Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Презентации / Тема самообразования : «Организация познавательной деятельности учащихся на уроках математики».

Тема самообразования : «Организация познавательной деятельности учащихся на уроках математики».

  • Математика

Название документа Документ Microsoft Word.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gif

Тема самообразования : «Организация познавательной деятельности учащихся на уроках математики».

C:\Users\dimka\Desktop\для атестации (февраль 2015г) создавалась\i.jpg







Обобщение опыта учителя математики

МОУ СОШ №5

Соловьевой Н.В.









Тема: «Развитие познавательной деятельности учащихся

в процессе приобретения новых знаний».



Условия возникновения и становления опыта.

Я работаю учителем математики 4 год. У многих школьников отмечается равнодушие к знаниям, нежелание учиться, низкий уровень развития познавательных интересов. Поэтому я считаю, что главная задача педагога в этих условиях заключается в поиске более эффективных форм, моделей, способов и условий обучения. Таким образом, на первый план выходит проблема активизации деятельности учащихся в процессе обучения. Проблема активности личности в обучении – это ведущий фактор достижения целей обучения, общего развития личности, её профессиональной подготовки. Постоянно растущий объём информации, её многопрофильность привели к тому, что ни у кого не вызывает сомнения тезис о невозможности знать и уметь всё. Таким образом, наиболее ценным стало умение добиться цели через смежные знания, искать и находить решение. А одним из главных качеств личности ученика становится его готовность к самостоятельной деятельности по сбору, обработке, анализу и организации информации, умение принимать решения и доводить их до исполнения. Соответственно, меняются и задачи учителя. Теперь он должен быть не только и не столько источником информации, дающим знания, но и организатором самообразования учащихся, побуждающим к творческому поиску. Надо искать индивидуальные пути, что может быть осуществлено только в результате совместной творческой деятельности учителя и ученика. Стратегическим направлением активизации обучения является не увеличение объёма передаваемой информации, не усиление и увеличение числа контрольных мероприятий, а создание дидактических и психологических условий осмысленности учения, включения в него учащегося на уровне не только интеллектуальной, но личностной и социальной активности.

Актуальность и перспективность опыта.(Слайд 2)

Знание только тогда знание, когда оно приобретено

усилиями своей мысли, а не памятью. (Л.Н.Толстой)

Математика объективно является одной из самых сложных школьных дисциплин и вызывает субъективные трудности у многих учащихся. В то же время имеются дети с явно выраженными способностями к этому предмету. Поэтому надо строить работу так, чтобы на уроках было интересно каждому учащемуся.

Математика относится к числу школьных предметов с наиболее ярко выраженными межпредметными связями. Развитие логического мышления, которое осуществляется на уроках, оказывает серьёзное влияние на изучение многих предметов в школьном расписании.

Обучение математике способствует умственному развитию, в процессе которого у учащихся вырабатываются умения обобщать и конкретизировать, систематизировать и классифицировать, проводить анализ. Формируются также личные качества: точность, сосредоточенность, внимание, настойчивость, ясность словесного выражения мысли. А как понять предмет, если он кажется ученику скучным, уроки однообразными? У определенной части учащихся наблюдается довольно низкий уровень интереса к учению, негативное отношение к знаниям. Из-за низкого уровня мыслительной деятельности учащиеся размышляют шаблонно, стремятся действовать знакомым способом. Проявление интереса к предмету можно добиться путём применения новых современных или как их сейчас называют инновационных технологий в обучении.

Важное место в комплексе задач обучения математике занимает проблема активизации мыслительной деятельности обучаемых. Современная концепция обучения сегодня состоит в том, что учащийся должен учиться сам, а учитель – осуществлять мотивационное управление его учением, т.е. мотивировать, организовывать, координировать, консультировать его деятельность.

Учебная деятельность идет более успешно, если у учеников сформировано положительное отношение к учению, есть познавательный интерес и потребность в познавательной деятельности, а также, если у них воспитаны чувства ответственности и обязательности. Очень важно, чтобы вступая в сложный взрослый мир ученик имел такие качества личности, как умение анализировать, решать проблемы, умение самостоятельно принимать решения, применять знания в своей практике, творить. И моя задача в том, чтобы развивать у учащихся познавательный интерес, творческое отношение к делу, стремление к самостоятельному добыванию знаний и умений, применения их в своей практической деятельности.

Т.И. Шамова выделяет три уровня познавательной активности, определяя их по образу действия: воспроизводящая, интерпретирующая и творческая активность. Находясь на воспроизводящем уровне познавательной активности, учащийся должен научиться воспроизводить при необходимости полученные знания или умения. Название интерпретирующего уровня познавательной активности говорит само за себя: уже имея некоторые знания, необходимо научиться интерпретировать, или трактовать их в новых учебных условиях, отталкиваясь от привычных образцов. Творческий уровень познавательной активности характерен для учащихся, которые не только усваивают связи между предметами и явлениями, но и пытаются найти для этой цели новый способ.

При выборе тех или иных методов обучения необходимо прежде всего стремится к продуктивному результату. При этом от учащегося требуется не только понять, запомнить и воспроизвести полученные знания, но и уметь ими оперировать, применять их в практической деятельности, развивать, ведь степень продуктивности обучения во многом зависит от уровня активности учебно- познавательной деятельности учащегося. Если необходимо не только понять и запомнить, но и практически овладеть знаниями, то естественно, что познавательная деятельность учащегося не может не сводится только к слушанию, восприятию и фиксации учебного материала. Вновь полученные знания он пробует тут же мысленно применить, прикладывая к собственной практике и формируя, таким образом, новый образ профессиональной деятельности. И чем активнее протекает этот мыслительный и практический учебно-познавательный процесс, тем продуктивнее его результат. У учащегося начинают более устойчиво формироваться новые убеждения. Вот почему активизация учебно-¬познавательной деятельности в учебном процессе имеет столь важное значение.

Каковы же принципы активизации познавательной деятельности.( Слайд 3)

1. Принцип проблемности.

В качестве основополагающего принципа следует рассматривать принцип проблемности. Путем последовательно усложняющихся задач или вопросов создать в мышлении учащегося такую проблемную ситуацию, для выхода из которой ему не хватает имеющихся знаний, и он вынужден сам активно формировать новые знания с помощью учителя и с участием других слушателей, основываясь на своем или чужом опыте, логике. Таким образом, учащийся получает новые знания не в готовых формулировках учителя, а в результате собственной активной познавательной деятельности. Особенность применения этого принципа в том, что оно должно быть направлено на решение соответствующих специфических дидактических задач: разрушение неверных стереотипов, формирование прогрессивных убеждений, экономического мышления.

2. Принцип обеспечения максимально возможной адекватности учебно-познавательной деятельности характеру практических задач.

Следующим принципом является обеспечение максимально возможной адекватности учебно-познавательной деятельности характеру практических задач. Практический курс всегда являлся составной частью профессиональной подготовки учащихся. Суть данного принципа заключается в том, чтобы организация учебно-познавательной деятельности учащихся по своему характеру максимально приближалась к реальной деятельности. Это и должно обеспечить в сочетании с принципом проблемного обучения переход от теоретического осмысления новых знаний к их практическому осмыслению.

3. Принцип взаимообучения.

Не менее важным при организации учебно-познавательной деятельности учащихся является принцип взаимообучения. Следует иметь в виду, что учащиеся в процессе обучения могут обучать друг друга, обмениваясь знаниями. Для успешного самообразования необходимы не только теоретическая база, но и умение анализировать и обобщать изучаемые явления, факты, информацию; умение творчески подходить к использованию этих знаний; способность делать выводы из своих и чужих ошибок; уметь актуализировать и развивать свои знания и умения.

4. Принцип исследования изучаемых проблем.

Очень важно, чтобы учебно-познавательная деятельность учащихся носила творческий, поисковый характер и по возможности включала в себя элементы анализа и обобщения. Процесс изучения того или иного явления или проблемы должны по всем признакам носить исследовательский характер. Это является еще одним важным принципом активизации учебно¬-познавательной деятельности: принцип исследования изучаемых проблем и явлений.

5.Принцип индивидуализации. (его нет в презентации

6.Принцип самообучения.

Не менее важным в учебном процессе является механизм самоконтроля и саморегулирования, т.е. реализация принципа самообучения. Данный принцип позволяет индивидуализировать учебно-познавательную деятельность каждого учащегося на основе их личного активного стремления к пополнению и совершенствованию собственных знаний и умений, изучая самостоятельно дополнительную литературу, получая консультации.

7.Принцип мотивации.

Активность как самостоятельной, так и коллективной деятельности учащихся возможна лишь при наличии стимулов. Поэтому в числе принципов активизации особое место отводится мотивации учебно¬-познавательной деятельности. Главным в начале активной деятельности должна быть не вынужденность, а желание учащегося решить проблему, познать что-либо, доказать, оспорить.

Помимо принципов и методов, существуют также и факторы, которые побуждают учащихся к активности, их можно назвать еще и как мотивы или стимулы учителя, что бы активизировать деятельность учащихся. ( Слайд 4)

Интерес является главным мотивом активизации учащихся. Данный фактор учителю необходимо учитывать уже при формировании учебного материала. Учащийся никогда не станет изучать конкретную ситуацию, если она надуманна и не отражает реальной действительности, не будет активно обсуждать проблему, которая к нему не имеет никакого отношения. И наоборот, интерес его резко возрастает, если материал содержит характерные проблемы, которые ему приходится встречать, а порой и решать в повседневной жизни. Тут его познавательная активность будет обусловлена заинтересованностью в исследовании данной проблемы, изучения опыта её решения.

Творческий характер учебно-познавательной деятельности сам по себе является мощным стимулом к познанию. Исследовательский характер учебно-познавательной деятельности позволяет пробудить у учащихся творческий интерес, а это в свою очередь побуждает их к активному самостоятельному и коллективному поиску новых знаний.

Состязательность также является одним из главных побудителей к активной деятельности учащихся. Однако в учебном процессе это может сводиться не только к соревнованию за лучшие оценки, это могут быть и другие мотивы. Например, никому не хочется «ударить в грязь лицом» перед своими одноклассниками, каждый стремится показать себя с лучшей стороны (что он чего-то стоит), продемонстрировать глубину своих знаний и умений. Состязательность особенно проявляет себя на занятиях, проводимых в игровой форме.

Игровой характер проведения занятий включает в себя и фактор интереса, и фактор состязательности, но независимо от этого представляет собой эффективный мотивационный процесс мыслительной активности учащихся. Хорошо организованное игровое занятие должно содержать «пружину» для саморазвития. Любая игра побуждает её участника к действию.

Учитывая перечисленные факторы, учитель может безошибочно активизировать деятельность учащихся, так как различный подход к занятиям, а не однообразный подход прежде всего у учащихся вызовет интерес к урокам, учащиеся будут с радостью идти на уроки, так как предугадать учителя невозможно.

Эмоциональное воздействие вышеназванных факторов на учащихся оказывает и игра, и состязательность, и творческий характер, и интерес. Эмоциональное воздействие также существует, как самостоятельный фактор и является методом, который пробуждает желание активно включиться в коллективный процесс учения, заинтересованность, приводящая в движение.

Особое значение для успешной реализации принципа активности в обучении имеют самостоятельные работы творческого характера (например тесты).

Технология опыта.( Слайд 5)

Учебный труд, как и всякий другой, интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразная информация и однообразные способы действия очень быстро вызывают скуку. Работа учителя по активизации познавательной деятельности учащихся наиболее эффективна, а качество знаний учащихся выше, если при проведении уроков используются приемы и средства, активизирующие их познавательный интерес. В своей работе я использую приемы, методы, которые позволяют вовлечь учащихся в активную, познавательную, творческую деятельность.

В урок я включаю:

Занимательные задания

Занимательное содержание материала

Игровой материал

Составление кроссвордов

Заслушать написанные рефераты

Конкурсы, соревнования

Различные формы проведения урока позволяют разнообразить учебный процесс. Дети охотно включаются в работу, ведь здесь нужно проявить знания, смекалку, творчество. Дети с удовольствием решают задачи, играя, соревнуясь.

Устный счет. (Сдлайд 6)

Большое значение в обучении имеет организационный момент урока. Чтобы быстро настроить детей на работу, но сделать это без понуканий и строгости я начинаю урок с устного счета. В своей работе я применяю два вида устного счета. Первый – это тот, при котором числа демонстрируются перед учащимися с использованием карточек, ПК, записи на доске и при этом читаются. Работает зрительное, слуховое восприятие учащихся, чем существенно облегчается процесс вычисления. Второй вид устного счета – это когда учащиеся воспринимают числа и действия над ними на слух. Второй вид устного счета сложнее первого, но эффективнее в методическом смысле. Однако однообразие заданий в виде примеров на вычисление уменьшает интерес как к счету, так и к уроку вообще, поэтому в своей работе я использую различные приемы устного счета, например, игровые.

Игровые моменты на уроке делают процесс обучения интересным и занимательным, создают у детей доброе, рабочее настроение. Примеры могут быть оформлены в виде индивидуального лото («Действия с натуральными числами», «Действия с десятичными дробями», «Признаки равенства треугольников» и другие). Всевозможные формы кодированных ответов, ребусов привлекают внимание ребят. Для упражнения в вычислениях можно предложить ребятам поиграть в такие игры как, «Собери цветы», «Собери грибы», «Поймай рыбку» и т. д. на обратной стороне цветов, грибов, рыбок написаны примеры, которые им предстоит решить (такие игры я провожу не только на этапе устного счета, но и на уроках закрепления материала). Для устного счета я также использую такие игры : «Лесенка», «Молчанка», «Удивительная цепочка» (решение уравнений: в каждое уравнение, начиная со второго, вставляется корень предыдущего уравнения).

Например:

Тема «Действия с обыкновенными дробями». Игра «Солнышко», «Цветок».

hello_html_19784416.png

Тема «Решение квадратных уравнений»: «Лесенка» или «Пирамида»





Тема «Десятичные дроби».0,8 • 100

0,8 · 100

17:100

17:100



7,5:5



7,5:5

18:0,9

24,16:8





Интересны для учащихся устные коллективные разминки, занимающие не более 5

минут, развивающие быстроту реакции, внимательность, умение четко и конкретно мыслить. В такие разминки следует включать вопросы, требующие однозначного, быстрого хорового ответа и направленные на актуализацию опорных знаний, и на проверку домашнего задания, и на отработку каких либо математических понятий и определений.

Например (6 класс):

1. Число не являющееся ни положительным, ни отрицательным.

2. Самое маленькое целое положительное число.

3. Самое большое целое отрицательное число.

4. Дробь, равная 50%.

5. Числа, имеющие не более двух делителей.

6. Одна сотая часть числа.

7. Назовите дробь 3/4 в процентах.

8. Наименьшее положительное двузначное число.

9. Число, не являющееся делителем ни одного из чисел.

10. Треть от трети.

11. Половина четверти.

12. Сумма противоположных чисел.

13. Набольшее отрицательное двузначное число….

Неоценима на уроках математики роль физминуток, которые можно проводить не только для двигательной активности учащихся, но и для отработки математических правил в игровой форме.( Слайд 7)

Например:

1. У меня набор карточек с правильными и неправильными дробями. Если показываю правильную дробь - руки вверх, неправильную - руки в стороны.

2. У меня набор карточек с примерами на сложение чисел с разными знаками. Если сумма отрицательна - присели, положительна - встали.

3. На доске записаны примеры, а я говорю ответ, если ответ верный - учащиеся хлопают в ладоши, а неправильный - топают ногами.

Игра ( Слайд 8)

В своей работе большое внимание уделяю игре. Игра – творчество, игра – труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не понимают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием. Во время игры дети, как правило, очень внимательны, сосредоточены.

Игра «Кодирование ответов».

Тема «Действия с десятичными дробями»



Учащиеся выполняют действия

0,14 + 0,006 (0,2) М

2 – 0,7 (1,3) О

100 · 0,012 (1,2) Л

0,42 : 7 (0,06) О

3,18 – 1,08 (2,1) Д

5,4 · 0,1 (0,54) Ц

0,4² (0,16) Ы

Находят табличку с полученным ответом, на обратной стороне написана буква. Составляют слово «Молодцы». (Можно писать не букву, а слово, и в результате получится пословица, поговорка или высказывание великих математиков).


Индивидуальное лото.( Слайд 9)

Две карточки: одна разрезана на части, на ней ответы; другая карточка разделена на такие же части, она содержит примеры. Решив пример, накрывают ответом данную ячейку. В результате получится рисунок.

hello_html_m33dd112f.png

Использование в школьном курсе математики элементов истории науки способствует развитию у учащихся прочного и устойчивого интереса к предмету, более глубокому и сознательному усвоению математики. Для кратких исторических сведений иногда достаточно 2— 5 мин урока. Затрата времени окупается повышением интереса к данной теме.

Задачи в стихах ( Слайд 10-11 )

Самостоятельная работа ( слайд 12)



Самостоятельное выполнение заданий – самый надёжный показатель качества знаний, умений и навыков учащихся. Ученик, получая теоретически обоснованные способы действий, знания, может самостоятельно вырабатывать подобные способы при решении поставленных проблем.

В целях повышения ответственности учащихся за результаты своего труда, для развития самостоятельности в овладении знаниями я использую различные формы контроля знаний. Известно, что опрос, письменный или устный, - основное средство «обратной связи» в системе «учитель-ученик». Проверка и оценка знаний, умений, навыков является важной и необходимой частью учебного процесса.

Рассматривая структуру самостоятельной познавательной деятельности учащихся, я пришла к выводу о необходимости повышения количества разнообразных самостоятельных работ в учебном процессе. В своей работе для проверки знаний использую тест. Он позволяет провести более широкий тематический контроль материала на ту или иную тему, а может быть, и на ряд тем. Тест позволяет сэкономить время на уроке. Интенсивная работа при тестировании в 5-9 классах повышает заинтересованность учащихся в хорошем результате. Кроме того, тест благотворно влияет на развитие интуиции и логического мышления.

Тесты, в которых предполагают верное заполнение пропусков в утверждениях, формулировках определений, теорем, свойств здесь же, в тексте.

Так, например, тест в 7 классе по теме «Начальные сведения по геометрии».

  1. Слово «геометрия» в переводе с греческого означает ____________.

  2. Через любые _______ точки можно провести прямую и притом только одну.

  3. Часть прямой, ограниченная двумя точками, называется __________.

  4. Точка отрезка, делящая его пополам, называется __________отрезка.

  5. Геометрическую фигуру, которая состоит из точки и двух лучей, исходящих из этой точки, называют _______________.

  6. Градус – угол, равный __________ части развернутого угла.

  7. Угол называется ___________, если он равен 90º.

  8. Для измерения углов используют ______________.

Тесты, в которых надо определить истинны или ложны следующие утверждения.

Тест в 7 классе по теме «Начальные сведения по геометрии».

Прямая простирается бесконечно в обе стороны.

Отрезок ВС содержит только точки прямой ВС, лежащие между В и С.

На данном рисунке изображен луч АО.

О________________А

О

4. На данном рисунке изображен угол ОАВ

А В

5. Точка К на данном рисунке лежит во внешней области угла.

· К



6. Две фигуры, имеющие одинаковую форму, называются равными.

7. Луч, делящий угол на два равных угла, называется биссектрисой угла.

8. Неразвернутый угол меньше 180º.

9. Два угла, у которых одна сторона общая, называются смежными.

10. Смежные углы равны.

11. Сумма смежных углов равна 180º.


ИКТ ( Слайд 13)

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес учащихся к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока. Чтобы сохранить интерес к предмету и сделать качественным учебно-воспитательный процесс нами на уроках активно используются информационные технологии.

Сегодня внедрение компьютерных технологий в учебный процесс является неотъемлемой частью школьного обучения. Общепризнанно, что использование компьютерных технологий в образовании неизбежно, поскольку существенно повышается эффективность обучения и качество формирующихся знаний и умений. Применение компьютерных программных средств на уроках математики позволяет учителю не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи: заметно повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний учащихся, повысить интерес к предмету, познавательную активность школьников. В своей работе я использую презентации, которые содержат демонстрационные программы для объяснения нового материала,

для закрепления изученного, программы для организации устного счета. Использование таких презентаций дает хороший результат.

Проект «Для чего нужны проценты»(6 класс)

Проблема:

В обычной жизни часто встречаются слова «проценты», но мы не всегда правильно понимаем смысл услышанного или прочитанного. Да и нужны ли проценты?

Цель:

Собрать материал о процентах, задачи на проценты и оформить его в печатное издание.

Задачи:

Собрать информацию.

Изучить собранный материал.

Научиться решать математические задачи с использованием процентов.

Оформить собранный материал в виде брошюры

Использовать как справочный материал на занятиях по математике.

Результативность:

учащиеся научились решать задачи на проценты;

подобрали задачи по теме «Проценты»;

оформили материал в виде брошюры,

выступили на уроке с сообщениями.



Проект по теме «Координатная плоскость» (6 класс)



Основополагающий вопрос.

Как найти месторасположение предмета в этом мире?

Цель:

Научиться отмечать точки в координатной плоскости;

Научиться читать координаты точек;

Научиться составлять задачи на тему «Координатная плоскость».

Задачи:

Научиться строить точки по заданным координатам, читать координаты точек.

Составить кроссворд по теме «Координатная плоскость».

Построить рисунки в координатной плоскости и указать координаты точек, чтобы можно было их построить другим учащимся.

Результативность:

Учащиеся научились строить точки по заданным координатам,

читать координаты точек;

составили кроссворд;

построили рисунки,

выступили с сообщением на классном часе.



Результативность.

Мне, как любому учителю, хочется, чтобы мои ученики быстро считали, умели аргументировать свои действия при решении любого типа задания, владели необходимыми и достаточными умениями и знаниями по математике. Я стараюсь воспитать активно мыслящую личность. Ведь очень важно, сможет ли ученик творчески подойти к изучаемому материалу, а в дальнейшем быть активным в жизни. Очень важно, чтобы вступая в сложный взрослый мир ученик имел такие качества личности, как умение анализировать, решать проблемы, умение самостоятельно принимать решения, применять знания в своей практике, творить.

В результате проводимой мною работы учащиеся стали более активными, все учащиеся принимают участие в подготовке и проведении внеклассных мероприятий.

Результаты проведенного мною опроса таковы:

Все учащиеся считают, что учить математику нужно, но мотивы у всех разные: «интересно» - 50%, «чтобы окончить школу и получить аттестат» - 25%, «нужно для дальнейшего поступления» - 25%. Поэтому еще предстоит работать над изменением мотивации учащихся.

Спасибо за внимание!!!

Название документа Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Организация познавательной деятельности на уроках математики
Актуальность и перспективность опыта. Знание только тогда знание, когда оно п...
Принципы активизации познавательной деятельности Принцип проблемности. Принци...
Факторы активизации познавательной деятельности Интерес Творческий характер С...
Технология опыта. В урок я включаю: Занимательные задания Занимательное содер...
 Устный счет. 24,16:8
Физкультминутки 1.	У меня набор карточек с правильными и неправильными дробям...
Игра Игра «Кодирование ответов». Тема «Действия с десятичными дробями»    Уча...
 Игра Индивидуальное лото.
Задачи в стихах К двум зайчатам в час обеда Прискакали три соседа. В огороде...
Задачи в стихах Жили-были два Романа И имели они по 2 кармана. В каждом карма...
Самостоятельная работа Тесты, в которых предполагают верное заполнение пропус...
ИКТ Проект по теме «Координатная плоскость» (6 класс)   Основополагающий вопр...
1 из 14

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Организация познавательной деятельности на уроках математики
Описание слайда:

Организация познавательной деятельности на уроках математики

№ слайда 2 Актуальность и перспективность опыта. Знание только тогда знание, когда оно п
Описание слайда:

Актуальность и перспективность опыта. Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью. (Л.Н.Толстой)

№ слайда 3 Принципы активизации познавательной деятельности Принцип проблемности. Принци
Описание слайда:

Принципы активизации познавательной деятельности Принцип проблемности. Принцип обеспечения максимально возможной адекватности учебно-познавательной деятельности характеру практических задач. Принцип взаимообучения. Принцип исследования изучаемых проблем. Принцип самообучения. Принцип мотивации.

№ слайда 4 Факторы активизации познавательной деятельности Интерес Творческий характер С
Описание слайда:

Факторы активизации познавательной деятельности Интерес Творческий характер Состязательность Игровой характер Эмоциональное воздействие

№ слайда 5 Технология опыта. В урок я включаю: Занимательные задания Занимательное содер
Описание слайда:

Технология опыта. В урок я включаю: Занимательные задания Занимательное содержание материала Игровой материал Составление кроссвордов Заслушать написанные рефераты Конкурсы, соревнования

№ слайда 6  Устный счет. 24,16:8
Описание слайда:

Устный счет. 24,16:8

№ слайда 7 Физкультминутки 1.	У меня набор карточек с правильными и неправильными дробям
Описание слайда:

Физкультминутки 1. У меня набор карточек с правильными и неправильными дробями. Если показываю правильную дробь - руки вверх, неправильную - руки в стороны. 2. У меня набор карточек с примерами на сложение чисел с разными знаками. Если сумма отрицательна - присели, положительна - встали. 3. На доске записаны примеры, а я говорю ответ, если ответ верный - учащиеся хлопают в ладоши, а неправильный - топают ногами.

№ слайда 8 Игра Игра «Кодирование ответов». Тема «Действия с десятичными дробями»    Уча
Описание слайда:

Игра Игра «Кодирование ответов». Тема «Действия с десятичными дробями»    Учащиеся выполняют действия 0,14 + 0,006 (0,2) М 2 – 0,7 (1,3) О 100 · 0,012 (1,2) Л 0,42 : 7 (0,06) О 3,18 – 1,08 (2,1) Д 5,4 · 0,1 (0,54) Ц 0,4² (0,16) Ы

№ слайда 9  Игра Индивидуальное лото.
Описание слайда:

Игра Индивидуальное лото.

№ слайда 10 Задачи в стихах К двум зайчатам в час обеда Прискакали три соседа. В огороде
Описание слайда:

Задачи в стихах К двум зайчатам в час обеда Прискакали три соседа. В огороде зайцы сели И по 3 морковки съели. Кто считать ребята, ловок, Сколько съедено морковок Решение: 1) 3+2=5(з.) 2) 5*3=15(м.) Ответ: 15 морковок съедено.

№ слайда 11 Задачи в стихах Жили-были два Романа И имели они по 2 кармана. В каждом карма
Описание слайда:

Задачи в стихах Жили-были два Романа И имели они по 2 кармана. В каждом кармане по 10 монет Это составляет конфет. Сколько конфет у Романов? Решение: 1) 2*2=4 (кармана). 2) 4*10=40(монет). 3) 40: 100 (конфет). Ответ: 100 конфет у Романа.

№ слайда 12 Самостоятельная работа Тесты, в которых предполагают верное заполнение пропус
Описание слайда:

Самостоятельная работа Тесты, в которых предполагают верное заполнение пропусков в утверждениях, формулировках определений, теорем, свойств здесь же, в тексте. Тест в 7 классе по теме «Начальные сведения по геометрии». Слово «геометрия» в переводе с греческого означает ____________. Через любые _______ точки можно провести прямую и притом только одну. Часть прямой, ограниченная двумя точками, называется __________. Точка отрезка, делящая его пополам, называется __________отрезка. Геометрическую фигуру, которая состоит из точки и двух лучей, исходящих из этой точки, называют _______________. Градус – угол, равный __________ части развернутого угла. Угол называется ___________, если он равен 90º. Для измерения углов используют ______________.

№ слайда 13 ИКТ Проект по теме «Координатная плоскость» (6 класс)   Основополагающий вопр
Описание слайда:

ИКТ Проект по теме «Координатная плоскость» (6 класс)   Основополагающий вопрос. Как найти месторасположение предмета в этом мире? Цель:  Научиться отмечать точки в координатной плоскости;  Научиться читать координаты точек;  Научиться составлять задачи на тему «Координатная плоскость». Задачи:  Научиться строить точки по заданным координатам, читать координаты точек.  Составить кроссворд по теме «Координатная плоскость».  Построить рисунки в координатной плоскости и указать координаты точек, чтобы можно было их построить другим учащимся. Результативность:  Учащиеся научились строить точки по заданным координатам,  читать координаты точек;  составили кроссворд;  построили рисунки,  выступили с сообщением на классном часе.  

№ слайда 14
Описание слайда:

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 13.01.2016
Раздел Математика
Подраздел Презентации
Просмотров468
Номер материала ДВ-336311
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх