. Опережающее задание, один представитель из группы представляет наработанный группой материал.

2. Представление подарка другим группам

Все группы оценивают выступление. Капитан ко-манды по ре-шению групп-пы поднимает табличку с оценкой..

УЭ 2

Цель: В процессе работы над УЭ2 вы должны показать знания понятий и фактов по теме природные зоны Южной Америки.

Ответь на предложенные вопросы.

Проверка учителем.

Молодец ты справился с этим заданием и заработал оценку 3. Перейди к УО3

УЭ 3

Цель: В процессе работы над УЭ3 вы должны показать умение определять природную зону по характерным признакам и представителям этих зонюразмещение географических объектов.

Задание: Ответьте на вопросы. Отвечая на вопрос поставьте крестик в нужную клетку таблицы.

1.Растет дерево, получившее название за свою твердую древесину название «сломай топор».

2.Растут вечнозеленые, разнообразные по видовому составу многоярусные леса,

которые, цветут и плодоносят на протяжении года.

3.Водятся небольшие свиньи-пекари.

4.Растут характерные для нее высокие злаки и бобовые растения.

5.Обладает высокой плодородностью почв.

6.Растут галерейные леса.

7.Их называют «сельва».

8Наличие этой природной зоны является характерной чертой природы Южной Америки.

Проверка учителем.

Молодец ты справился с этим заданием и заработал оценку 4. Перейди к УО4

УЭ 4

Цель: В процессе работы над УЭ4 вы должны показать умение объяснять размешение растительного и животного мира по природным зонам материка южная Америка.

Задание : Ответьте на предложенные вопросы

Проверка учителем (ассистентом).

Молодец ты справился с этим заданием и заработал оценку 5. Перейди к УО5

УЭ5

Рефлексия

Ответьте кратко на вопросы.

1. Такая деятельность на уроке, для вас интересна?

2. Возникали у Вас затруднения при работе с заданиями УЭ (учебных элементов).

3. Вы справились со всеми заданиями?

4. Какое настроение у Вас сейчас, укажи соответственное состояние мордашки.

а) б) в)

5. Возьми на столе лепесток соответствующего цвета и прикрепите его на доску.

красный лист – тему урока понял, могу рассказать родителям, друзьям;

зелёный лист – тему урока понял, но расскажу с помощью учителя;

жёлтый лист – тему урока не понял.

УЭ 6

Домашнее задание . Повторить тему «Южная Америка», параграфы 40 – 47, приготовиться к контрольной работе.

7 группа . РАБОЧИЙ ЛИСТ группы страноведов, демографов.

УРОК. Путешествие по южной Америки.

данного модуля вы должны показать:

1. Знание географических понятий по теме Южная Америка (географическое положение, история исследования, рельеф, климат, внутренние воды, растительный и животный мир, населения).

2.Умение определять географическую информацию по картам различного содержания (географические координаты крайних точек материка, количество осадков, температуру воздуха, направление ветров).

Описывать: географическое положение материка, природные зоны,

географические особенности крупных форм рельефа и стран

3.Умение объяснять: особенности строения земной коры материка Южная Америка, закономерности и свойства географической оболочки, причины процессов и явлений (особенности рельефа в связи с историей его формирования, размещения полезных ископаемых, движения воздушных масс) различия в природе, условиях жизни,

УЭ 1

Цель: В процессе работы над УЭ1 вы должны показать знания о населении материка Южная Америка.

Создание образа материка на основе опережающего творческого домашнего задания.

Входной контроль.

1.Заслушивание групп. Опережающее задание, один представитель из группы представляет наработанный группой материал.

2.Представление подарка другим группам

Все группы оценивают выступление. Капитан ко-манды по реше-нию группы поднимает табличку с оценкой..

УЭ 2

Цель: В процессе работы над УЭ2 вы должны показать знания понятий, стран и народов материка Ю. Америка.

Внимательно прочитайте слова и найдите лишнее слово в каждой колонке.

2

3

4

5

Бразилия

Аргентина

Канада

Венесуэлла

Метисы

Мулаты

Цыгане

Самбо

Льянос

Пампа

Кампос

Ленивец

Негроидная

Монголоидная

Американская

Европеоидная

Испанцы

Португальцы

Индейцы

Пришлое

.

Ответь на пред-ложенные вопросы.

Проверка учителем. Мо-

лодец ты спра-вился с этим заданием и заработал оценку 3. Перейди к УО3

УЭ 3

Цель: В процессе работы над УЭ3 вы должны показать умение находить на карте географические объекты.

3. Из предложенного рабочего материала составь контур материка южная Америка, и подпиши обозначенные страны

4. Наложи правильно пунсоны их столиц.

Проверка учителем.

Молодец ты справился с этим заданием и заработал оценку 4. Перейди к УО4

УЭ 4

Цель: В процессе работы над УЭ4 вы должны показать умение объяснять особенности развитие населения, оценивать его хозяйтвенную деятельность с, а также объяснять особенности влияния климата на хозяйственную деятельность человека.

1. Какой эндемик Южной Америки, обитающий в Андах, был приручен местным населением и используется как вьючное животное?

2. Назовите столицу самого крупного государства Южной Америки.

3. 99% населения Бразилии говорит на каком языке?

4. Какая из стран Южной Америки носит название драгоценного металла?

5. Как появились первые люди в Южной Америке, и образовавшие многочисленные племена.

6. Кто свершил первую колонизацию материка.

7. Древнее государство в Андах с развитым хозяйством и культурой, до сих пор поражающими воображение людей.

8. Хозяйственная деятельность индейских народов, доказанная исследованиями ученых.

9. Потомки от браков европейцев и негров.

10. Часть материка, где в основном живут негры и мулаты.

11. Потомки от браков индейцев и негров.

Проверка учителем (ассистентом).

Молодец ты справился с этим заданием и заработал оценку 5. Перейди к УО5

УЭ5

Рефлексия

Ответьте кратко на вопросы.

1. Такая деятельность на уроке, для вас интересна?

2. Возникали у Вас затруднения при работе с заданиями УЭ (учебных элементов).

3. Вы справились со всеми заданиями?

4. Какое настроение у Вас сейчас, укажи соответственное состояние мордашки.

а) б) в)

5. Возьми на столе лепесток соответствующего цвета и прикрепите его на доску.

красный лист – тему урока понял, могу рассказать родителям, друзьям;

зелёный лист – тему урока понял, но расскажу с помощью учителя;

жёлтый лист – тему урока не понял.

УЭ 6

Домашнее задание . Повторить тему «Южная Америка», параграфы 40 – 47, приготовиться к контрольной работе.