Тема самообразования: «Совместная деятельность школы и
семьи по воспитанию подрастающего поколения в условиях ФГОС»
Цель: повышение роли семьи в воспитании младших школьников.
Задачи:
-Организовать
сотрудничество с родителями в воспитательном процессе.
-Пропаганда семейных
ценностей.
-Развитие инициативы
и творчества.
-Приобщение к
культурному наследию своего народа.
-Формирование
позитивных межличностных отношений.
-Формирование
ответственного отношения к здоровью, безопасности жизнедеятельности.
-Использовать
традиционные и нетрадиционные формы работы с семьями в современных условиях.
-Организовывать
психолого-педагогическое просвещение родителей.
-Изучать
индивидуальные интересы и потребности ребят.
-Способствовать
формированию нравственных и гражданских качеств через разнообразную творческую
деятельность.
-Демонстрировать
родителям, учителям достижения ребят.
-Создавать в
коллективе детей и родителей атмосферу добра, взаимопонимания, доверия.
-Вовлечь родителей и
учащихся в разнообразные формы внеурочной деятельности в воспитании младших
школьников.
-Оказание родителями
помощи в оформлении класса.
Перечень вопросов по самообразованию:
-изучение
психолого-педагогической литературы;
-анализ и оценка
результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
-продолжать изучать
педагогический опыт других преподавателей;
-планомерное и
систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.
Предполагаемый результат:
-Осознание ребёнком социальной значимости своей семьи.
-Активизация родителей в решении воспитательных задач школы.
-Снижение асоциальных проявлений у младших школьников.
-Повышение уровня осознанного отношения детей и родителей к сохранению
своего здоровья и безопасности.
-Укрепление дружеских и партнёрских отношений между детьми и их
родителями.
-Создание классного семейного клуба.
-Создание системы традиционных семейных праздников.
-Семейное оформление папки – портфолио на своего ребенка к окончанию
начальной школы.
Семья – это целый мир, в котором ребенок живёт, действует, делает
открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Являясь её
членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут
оказывать на него как положительное, так и негативное влияние.
Семья – не единственный, но наиболее важный участник сложного процесса
воспитания детей. Ребенок рождается от семьи и в семье. Здесь он проводит
большую часть своей жизни. Именно здесь он усваивает три главных компонента
системы формирования своей личности: - материнский язык; - этнос своего народа;
- мировоззрение своего времени.
Бытует всеобщая уверенность, что мы, воспитанные в семье, автоматически
способны сами воспитывать: мы просто будем делать со своими детьми все то же
самое, что наши родители делали с нами. Но так не получится: слишком многое уже
изменилось в нашей жизни и продолжает стремительно меняться. Если мы хотим
принести нашим детям добро, а не вред, нам следует повышать свою педагогическую
квалификацию.
Актуальность. На сегодняшний день остро встаёт вопрос о роли и функциях семьи в
воспитании младших школьников.
Младший школьный возраст – это тот период, когда активное принятие участия
семьи в воспитании оставляет печать для дальнейшего развития, воспитания и
самовоспитания. Сюда следует отнести последующую самореализацию ребёнком своих
возможностей и способностей, становление которых определяются воспитанием в
семье.
Детей, родителей, учителей объединяют общие заботы, проблемы,
результат решения которых существенным образом зависит от характера их
взаимодействия Сотрудничество школы и семьи - это результат целенаправленной и
длительной работы классного руководителя, которая, прежде всего, предполагает
всестороннее и систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного
воспитания ребенка. Взаимодействие участников педагогического процесса должно
быть спланировано и организовано как в школе, так и в каждом классе.
Суть взаимодействия школы и семьи заключается в том, что обе
стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в
нем лучших качеств . В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного
доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по
отношению друг к другу. Это поможет педагогам и родителям объединить свои
усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств,
которые необходимы для его самоопределения и самореализации, для преодоления
трудностей и самореабилитации в случае неудачи.
Семья во все времена была общечеловеческой ценностью.
Моя работа включает в себя 3 блока.
1 блок – работа с родителями.
2 блок – работа с детьми.
3 блок – совместная деятельность учеников и их
родителей
1 блок – работа с родителями.
В своей практике я использую следующие формы работы.
Университет педагогических знаний — это форма психолого-педагогического
просвещения родителей. Он вооружает их необходимыми знаниями, основами
педагогической культуры, знакомит с актуальными вопросами воспитания с учетом
возраста и запросов родителей, способствует установлению контактов родителей с
общественностью, семьи со школой, а также взаимодействию родителей и учителей в
воспитательной работе. Программа университета составляется мною с учетом
контингента учащихся класса и их родителей. Формы организации занятий в
университете педагогических знаний достаточно разнообразны: лекции, беседы,
практикумы, конференции для родителей, обучающие семинары, родительский
всеобуч. Темы всеобуча: “Шестилетний ребенок за партой”, “Как развить интерес к
чтению, т.к. культурный человек – это читающий человек
2 блок – работа с детьми.
Формы работы с детьми, используемые мною, разнообразны.
Нравственные и этические беседы. Беседа — специально
организованный диалог, в ходе которого ведущий руководит обменом мнениями по какому-либо
вопросу (проблеме). Она может быть организована с использованием игры. Ведущий
приобретает роль учителя, остальные участники — учеников, а правила такой
игры соответствуют правилам обычного школьного урока. Беседы часто использую в
своей работе.
Экскурсия — специально организованное передвижение участников с целью
демонстрации им какой-либо экспозиции. Для успешного проведения экскурсии
составляю подробной план, разрабатываю маршрут, формулирую задания и вопросы
для учащихся. Функции участников экскурсии: с одной стороны - организация
наблюдений, консультирование, сообщение необходимых сведений, с другой —
самостоятельное наблюдение, ведение записей, фото и видеосъемки. Проводим
совместные экскурсии с родителями в другие города.
Классный час — одна из важнейших форм организации воспитательной работы с
учащимися. Он включается в школьное расписание и проводится каждую неделю в
определенный день. Обычно классный час проходит в форме лекции, беседы или
диспута, но может включать в себя и элементы викторины, конкурса, игры, а также
других форм воспитательной работы. Ребята готовят дома презентации по теме
классного часа.
Конкурсы рисунков, стихов – эта форма работы очень нравится детям, они
с удовольствием участвуют в конкурсах. Обязательно вручаю призы победителям.
Игры — это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно
организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения
Соревнования - это игра, в которой определяется победитель, это путь, к закреплению
достигнутых результатов, это стремление к приоритету любыми путями.
Викторина
Воспитательные задачи: способствует повышению познавательной активности
школьников. Это игра в ответы на вопросы, обычно объединенные какой-нибудь
темой.
3 блок – совместная деятельность учеников и их
родителей.
В этом блоке я использую такие формы как:
- Семейный праздник.
- Проектная деятельность.
- Спортивный праздник.
Приведем наглядный пример , как с помощью игры можно сплотить детский
коллектив.
Мастер-класс
Чтобы донести
детям мысль о том, что хоть они все разные, необходимо держаться вместе, быть
единым целым, рекомендуется провести игру «Виноград». Детям
предлагается рассмотреть гроздь винограда, выбрать одну виноградинку и съесть.
Потом проводится обсуждение о том, что виноградинки могут немного отличаться по
размеру, форме, оттенку, но все вместе они образуют гроздь, к которой крепко
прикреплены. Следует предложить детям порассуждать над вопросами:
·
Если бы
виноградинки росли по отдельности, их бы кто-то замечал?
·
Что будет с
виноградинкой, если она будет держаться на веточке некрепко?
·
Как ветру
легче сорвать виноградинку с ветки: когда она отдельно или в составе большой
грозди?
Есть игры,
которые подталкивают детей к образованию групп. Одна из них игра «Молекулы».
Каждый ребенок должен получить табличку с буквой (цифрой или рисунком). Далее
дается задание:
·
составить
слово;
·
составить
пример;
·
составить
рецепт борща и т.д.
Детям нужно не
просто объединиться, но и правильно скоординировать свои действия, чтобы
восстановить правильную последовательность.
Выразить свои творческие
способности, свой вариант действий при совместной деятельности — такая
возможность предоставляется ученикам во время игры «Живая
скульптура». Учитель предлагает первому участнику выйти в центр
класса и принять любую позу по его желанию. Потом просит следующего участника
присоединиться к нему, тоже выбрав при этом свою позу. Так продолжается, пока
все не займут место в общей композиции. После этого можно сделать фотографию
скульптуры и предложить детям придумать ей название.
Довольно сложное задание
предстоит детям выполнить в игре «Встаньте в круг».
В ней потребуется проявить согласованность, чувство «плеча соседа».
Школьников нужно собрать в просторном помещении. Сначала они должны закрыть
глаза и хаотично двигаться по классу. При этом им надо стараться не задевать и
не толкать друг друга. По сигналу учителя все должны остановиться. По второму
сигналу дети должны попытаться создать круг. При этом им нельзя разговаривать и
прикасаться руками друг к другу. После того, как все остановятся, нужно
предложить всем открыть глаза и посмотреть, получился ли у них круг.
Навыки самооценивания и
оценивания одноклассников, выражение своего мнения, коллективная сплоченность —
все эти качества развиваются во время игры «Цветная паутинка».
Детям нужно встать в круг. Первый участник получает клубок ниток. Он должен
несколько раз обмотать ниткой палец на руке и называть свои черты характера
«Я…». После этого он продолжает: «Мне нравится…, потому что он(а)…» и
перекатывает клубок ниток к тому, кого он назвал. Следующий игрок делает то же
самое. Игра продолжается, пока все дети не окажутся связанными в одну паутинку.
Допускается, чтобы один ребенок был выбран несколько раз. При этом надо
следить, чтобы не осталось детей, не включенных в общую паутину. После игры
рекомендуется обсудить, что в каждом человеке есть что-то хорошее, надо уметь
это подмечать. И, конечно же, стоит обратить внимание на то, что эти нити
символизируют дружеские отношения, коллективные связи между детьми
«Я желаю тебе завтра…».
Все стоят в кругу и по очереди желают соседу справа, себе и соседу слева
чего-нибудь хорошего на завтрашний день. Это упражнение можно сделать
ритуальным и заканчивать им сборы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.