Тема: Родная природа в стихотворении Е. А. Баратынского. «Весна, весна! как воздух чист!..» Выражение переживаний и мироощущения автора поэтического текста

Конспект урока по литературе (6 класс) 

Тема: Родная природа в стихотворении Е. А. Баратынского. «Весна, весна! как воздух чист!..» Выражение переживаний и мироощущения автора поэтического текста

Цели:

1. Образовательная цель: совершенствование навыков анализа лирического произведения модальностью полихудожественного литературно-речевого развития учащихся в процессе интеграции искусств.  

2. Развивающие цели:

развивать умение выражать эстетические эмоции в различных интегративных модальностях;

развивать  эстетические представления и художественный вкус учащихся с помощью словаря эстетических эмоций В.Г. Ражникова;

развивать навыки  устной речи, творческое  воображение, путем  проведения данного эмоционального  пласта  по закону полифонии полихудожественного развития, переведя его: в цветовую гамму, в музыкальную импровизацию, в представление на языке невербальных коммуникаций (движение, мимика, пластика, жесты);

развивать умение описывать предметы, передающие данное настроение, в небольшие литературные жанры (стихи, сказки, мини-постановки).

3. Воспитательные цели:

воспитывать любовь к прекрасному;

     воспитывать наблюдательность, любовь к родной природе.

воспитывать  в учениках средствами урока уверенность в своих силах, активную жизненную позицию.

Оборудование: ноутбук,  проектор, презентация, учебник, эпиграф к уроку, репродукция картин известных художников – пейзажистов, портрет Е.А. Баратынского, выставка книг со стихами о природе Е.А. Баратынского; аудиозапись стихотворения, «Словари эмоций».

Тип урока: комбинированный

Формы урока: исследовательская работа, беседа, практическая работа, самостоятельная работа, интегрированная, групповая, фронтальная, индивидуальная.

Методы урока: словесный, наглядный, практический, метод проблемного обучения, интерактивный метод, метод опережающего обучения, обьяснительно–иллюстративный, репродуктивный, выполнение творческих работ.

Эпиграф:                                                                                                    Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик —

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык...

Ф. И. Тютчев

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

III. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Демонстрация клипа о природе под музыку Шопена («Весна»).-2 мин.

Работа с эпиграфом к уроку. Тема занятия.(3 мин.)

Ребята, обратите внимание на эпиграф! Как вы думайте, о чем мы будем сегодня говорить на уроке (о красоте природы, о весне, о душе природы, о родной природе, которую воспевает поэт).

Где же мы встречаем описание природы ?  (В стихотворениях, в рассказах, в пейзажной лирике).

Постановка целей и задач урока.

Исходя из сказанного, сформулируйте тему урока. (Родная природа в стихотворении Е.А.Баратынского «Весна, весна! как воздух чист!..» Выражение переживаний и мироощущения автора поэтического текста).

Какие цели мы должны достигнуть на уроке? (Понять чувства, настроение поэта, мироощущения автора стихотворения. Провести анализ изучаемого стихотворения, узнать новые приемы анализа произведения, увидеть красоту природы.)

Ребята, а как можно создавать красоту? (Сочинять стихи, музыку, писать картины).

Работа по теме урока. Учащиеся разделены на группы (психологи, поэты, музыканты, художники, литературоведы).

1.     Cлово учителя: Природа родной страны – неисчерпаемый источник вдохновения для поэтов и музыкантов, писателей и художников. У художника – краски, у писателя – живописца – слово, у музыканта – звук. В лирике о природе поэты, писатели, как и художники-пейзажисты, изображают природу, выражают свое отношение к ней, передают свои впечатления от нее, любовь к родной земле. При этом каждый из них природу родной страны видит и изображает по-своему.

На уроке мы обратимся к стихотворению  Евгения Абрамовича Баратынского. «Весна, весна, как воздух чист?»(1 мин.)

Выступление группы литературоведов.

Знакомство с краткой биографией Баратынского с демонстрацией презентации «Творчество Баратынского»(3 мин.)

1. Знакомство с краткой биографией Баратынского

Евгений Абрамович Баратынский родился 19 февраля 1800 г. в имении Мара Тамбовской губернии в дворянской семье. В 1812 г. его отвезли в Петербург и определили в Пажеский корпус – привилегированное военно-учебное заведение. Подпав под дурное влияние, Баратынский в 1816 г. совершил тяжкий проступок- принял участие в краже. Дело дошло до царя. За негодное поведение Баратынский был исключен из корпуса без права поступления на службу. Эта катастрофа сыграла важную роль в жизни Баратынского и наложила глубокий отпечаток на его характер. С детства Баратынский любил поэзию и писал стихи. С 1818 г. завязывает знакомство с Дельвигом, который знакомит его с А. Пушкиным, вводит в писательские кружки и становится его руководителем на литературном поприще. Вскоре стихи Баратынского появляются в печати и были встречены очень сочувственно. Его творческие дарования были отмечены А.Пушкиным.

Чтение стихотворения «Весна, весна!..» -наизусть.(литературоведы)(1 мин.)

Беседа: Ребята, какое настроение у вас вызвало стихотворение? Обратимся к словарю эстетических эмоций Ражникова.

Группа психологов. (Радость).

Слово дается группе художников.

Каким цветом обозначим радость ? (Желтый)

Слово поэтам. Поэтам предлагается сочинить небольшое стихотворение со словом «желтый».»(2 мин.)

Слово музыкантам.(2 мин.)

Психологи: « Восторженное настроение».

Художники цвет называют: « Оранжевый».

Поэты сочиняют небольшое стихотворение со словом «оранжевый».(2мин.)

Слово музыкантам.(2 мин.)

Психологи: «Покой, свежесть».

Художники: «Синий цвет».

Поэты: читают стихотворение со словом «синий».

Слово предоставляется музыкантам. Какую музыку можно подобрать к стихотворению?(2 мин.)

Музыканты: медленную мажорную (т.е. лирическую, напевную, Шуберт «Аве Мария»,Сен-Сане «Лебедь»).Играет музыка.

Художники, какой пейзаж соответствует этому стихотворению, почему? (У доски подбирает репродукцию картины).(1 мин.)

Оформляется во время урока художниками пейзаж.

Художественный анализ стихотворения.(3 мин.)

 Интегрирующий анализ стихотворения.(3 мин.)

Найти в стихотворении цвет: ясен небосклон, лазурию, слепит, к солнечным лучам, блестят, солнце, в яркой вышине;

Звук: шумят ручьи, взревев, река несёт... поднятый ею лёд, лист... шумен, жавронок поёт заздравный гимн, душа... журчит.

Запахи: воздух чист, лист... душист.

Свет: лучи солнца.

Пространство: как высоко

На крыльях ветерка, в роще. Под солнце самое взвился.

Пластику: Поднятый ею лед! что с моей душой?

С ручьем она ручей

И с птичкой птичка! с ним журчит,

Летает в небе с ней!

Детализированность предметов: Еще древа обнажены, торжествующем хребте.

Поднятый ею лед! ветхий лист, незримый жавронок поет

Заздравный гимн весне.

Динамическое движение: Летают облака, Шумят ручьи! блестят ручьи!

Взревев, река несет, душа журчит, Ликует ли, как дочь стихий, Забвенье мысли пьет.

Защита рисунков к стихотворению.(2 мин.)

Пословицы о природе. (3 мин.)

Театрализация стихотворения. ( Мини-постановка). Создать образ девушки – весны.(2 мин.)

Составить синквейн к слову природа, весна.(3 мин.)

Подведение итогов урока. Рефлексия. (2 мин.)

– Какова была цель занятия? Достигли ли мы её?

– Какие виды искусства использовались нами в течение занятия? Для чего?

- С какими стихотворениями, музыкальными произведениями, художниками мы знакомились на уроке?

Слово учителя. Итак, и художники, и композиторы, и поэты стремились в своём творчестве показать красоту родной природы, передать глубокое чувство любви к Родине. Вы увидели простой, неяркий русский пейзаж, но он помог нам понять, что природа неотъемлемая часть жизни любого человека, она тоже живая! Еще раз обратимся к эпиграфу.

- Чтение эпиграфа.(Сделать вывод).(2 мин.)

А теперь давайте представим, что вы вышли завтра на улицу и не увидели ни березки, ни заснеженного кустики, ни травинки.

- Что вы почувствуете? (Пустоту, одиночество, мы не замечаем природу, но без нее мы не можем жить, она часть нашей жизни)

- Как же нужно относиться к нашей природе?

- Что мы можем сделать для того, чтобы наши потомки увидели красоту нашей природы? (Не мусорить, не ломать деревья.)

Домашнее задание. Выучите стихотворение наизусть. Анализировать стихотворение.