Тема «Ранние цивилизации Древней Индии». «История Древнего мира»5 кл.

1.     Ф.И.О. разработчика: Трофимова Н.П.

2.     «История Древнего мира»5 кл.

3.     Вигасин А. А. История Древнего мира: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая -14-е изд.-М.: Просвещение, 2007.

4.     Тема «Ранние цивилизации  Древней Индии». (раздел «Индия и Китай в Древности»).

5.     Цели раздела.

1. Обучающая: Формирование представлений об истории Древнего мира

2. Развивающая: Формирование коммуникативных  , регулятивных  ,познавательных  УУД

3.Воспитывающая: воспитание уважения к истории  других народов

6.     ОДС на раздел (тему)

7.     Проект учебного занятия.

1.     Тема «Ранние цивилизации  Древней Индии». «История Древнего мира»5 кл.

2.     Вигасин А. А. История Древнего мира: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая -14-е изд.-М.: Просвещение, 2007.

3.     Разработчик

: Задачи:

1. Сформировать первоначальные представления учащихся о Древней Индии.

2. Формировать умение схематизировать, сравнивать, анализировать гипотезы, работать в коллективе, умение спланировать свою деятельность;

3. Воспитывать  ценностное отношение к истории, формировать самостоятельность, целеустремленность.

Форма ИОУЗ: комбинированное;

Тип УЗ: изучение нового материала;

Схема индивидуально-ориентированного учебного занятия (примерная)

№ п/п	Этап занятия	Оргдеятельностная схема	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.	Психологический настрой на деятельность		1.Учитель организует деятельность учащихся по табло целеполагания и рефлексии. (Приложение №1)	1.Дети обсуждают  цель занятия и записывают в табло.
	Изучение нового материала, работа в группах		1.Учитель делит класс на  три однотипные группы. Предлагает каждой группе решить  учебную задачу  с учётом  алгоритма  действий. Роли в группе распределяет  учитель, поясняет каждому учащемуся его микрозадачу.	1.Учащиеся работают по алгоритму (приложение№2) 2. Оценивают работу самостоятельно по табло учета (приложение №3)
	Закрепление нового материала		Учитель предлагает обсудить в парах полученные выводы и составить вопросы по изученному материалу.	Дети обсуждают в парах полученные выводы и составляют вопросы.
	Индивидуальная работа по применению учебного материала		1.Учитель предлагает разноуровневые задания. (приложение 3)	1. Дети самостоятельно определяют уровень задания, ориентируясь на табло учёта (Приложение 1)
	Индивидуальная работа по планированию индивидуального маршрута.		Учитель предлагает табло учёта к разделу.	Дети отмечают свой маршрут в табло учёта.
	Рефлексия		Учитель проводит рефлексию по табло целеполагания и рефлексии.	Дети включаются в рефлексию

Приложение №1

Табло целеполагания и рефлексии

Хочу узнать	Знаю	Узнал

Приложение №2

Археологи обнаружили в долине Инда развалины древнейших индийских городов. Они были застроены по специальному плану кирпичными домами с канализацией. Здесь были найдены сосуды, гири, игрушки из глины. Но во  II тыс. до н. э. жизнь в этих городах замерла по неизвестным причинам.

Эти города перед вами: Хараппу и Мохенджо- Даро.(С.106)

-Какие  выводы можно сделать на основе археологических раскопок?

 Алгоритмы действий участников группы:

РУКОВОДИТЕЛЬ ГРУППЫ

Создай условия для работы:

·        приготовь рабочее место, бумагу, ручки, карандаши

·        Распредели позиции

·        Следи, чтобы каждый ученик действовал соответственно своей позиции.

·        Проследи  за тем, чтобы организатор рефлексии организовал постановку цели группы и цели каждого человека.

Работай  по содержанию вместе с группой

ОРГАНИЗАТОР КОММУНИКАЦИИ 

¢ Задавай вопросы по ходу обсуждения «Правильно ли я понял, что…», «Повтори то, о чем он сказал?»

¢ Следи за участием в обсуждении членов группы.

¢ Проси учеников, которые долгое время  молчат, чтобы они повторили  то, что сказали в группе.

¢ Прерывай того, кто долго говорит в ходе обсуждения, чтобы дать возможность высказаться другим.

Работай по содержанию вместе с группой

ОРГАНИЗАТОР РЕФЛЕКСИИ

¢ Спроси у каждого участника цель работы. Обсуди каждую цель. Сформулируй общую цель работы.

¢ Проси сформулировать, что именно группа сделает.

¢ В конце работы группы  спроси:

1.     «Достигли ли мы цели?»,

2.     «Получился ли результат?

3.      Что делали такого, что результат получился?

4.      Что не сделали такого, что результат не получился?»

¢ В конце работы группы задай вопросы каждому участнику:

1.     «Что ты понял из всего содержания итогового текста?

2.     С помощью чего ты понял именно так? (т.е. каковы твои средства понимания)?»

¢ Работай по содержанию вместе с группой.

ДЕРЖАТЕЛЬ НОРМ

¢ Следи, чтобы соблюдались нормы, правила, по которым действует группа.

¢ Предлагай способ коммуникации: все должны говорить по- очереди, либо 1 говорит, а потом происходит обсуждение его примера и только потом другой приводит свой пример;

¢ Следи, чтобы каждый ученик действовал соответственно своей позиции.

¢ Следи за временем.

¢ Работай по содержанию вместе с группой.

СХЕМАТИЗАТОР

¢ Проверяй наличие средств для получения общей схемы.

¢ Напоминай условные общепринятые обозначения по ходу работы в группе.

¢ Фиксируй, либо предлагай фиксировать свои мысли на бумаге.

¢ Работай по содержанию вместе с группой.

Позиция «докладчик

¢ Работай вместе с группой по содержанию

¢ Делай сборку информации, фиксируй  мысли, тезисы.

¢ Уточняй у всех членов группы  информацию необходимую для доклада

¢ в группе проговори черновой вариант доклада, чтобы можно было подкорректировать, может быть что-то добавить или что-то убрать.

¢ помни, что на общем заседании ждут мнение группы.

¢ когда задаются вопросы из зала, то он высказывайся лично, либо проси помощь группы.

¢ Если к единому мнению группа все же не пришла, то в группе могут быть выбраны содокладчики.

Приложение№3. Табло учета.

ФИО		Критерии оценивания по способу работы
	Выполняет свою роль		Участвует в обсуждении	Задает вопросы	Приводит примеры	Вовлекает других в обсуждение	Не перебивает  других	Участвует в построении схемы	Участвует в рефлексии	Итого

Параметры оценивания:

«-»   - не соответствует критериям

«+»   - соответствует критериям.                          Оценка «5» - семь-восемь «плюсов»;

                                                                                       Оценка «4» - пять-шесть «плюсов»;

                                                                                Оценка «3» - четыре «плюса»;

Пр.№1

1.     Большая река, на берегах которой возникли древнейшие в Индии города. (Инд.)

2.     Тонкая, воздушная ткань, секрет производства которой в древности был известен только китайцам. (Шелк).

3.     Замкнутые группы людей, на которые делилось индийское общество. (Касты).

4.     Как называлась письменность в Китае? (Иероглифы).

5.     В какой стране верили в переселение душ? (В Индии)..

6.     Густые, труднопроходимые леса по берегам Ганга. (Джунгли).

7.     Главные реки Китая. (Хуанхэ, Янцзы).

8.     Одна из мировых религий, которая возникла в Древней Индии. (Буддизм).

9.     Где расположен Китай? (Юго-восточная Азия).

10. Кого в Китае называли “Сыном Неба”? (Царя).

Пр.№2

По описанию нужно узнать предмет, который находится в синем ящике.

1.     Вещество, которое в Древнем Китае считалось лекарством, и его неохотно употребляли китайцы. Это лекарство имело целебные свойства: возвращало человеку силы, помогало встать на ноги. Настой, который когда-то считался в Китае лекарством, любят пить ежедневно миллионы здоровых людей во всем мире. (Чай).

2.     Зерно известного продукта, который вы не раз употребляли в пищу. А выращивали и выращивают его в Китае следующим образом: зерна намачивают, они прорастают. Затем на небольшом участке густо высеивают. Участок заполняют водой на 5 см. Когда рассада подрастет на 20-25 см в высоту, ее осторожно выдергивают и пучками по 5-6 ростков пересаживают на поле параллельными рядами. Поле должно быть покрыто водой на 5-10 см. (Рис).

Пр.№3

Фамилия, имя _____________________________________ Класс __ .

Кроссворд на тему «Древняя Индия и Китай»

										1	2					3
					4
	5								6
																					7		8
			9							10				11				12
		13				14			15
											16		17
																	18
				19
			20														21
22	23																							24
																	25				26
									27						28
																	29				30
31						32
														33
	34	35					36			37
		38			39								40
		41								42
									43
		44
									45

По вертикали

2. Индийский князь, царь, знат­ный человек.

3. Река в Индии.

4. Один из городов, через кото­рые проходил Великий Шёлковый путь.

8. Один из слуг раджи.

9. Представитель кочевого племе­ни, разорявшего Китай.

11. Представитель касты жрецов в Древней Индии.

14. Растение, из волокон которого индийцы делали ткани.

15. Занятие жителей Китая.

16. Основная пища жителей Китая.

20. Священная река индийцев.

23. Индийский царь, в III в. до н.э. объединивший страну.

24. Что использовали китайцы при письме вместо чернил ?

29. Главный бог индийцев.

35. “Враг”, “чужой” в Древней Индии.

36. Дерево с красивой (на разрезе чуть розовая со светло-коричневыми продолговатыми пятнышками) и проч­ной древесиной, которую используют для изготовления мебели и ручек для ножей.

37. Для угнетённых людей способ добиться лучшей жизни.

39. Материал для письма, изобре­тён­ный в Китае.

По горизонтали

1. Растение, из которого индийцы получали сахар.

5. Море, омывающее побережье Китая.

6. Представитель касты слуг.

7. Инструмент для письма в Древнем Китае.

10. Индийская поэма, рассказывающая о борьбе семей двух раджей.

12. Человек, взявший во времен­ное пользование за плату землю.

13. “Река тысячи бедствий”.

17. Напиток, изобретённый в Китае.

18. Название цивилизации, остатки городов которой были найдены археологами в долине реки Инд.

19. Этот человек не имел права жить в городе и даже построить себе хижину в лесу, не имел никакого имущес­тва, убирал с городских улиц мусор и трупы павших животных, все от него шарахались - считалось, что прикосновение к нему оскверняет.

21. Группа людей со строго опреде­лён­ными правами и обязанностями, принадлежность к ней наследственна.

22. Поэма о приключениях индийского царевича.

25. Это изобретение древних китайцев может причинить много неприятностей, если быть неосторожным.

26. Царская семья, правившая в Китае со II в. до н.э. по  II в. н.э.

27. Леса в Индии.

28. Государство в Южной Азии.

30. Математическое понятие, которое индийцы определяли словом “пустота”.

31. Древнекитайское царство, усилившееся в III в. до н.э.

32. Предмет, использовавшийся в Древнем Китае для гаданий.

33. Государство в Юго-Восточной Азии.

34. Как прозвали участников крестьянского восстания в I в. н.э.

38. На дощечках из этого дерева были написаны первые книги в Китае.

40. Великая Китайская ....... .

41. Увлекательная игра, придуманная индийцами и называв­ша­я­ся у них “Битва двух царей”.

42. Горный массив на западе Китая.

43. Река в Китае.

44. Горный хребет, защищающий полуостров Индостан от холодных ветров.

45. Знаки письменности в Древнем Китае.

(Приложение 3)

Задание на «3»

1.Впишите недостающие слова:

Индия расположена на юге…………..

Северной границей Индии служат самые высокие горы …………..

Берега Индии с запада, востока и юга омывает……………. океан.

Самые многоводные реки Индии ………….. и …………….

Жители Индии научились выращивать……………….и делать из него легкие ткани.

Из сахарного тростника получали…………………..

Задание на «4»

2.Решите Кроссворд:

1 Древняя религия индийцев(индуизм)

2 Бог - создатель и правитель мира.(Брахма)

3 Древнейшая форма единого языка индоевропейцев(санскрит)

4 Священная книга Ариев

5 Изобретения индийцев, которыми пользуемся сейчас и называем арабскими(цифры)

6 Густые, труднопроходимые леса по берегам Ганга(джунгли)

Задание на «5»

Опиши один день из жизни жителя Древней Индии.

Приложение  4. 

Домашнее  задание

Задание  на  «3»        

1.     Расскажите   о  природных  условиях  древней  Индии

Задание  на  «4»     

2.     Сравните    природные  условия,  выявите  черты   сходства  и  различия   Древнего  Китая  и  древней  Индии. 

Задание  на   «5»

Составьте  кроссворд  по  разделу  «Возникновение  варн».

Приложение 5.

Контрольная  работа  на  «3»

Тест по теме: «Индия в древности»

1.     Первые государства в Индии возникли:
1) раньше, чем в Египте и Двуречье
2) позже, чем в Египте и Двуречье
3) одновременно с государствами в Египте и Двуречье

2.     Установите соответствие между именами и связанными с ними событиями.

А) Будда
Б) Ашока
В) Ганеша



1) один из главных богов древних индийцев с головой слона
2) основатель религиозного учения, названный просветленным
3) царь, объединивший под своей властью индийские царства

3.     Вера в то, что после смерти человек не перестает жить, а меняет свой облик, превращается в какое-либо животное, это
1) вера в переселение душ   2) вера в бессмертие души  3) вера в священных животных

4.     Индийские касты (продолжите перечень)
1) жрецы-брахманы
2) _______________
3) _______________
4) _______________

5.     Прочтите текст и вставьте вместо пропусков нужные слова.
Учеников Будды называют ____________. Будда учил, что жизнь сопровождается ___________, но человек спасется, если освободится от _______________, откажется от богатств и удовольствий, будет стремиться к добру, преодолеет злобу и зависть,

Контрольная  работа  на  «4»

по теме: «Индия в древности»

1.     Объединение индийских царств произошло:
1) в 3 в. до н.э. под властью Рамы
2) в 3 в. до н.э. под властью Ашоки
3) в 5 в. до н.э. под властью Ашоки

2.     Установите соответствие между именами и связанными с ними событиями.

А) земледельцы
Б) слуги
В) брахманы

1) высшая каста, возникшая, как верили, из рта бога Брахмы
2) каста, возникшая из бедер бога Брахмы
3) каста, возникшая из ступней бога Брахмы

3.     Слуги, общение с которыми было строго запрещено и которые выполняли самую черную работу
1) неприкасаемые   2) изгои  3) неприкосновенные

4.     Периоды жизни брахмана (продолжите перечень)
1) учение
2) _______________
3) _______________

5.     Прочтите текст и вставьте вместо пропусков нужные слова.
Юный царевич Гаутама жил счастливо и богато. Он думал, что в жизни нет ни горя, ни болезней, ни смерти. Однажды он понял, что жизнь сопровождается _________________, задумался  о смерти и решил стать ____________. Его звали ____________, то есть _______________, Мудрецом.

6.     1-ые государства в Индии появились в джунглях,  а не в горах.

ПОЧЕМУ? Подумайте, что хорошего, и что плохого  могли принести джунгли  людям

Контрольная  работа  на  «5»  

 по теме «Древняя Индия»

Напишите эссе по одной из предложенных тем:

«Природа и люди Древней Индии», «Индийские касты».

Краткое описание документа:

Формирование коммуникативных , регулятивных ,познавательных УУД. Сформировать первоначальные представления учащихся о Древней Индии.

2. Формировать умение схематизировать, сравнивать, анализировать гипотезы, работать в коллективе, умение спланировать свою деятельность;

3. Воспитывать ценностное отношение к истории, формировать самостоятельность, целеустремленность.

Форма ИОУЗ: комбинированное;

Тип УЗ: изучение нового материала;

Приложение №1-5