Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Научные работы / Тема «Развитие личностных качеств учащихся начальной школы при организации внеурочной деятельности по краеведению»

Тема «Развитие личностных качеств учащихся начальной школы при организации внеурочной деятельности по краеведению»

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»






Тема «Развитие личностных качеств учащихся начальной

школы при организации

внеурочной деятельности по краеведению»















Подготовил: учитель начальных

классов МКОУ «Купянская ООШ»

Сокур Елена Николаевна

Научный руководитель:

доц. кафедры ПиМДиНОО, к. пед. н.,

Махина Наталья Сергеевна



Воронеж

2016





Оглавление

Введение ___________________________________ 3

Глава 1.

Краеведение как один из факторов формирования гражданской идентичности. ___________________________________________________ 6

Глава 2.               

Обучение проектной деятельности младших школьников через средства краеведческой работы._______________________________________ 9



Глава 3

3.1 Связь внеурочной деятельности по краеведению с другими учебными предметами. Опыт работы.___________________________________ 14

3.2 Выводы__________________________________________________ 20

Заключение__________________________________________ 21

Список литературы___________________________________ 22

Приложение

















Введение.

Школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения». Анри Барбюс

В последние годы особенно неуклонно возрастает роль краеведения, когда одной из важнейших общественных задач становится нравственно-патриотическое воспитание подрастающего поколения. Краеведение лучше других отраслей знания способствует воспитанию патриотизма, любви к родному краю, формированию общественного сознания.

Знание своего края, его прошлого и настоящего необходимо для непосредственного участия в его преобразовании, поскольку родной край - живая, деятельная частица великого мира. Краеведение рождает чувство патриотизма - глубокой любви к Родине.

Неоценимым источником развития и воспитания личности являются инновационные формы внеучебной деятельности, среди которых следует особо выделить краеведение. Воспитать настоящих граждан – патриотов своей Родины невозможно без изучения истории. Поэтому в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края, его истории, культуры, традиций. В воспитании россиянина – гражданина и патриота – особенно важная роль принадлежит обшеобразовательной школе. Именно школа раскрывает способности и таланты россиян, готовит их к жизни. С возрастом у человека любовь к «малой родине» перерастает в любовь к «Большой Родине».

Для формирования гражданственности и патриотизма необходимо выполнить два основных условия:

  1. Эмоциональное благополучие ребёнка в детстве. Оно возникает, если ребёнок ощущает сердечное тепло, внимание, заботу со стороны родных и близких в своей семье, детском саду, школе, в том месте, где он родился. Тогда и в его душе рождается ответное чувство любви, и привязанности к матери, к отцу, к своей семье, к друзьям, к родному краю, которое становится в будущем основой преданности, любви и уважения к своей стране.

  2. Целенаправленное патриотическое воспитание, в результате которого патриотизм из ряда общественно значимых ценностей переходит в структуру личностно значимых ценностей человека и становится его устойчивым нравственным чувством. При организации патриотического воспитания важно использовать мощнейший потенциал дошкольного возраста для дальнейшего познавательного, эмоционального, волевого, нравственного развития ребёнка.

Главным чувством, которое должно сформироваться в процессе патриотического воспитания у младших школьников, является любовь и чувство сопричастности к малой родине, к месту, где он живёт, а затем уже к большой Родине- России. Все эти сформированные чувства определяют качества личности. (3,с.4)

Рассмотрим в данной работе, какие личностные качества приобретут младшие школьники во внеурочной деятельности по краеведению.



Цель: раскрыть во внеурочной деятельности по краеведению личностные качества учащихся начальной школы.

Объектом данного исследования является приобретённые личностные качества учащихся начальной школы при организации внеурочной деятельности.

Предметом данного исследования является внеурочная деятельность по краеведению.

Задачи:

- изучить теоретический материал по теме;

- рассмотреть различные формы и методы работы по краеведению;

- выявить связь краеведения с другими учебными предметами начального школьного обучения (использование краеведческого материала на уроках окружающего мира, литературного чтения, технологии)

- пронаблюдать продолжение изучения тем учебных предметов во внеурочной деятельности по краеведению;

- раскрыть особенности проектно- исследовательской работы в начальной школе по краеведению.

- сделать анализ по теме и вывод.



Гипотеза: внеурочная деятельность по краеведению способствует развитию личностных качеств младших школьников.



































Глава 1.

Краеведение как один из факторов формирования гражданской идентичности.

     Ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации является обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В соответствии с  Федеральным  государственным образовательным  стандартом  «на ступени начального общего образования осуществляется становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся».  ФГОС начального общего образования  ориентирован на становление таких личностных характеристик учащегося-выпускника, как:  «любящий свой народ, свой край и свою Родину». Важным средством формирования гражданского потенциала является краеведческий компонент. «Малая родина, родной дом, истоки…» Каждый из нас задумывался над этими простыми и в то же время исключительно емкими, всеобъемлющими словами. Они всегда ассоциируются с уникальной природой нашего Воронежского края. Развивающий потенциал краеведения  необычайно велик.  Изучать свой родной край – не значит просто наблюдать явления, а необходимо осмысливать их. Нам нужно знать свой край не только потому, что это интересно, а потому, что знание родного края поможет изменить его облик, способствовать его развитию и процветанию.

      В работе с учащимися по изучению родного края мной была определена цель: заложить основы гражданственности, т.е. осознанное принятие  учеником понятий: «Отечество», «малая родина», «родная земля», «моя семья», «мой дом».

     Воспитание гражданственности и патриотизма через краеведение – сложный процесс, который  развивает  познавательный  интерес  к окружающему миру, интеллектуальные, поисково-информационные умения в ходе изучения местного материала, воображение, эмоции; формирует представления об историческом прошлом и настоящем нашего края и города; дает возможность осознания  учащимися своей связи с окружающим их «малым» миром, сопричастности к делам и традициям земляков, формирования личностно-значимых ценностных ориентиров в контексте самореализации в условиях края и региона. Знания о родном крае – существенная часть интеллектуального потенциала гражданина. Через краеведческий материал учитель приобщает учеников к прошлому, настоящему и будущему своей страны. В истории и традициях семьи, в прошлом края и страны ученик осознает вечные, непреходящие ценности человека: честность, справедливость, совестливость, уважение к старшему поколению, национальное достоинство.

Через краеведение создается органическое единство интересов личности, общества и государства. Краеведение помогает реализовать в школьной практике принципы государственной политики и общие требования к содержанию образования, сформулированные в законах об образовании Российской Федерации и Воронежской области:

- воспитание гражданственности и любви к Родине;

- защита национальных, культурных и религиозных традиций;

- формирование мировоззренческой, экономической и экологической культуры;

- формирование приоритета общечеловеческих ценностей.

Краеведческий курс позволяет в комплексе изучить различные сферы общественной жизни: экономической, социальной, политической и духовной. Академик Лихачёв Д.С. писал: «Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знать о них, приучает их интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это – самый массовый вид науки».

Краеведение способствует решению задач социальной адаптации воспитанников школы, формированию у них готовности жить и трудиться в своем городе, районе, области, участвовать в их развитии, социально-экономическом и культурном обновлении. Это одна из актуальных педагогических задач нашего времени.



Федеральных государственных стандартах второго поколения содержится описание портрета будущего выпускника: «Выпускник будущего - это патриот, носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность с судьбой Родины».







































Глава 2. 

Обучение проектной деятельности младших школьников через средства краеведческой работы.

При правильном педагогическом построении краеведческой работы интегрируются на личность все основные стороны воспитания: патриотическое, трудовое, эстетическое, физическое и интеллектуальное. Краеведческая деятельность учащихся воздействует на формирование их личности, общечеловеческих ценностей, представлений о целостности мира, природы, общества и человека в нем, развивает основы правильных мировоззренческих взглядов, способствует становлению их активными участниками творческого обновления, преобразования и развития своей малой Родины.

Богатые возможности приобщения учащихся к краеведению открываются практически на всех уроках и во внеурочной деятельности, когда дети применяют на практике полученные знания. В своей работе я стремлюсь реализовать различные формы и методы краеведческой работы, в том числе активно использую метод проектов.

Метод проектов - это совместная деятельность учителя, как консультанта, и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации.

Сегодня ученическое проектирование становится популярной формой организации творческой активности учащихся. Проектная среда - это та среда, где каждый сможет себя проявить. Грамотно организованная проектно-исследовательская деятельность учащихся предоставляет учителю широкие возможности для решения развивающих задач, для формирования и развития универсальных учебных действий. Развитие основ умения учиться определено Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения как одна из важнейших задач образования. Поэтому целью моей работы является формирование у младших школьников умений использовать приемы проектирования для самоорганизации собственного учения – «научить учиться».

Для успешной работы над проектом ученик должен владеть навыками планирования собственной деятельности, определения ее целей и задач, навыками поиска и обработки информации, навыками групповой работы.

Выделяют следующие этапы проектно-исследовательской деятельности (по Л.П. Виноградовой):

  • Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования);

  • Определение целей и задач деятельности;

  • Поиск возможных вариантов решения, сбор материала, обобщение полученных данных;

  • Подготовка проекта (сообщение, доклад, реферат, альбом, стенгазета, буклет, презентация);

  • Защита проекта. Коррекция.

  • Оценка деятельности. Рефлексия.

Для продуктивной проектной деятельности младшим школьникам необходима особая готовность. Рассчитывать на полную самостоятельность детей младшего школьного возраста преждевременно, поэтому роль учителя здесь особенно велика. В первом классе, когда у детей недостаточно развиты навыки письма, начинаю сформировывать элементы проектной деятельности на самом простейшем уровне. Например, с выставки рисунков с небольшим комментарием, фотографиями; самодельных книжек, с собранными загадками, пословицами; поздравительных открыток (сделанных руками детей), листовок. Приступаю к проектной деятельности со второго класса, когда у детей данного возраста сформирован ряд коммуникативных умений и умственных действий. Я стараюсь выстроить работу над проектом таким образом, чтобы дети выполняли ее максимально самостоятельно. Очень важно привлечь в союзники родителей. При этом не допускать, чтобы родители выполнили всю работу за них. Привлечение родителей, как полноправных участников проекта, решает вопрос о необходимости взаимодействия и сотрудничества семьи и школы.

Строить проектную деятельность необходимо с учетом психолого-возрастных особенностей детей, с помощью методов, соответствующих данному возрасту. Деятельность должна заинтересовать учащихся, усилить их природную любознательность и стремление исследовать неизвестное. В младшем школьном возрасте следует использовать естественный интерес ребенка к предметам и явлениям окружающей среды, особенно к природному окружению.

       Главные цели проектно-исследовательского метода  состоят в следующем: заинтересовать обучающихся, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а также привлечь  родителей к участию в школьных делах своего ребёнка.

      Целесообразно  не навязывать детям темы исследования по краеведению,

пусть они возникают из вопросов самих детей при изучении каких-либо тем. Например,  темы проектно-исследовательских работ:  «Зачем поют птицы?», «Почему цветы красивые и душистые?» Предполагается, что каждый ученик изучает то, что для него интересно и значимо. Дети с большим интересом исследуют повадки и характер животных. Им интересны темы космоса, природные явления, традиции своей семьи, история своего имени. Конечно, работы детям помогают оформлять родители. Но всё равно дети – являются исследователями!

В своей практике занятия по воспитанию гражданственности младших школьников и реализации целей и задач краеведения провожу на кружках.

Детям интересно знать историю своего села. Получив задание узнать у родителей, бабушек и дедушек «Почему называется наше село так? Как давно оно образовалось?» Дети с интересом искали материал. Оформляли на отдельных листах. Затем с ребятами сходили в районную библиотеку, и нашли очень много интересного. История нашего села Купянка - похожа на историю многих других сёл нашего района.

Село Купянка образовалось давно, где – то в 1700 году. Название этого села произошло от слов «купэны», которые были на болоте и до сих пор это место называют «куплеваты».

Люди приезжали сюда из разных мест в поисках жилья и лучшей жизни. В то время крестьяне голодали, десятками умирали от голода и эпидемий во время неурожаев, которые повторялись всё чаще.

Но изучая историю села, невозможно было не заметить храм «рис. 1», который стоит в центре села. И ребят ещё одно интересное задание «Узнать историю храма?» Посетив полуразрушенное здание и увидев на стенах икон «рис. 2», детям стало ещё интересней. Мы начали изучать историю храма. «Когда наше село было достаточно большим (около 200 дворов), жители решили построить храм. Никто из жителей в настоящее время не может поделиться воспоминаниями из истории строительства, работы церкви. По некоторым источникам церковь была построена в 1856 году.

Строительство осуществлялось на средства прихожан, по настоянию и с благословения священнослужителей. Церковь носит имя Михаила и освящена в Михайлов день.

В строительстве церкви принимали участие все жители села. Раствор для закладки фундамента готовили особым образом. Его секретный состав не позволял зданию разрушаться. По свидетельству старожил, в его состав входили: яйца, известь и другие материалы. Известно, что яйца собирали всем селом, поскольку их требовалось большое количество. Поэтому такие сооружения простояли многие века.

Некоторые реликвии: иконы, жития, Псалтырь, Евангелие, после закрытия церкви были взяты верующими по домам. По рассказам свидетелей они находились у Жабской Марфы, Мисановой Прасковьи и других жителей села. Нам удалось найти некоторые предметы у жителей села: это крест, церковная книга, лампадка (на которой есть знак похожий на изображение на своде Храма), подсвечник, украшенный дубовыми листьями. Они хранятся у родственников старушек, которые в своё время взяли их из церкви. Несколько экспонатов подарили школьному музею. И посещая музей, ребята рассказывают, кто им подарил эти экспонаты.

Сделали альбом «История нашей местности». После этой проектно – исследовательской работы ребята 3 и 4 классов сами составляли вопросы для викторины по краеведению «Моя малая родина» и активно участвовали в ней.

Эффективность исследования технологии проектно- исследовательской деятельности в ведении краеведения запускает механизм саморазвития младших школьников.

      Занятия, проведённые с использованием проектно-исследовательской технологии помогли, достичь следующих результатов:

-возрос познавательный интерес учащихся;

- повысилась мотивация к учебной деятельности;

- совместная деятельность учащихся ускорила процесс сплочения коллектива;

- повысилась активность на занятиях, самостоятельность, коммуникативность; исчезла боязнь неправильного ответа.

Работа над исследованием с детьми младшего школьного возраста связана с определёнными трудностями:
- низкая техника чтения, что затрудняет работу с большими объёмами информации;
- ребята с трудом могут самостоятельно выбрать главную, значимую информацию;
- не всегда, получается, аккуратно оформить продукт своей деятельности.

     Но все эти трудности незначительны по сравнению с приобретёнными в процессе работы универсальными учебными действиями. Дети научились работать в команде, договариваться между собой, находить нестандартные решения, приобрели навыки работы с источниками информации. Они стали творчески мыслить и проявлять инициативу. Можно предположить, что проведённая в начальной школе работа с использованием проектно-исследовательской технологии, поможет  ученикам не только в дальнейшем обучении, но и во взрослой жизни.



Глава 3

Связь краеведения с другими образовательными предметами начального обучения.

Объектами краеведения являются природа, население и хозяйство, историческое прошлое, искусство, культура. Все это объекты разных наук, и, следовательно, при их изучении используются разные методы, присущие соответствующим областям знания. У всех направлений краеведческой деятельности имеется общий предмет изучения – край. Понятие «край»- условное. Для детей младшего школьного возраста край - это поселок, район, республика, в которой они живут.
Эффективность введения краеведения в начальных классах требует поиска путей интеграции учебного процесса, поиска точек соприкосновения нескольких предметов, таких как окружающий мир, чтение, изобразительное искусство, музыка, трудовое обучение. В содержании этих уроков, воспитывающих любовь к родной земле, присутствует народный дух, народная мудрость, любовь к родному селу, городу. И такой курс, который синтезировал и объединил все эти предметы - есть. Это предмет «Окружающий мир».

Программа «Окружающий мир» за 2- ой класс содержит тему раздела «Общение», где есть тема урока «Наша дружная семья». Ребята определяли свои семейные традиции, среди них были: поздравление друг друга с праздником, празднование Нового года и Рождества, совместная работа по дому, на огороде; чтение книг вслух по вечерам, семейный просмотр передач, путешествия по городам страны, походы, проведение семьёй досуга, помощь старшим и больным членам семьи.

На кружке во внеурочной деятельности продолжили тему: «Наша дружная семья».

Сделали проекты на тему «Моя семья» «рис. 3» . Ребята вместе с родителями придумывали интереснейшие проекты, различные формы. У строив конкурс, невозможно было выбрать лучшие. Вместе с родительским комитетом решили наградить грамотами всех участников проекта.

Дети поняли, что семья - самое близкое окружение человека. В любой семье очень важны добрые отношения, взаимная помощь, семейные традиции.

     Усвоение краеведческого материала способствует совершенно иному взгляду на уроки окружающего мира, истории, литературы, изобразительного искусства; расширяется кругозор, развивается любознательность.

Детям нравится изучать тему: «Я и моя семья». Семья оказывает огромное воздействие на формирование духовных ценностей ребёнка. Доброта и любовь старших к детям учат детей быть добрыми, отзывчивыми, внимательными к другим людям.

Ребята заговорили о своих семьях с уважением, с любовью.

После занятий был проведён праздник «Самый дорогой мне человек», ко Дню матери. На праздник пришли и мамы и бабушки. Много сценок, стихов рассказали ребята.

Из таких мероприятий формируется представление о том, что настоящие сын и дочь не создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.

Все эти качества формируются при изучении родословной своей семьи, семейных традиций, обычаев, семейных реликвий.

При изучении родословной семьи ребята искали информацию приёмами опроса и интервью, беседы с родителями и родственниками. Родители включились в эту деятельность и тоже заинтересовались, беседуя со своими родственниками, дедушками, бабушками.

Этот материал помог при подготовке к празднованию 71-й годовщины Великой Отечественной войны «рис.4». Нашли интересные факты, и многие пожалели о том, что начали эту работу поздно, мало расспросили своих родственников о том тяжёлом времени, ведь некоторые старики уже умерли. Их рассказы надо было записать на магнитофоны, снять на камеры. Ветеранов войны осталось мало, расспрашивали очевидцев военного времени.

Фотографии участников Великой Отечественной войны поместили на сайт

« Бессмертный полк».

Дети старались как можно больше узнать о жизни не только своих прадедушек и прабабушек, их заинтересовала жизнь жителей нашего села, живших и живущих на территории села. Каждый год на 19 декабря «День освобождения нашего района от немецко-фашистских захватчиков» в школе проводиться конкурс чтецов. Дети находят стихи о Великой Отечественной войне и рассказывают их. Жюри бывает порой трудно определить победителей.

Дети стали гордиться своими предками, уважать их прошлое и заинтересовались их судьбами.

Ребята сами стали просить, чтобы для них организовывали в школе встречи с интересными людьми, стали приглашать очевидцев военных лет, записывали их рассказы на видеокамеру, собирали материал для школьного архива «Военных лет не смолкнет слава», вместе с родителями увеличили портреты участников войны, оформили их. В настоящее время посещаем тружеников войны, помогаем им по хозяйству, дарим на праздники поделки, памятные открытки.

Ученик, открывающий для себя новые, неизвестные для себя стороны в историческом  развитии своей малой родины, чувствует себя первопроходцем. Незаметно в ходе обучения учащийся начинает расти как гражданин: приобретает такие качества, как национальная гордость.

Идёт развитие ценностных отношений школьника к историческому и духовному наследию малой родины, к людям труда, к членам своей семьи, к школе, к памятникам культуры, к природе, к людям других поколений, к своему дому, друзьям, к традициям памяти событий Великой Отечественной войны.

Изучая историю села, говорим о том, что взрослые много работали. А чем же занимались дети? Пришла мысль поискать материал на тему «Народные игрушки». Дети с интересом вовлеклись в эту работу.

Чтобы занять детей в старину, использовались разные способы, в том числе и игрушки. Это были и куколки, и дудочки, и свистульки. У нас известна тряпичная куколка- оберег. В нашей местности сворачивали валик из ткани, надевали юбку из круга ткани, и накидывали прямоугольный платочек. Затем перетягивали нитками верх валика – и получалась головка, и два конца платочка – получались руки. Часто к голове куклы ещё прилаживали кудельную косу «рис.5». Женщины жнут серпами колосья, связывают их в снопы, а на меже сидят «малые ребята», в куклы играют. Кукла – оберег не только занимала детей, но и охраняла их.

Кроме такой куклы, существовали и более простые которые изготавливались из травы. Пучок перегибался пополам, вокруг сгиба перетягивался верёвочкой – получалась головка. Чуть ниже перевязывали талию, всё остальное была юбка, а руки связывали отдельно и вставляли в туловище. Такую куколку можно было изготовить прямо на поле. Её реконструкцию, но только из вязальных ниток, изготовили наши ученики, которые используют эти изделия в качестве украшения или сувенира в настоящее время.

Эта работа позволяет укреплять родственные и семейные связи через погружение в историю жизни своей семьи, почитание семейных традиций для укрепления отношений между представителями разных поколений.

Я работаю над проблемой «Воспитание любви к Родине через русскую национальную культуру». Работа направлена на воспитание разносторонней, духовно богатой, нравственно убеждённой личности. В работе основываюсь на общечеловеческие ценности, такие, как любовь к земле, к дому, святой любви к матери, как источнику жизни, преклонение перед человеческим трудом, творчеством.

В школьном музее есть комната, в которой собраны предметы старины. Ребятам было очень интересно узнать, что делали этими предметами в старину. Изучая историю предметов, ребятам стало интересно узнать, как выглядела русская изба. И все вместе сделали презентацию «Русская изба». Часть предметов фотографировали в музее, часть фотографий находили в интернете.

Изучая «Русскую избу», у детей складывается представление, как жили их предки, чем занимались. Формируется гордость за свой народ, имеющий свою историю и культуру.

А сколько старинных предметов ещё предстоит изучить?

Исследование продолжается, они с интересом посещают музей, где старшие ребята проводят им экскурсии.

      Направления и формы внеурочной работы по краеведению разнообразные:  фольклорные спектакли, викторины, Кены, конкурсы, устные журналы, создание тематических альбомов, экскурсии, утренники, встречи с интересными людьми: свидетелями лет Великой Отечественной войны, выпускниками школы, мастерами народного промысла нашего села.

Экскурсии являются самой популярной формой внеклассной краеведческой работы. В летнее время с учениками школы делаем экскурсионные поездки по своему району. Посетили музей Н.Л. Новикова, настоящий патриот своего края, который создал музей и собрал в нём ценнейшие экспонаты по истории Богучарского района. Мы побывали в его музее, где могли познакомиться с реликвиями, украшавшими раньше церкви и монастыри нашего района. Там хранятся иконы 17, 18, 19 веков. Благодаря этому человеку, иконы сохранились до наших дней. Наряду с иконами мы имели возможность видеть церковные книги, всевозможные разновидности крестов, лампады, самую разнообразную церковную утварь. Так же здесь хранится коллекция Библий.

Важная часть – подведение итогов экскурсий. Дети делятся впечатлениями об экскурсии в форме сочинений, рисунков, отчетов.























Выводы

Анализируя проделанную внеурочную деятельность по краеведению, мы видим результаты: активное участие детей в исследовании родного края, участие в различных формах внеурочной деятельности, участие в районных и областных конкурсах по краеведению, где ребята заняли призовые места, проявление дальнейшего интереса к изучению родного края, желание преобразовать свой край.

Эти результаты указывают на постепенное становление личности.

Выпускник начальной школы будет иметь характеристику:

- любящий свой народ, свой край и свою Родину;

-уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

-любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;

-доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

-выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Внеурочная деятельность по краеведению развивает во всей своей полноте такие личностные качества учащихся начальной школы: чувство самоуважения, уважение членов своей семьи, эстетическое нравственное и практическое отношение к окружающей среде; любовь к своим родителям, дому, улице, соседям, друзьям, школе, природе, животным, городу – словом, любовь к своей необъятной неповторимой Родине.





Заключение

Родной край, малая родина, то место, где появился на белый свет, сделал первые шаги, сказал первые слова, увидел солнце, небо, землю, первую травинку, цветок, дерево, животное,- у каждого свое. Это понятие связывает человека с местом и людьми, близкими ему с рождения.

Все мы родом из детства. Все первые знания об окружающем мире начинаются оттуда, и все сердечные привязанности — тоже. У глагола «любить» не может быть повелительного наклонения, потому что в возникновении любви властно одно только сердце. Оно само выбирает, что любить, а что — призыв: «Люби и знай, свой край», - несостоятелен в первой своей части. Приказать знать можно, а вот приказать любить нельзя даже рабу.

Надо суметь так воздействовать на восприятие и чувства ребенка, чтобы любовь к родному краю сама возникла внутри его существа, как отклик на то доброе и родное, что связано с его малой родиной.

На краеведческих занятиях становится понятно, почему мы должны беречь природу и окружающую среду; сохранять и преумножать историческое и культурное наследие прошлых поколений; беречь памятники истории и культуры; относиться друг к другу гуманно, стараться понять и принять каждого живущего рядом.

Краеведение дает возможность показать детям, что история родного края не безлика, что она рассказывает о людях живущих рядом или о родственниках. А раз ты связан с этими людьми местом проживания, значит ты - их историческое продолжение, значит ты - частица истории края, частица истории страны.

      В творческих работах учащиеся пишут:   «Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. Она гордится своими сыновьями, дочерьми, переживает за нас, приходит на помощь, придает силы. Мы любим Родину. Любить Родину – значит охранять её, жить с ней одной жизнью».

Литература



1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Стандарты второго поколения. М.: «Просвещение», 2011.

2.Планируемые результаты начального общего образования. Стандарты второго поколения. М.: «Просвещение», 2010.

3.Обухова Л.А., Махина Н.С. Программа внеурочной деятельности по курсу «Краеведение» для начальной школы.

4. Ю.А. Савинков. Люби и знай родной край. Центр духовного возрождения Чернозёмного края. Воронеж,2008.

5. В.В. Васильев Это родина моя, Воронеж,2000.

6.А.Я.Данилюк. Духовно – нравственное развитие и воспитание младших школьников, Москва, «Просвещение», 2011.

7. Воспитание и внеурочная деятельность в стандарте начального общего образования. – М.,2011.

8.Савенков А.В. Методика исследовательского обучения младших школьников. Учебная литература, 2006.

9.Савенкова А.И. Психология исследовательского обучения. М., Академия, 2005.

















Приложение

Рисунок 1

hello_html_m78671043.jpg

Церковь с. Купянка

Рисунок 2

hello_html_58aba30c.gif

Иконы на стенах в Храме

Рисунок 3

hello_html_60676a59.gif

Рисунок 4

hello_html_41d42f71.png





Рисунок 5

hello_html_m4dd702f9.gif

Рисунок 6

hello_html_1a0ddc34.gif



hello_html_400701a5.gif



hello_html_643d849e.gif



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 09.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Научные работы
Просмотров26
Номер материала ДБ-335968
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх