муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №65 с углубленным изучением отдельных предметов»
городского округа Самара
Формирование речевой
компетенции учащихся на уроках русского языка и литературы
Выступление
на заседании методического совета МБОУ Школа № 65
учителя русского
языка и литературы Григоровой И.М.
В современном обществе формирование
речевой компетенции вызывает неподдельный интерес, так как существует большая проблема,
связанная с явным недостатком языкового воспитания, низкой языковой
компетенцией большей части населения. Конечно же, с ранних лет человек должен
учиться владеть основными навыками: самостоятельно мыслить, искать наиболее
правильные пути преодоления трудностей; владеть богатым словарным запасом, быть
коммуникабельным, самостоятельно работать над собственным развитием. В связи с
этим требования к русскому языку и литературе в школе включают формирование не
только лингвистической, но и речевой компетенции школьников, связанной с
культурой устной и письменной речи, правилами и способами использования языка в
разных речевых ситуациях.
Попробуем определить основные
причины, из-за которых у школьников возникают проблемы с овладением
коммуникабельных навыков:
- Коммуникативный
аспект культуры речи остаётся не полностью разработанным. Современные учебники
до сих пор не могут в достаточном объёме обеспечить формирование навыков
речевого общения в различных жизненных ситуациях.
- Современная жизнь
отучает детей думать и оценивать окружающую действительность самостоятельно. Речь
детей часто бедна из-за того, что у них нет потребности говорить более выразительно
и красиво. Речь – это, прежде всего, общение, т.е. понимание людьми друг друга,
диалог. Но современная методика в основном развивает монологическую речь, а
умение слушать и слышать собеседника не формируется.
Таким образом,
главная цель педагогической деятельности - формирование языковой и речевой
компетенций учащихся на основе коммуникативно-деятельностного подхода к
процессу обучения, позволяющих на практическом уровне овладеть русским
языком. Педагог должен обучать родному языку в тесной связи с нравственным
воспитанием, прививать любовь к своей стране, к своим близким через языковую
среду. Умение грамотно выстроить свою речь на высоком уровне возможно, если
есть понимание и знание того, как с помощью разнообразных лексических и
грамматических средств языка отражается окружающий нас мир, выражаются наши
мысли и чувства, как нужно пользоваться этими средствами, чтобы быть понятным
окружающими, и как правильно понять смысл обращённой к тебе речи.
Можно выделить следующие задачи
педагога:
1. научить работать с
текстом (выделять главную мысль, вести поиск нужной информации, анализировать
её, делать обобщения и выводы);
2. формировать умение
вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения,
подкреплённую аргументами;
3. вырабатывать навыки создания
новых текстов, повышать творческий потенциал учащихся, словесно-логического
мышления.
Для достижения
цели можно использовать следующие педагогические технологии:
-технология проблемного обучения
позволяет всесторонне и гармонично развивать ребёнка;
-технология уровней дифференциации
на основе обязательных результатов позволяет отработать образовательные
стандарты, предупредить неуспеваемость;
-технология проведения учебных
дискуссий развивает навыки публичного выступления;
-технология личностной ориентации
(обучение в сотрудничестве развивает взаимоответственность, способность
обучаться в силу собственных возможностей при поддержке своих товарищей);
-проектная технология
позволяет повысить и углубить интерес детей; развивает творческие способности
учащихся путём формирования компетентности в сфере самостоятельной
познавательной деятельности, критического мышления; помогает школьникам приобрести
исследовательские и коммуникативные умения, навыки работы с большим объёмом
информации;
-информационно-коммуникационные технологии
активизируют психические процессы учащихся: память, внимание, восприятие;
гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса,
формируют информационную культуру.
Важно работать с текстом больших
художников слова: так будет постепенно формироваться, создаваться «твёрдый
зрительный образ» слова, предложения, твёрдая лингвистическая подготовка.
Чтобы сформировать у учеников коммуникативную
компетенцию, научить их мыслить самостоятельно, недостаточно насытить урок
русского языка условно-коммуникативными или коммуникативными упражнениями,
позволяющими решать коммуникативные задачи. Важно предоставить учащимся
возможность решать какие-то проблемы, рассуждать над возможными путями решения
этих проблем с тем, чтобы учащиеся акцентировали внимание на содержании своего
высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык формировал и
формулировал эту мысль.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.